二泉映月的誕生第二課時教學(xué)設(shè)計(參考版)
2024-10-21 05:08本頁面
【正文】 板書：二泉映月傾吐琴聲————情懷委婉 連綿贊嘆 懷念 思索步步高昂 進(jìn)入高潮 抗?fàn)?向往舒緩起伏 恬靜激蕩 愛。讓我們一起記住這首不朽的樂曲吧，再次有感情齊讀課題——二泉映月。1（播放音樂直至下課鈴聲響起）好，同學(xué)們，鈴聲雖已響起，但琴聲卻仍將延續(xù)。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。（配樂）（教師引讀）月光照水，水波映月，樂曲久久的在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。（想象一下阿炳當(dāng)時的神態(tài)？激憤瞪目抗?fàn)幭蛲?）樂曲步步高昂，漸漸進(jìn)入了高潮，抒發(fā)了阿炳對他悲慘命運的抗?fàn)帲蛯σ环N幸福安寧生活的向往。（2）這時候的旋律是？（板書：步步高昂進(jìn)入高潮）此時阿炳似乎表達(dá)了什么情懷呢？（板書：抗?fàn)幭蛲?）此時的樂曲以勢不可擋得力量，表達(dá)出他對命運的抗?fàn)幒兔篮梦磥淼臒o限向往。（配樂）“隨著旋律的升騰跌宕??無限向往。（聽時思考，阿炳他仿佛看到了怎樣美好的景物，會思索什么人生道理？）（4）起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景，懷念恩師，思索人生的情懷。（1）小黑板出示此句。）(交流)起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。同時思考，此時的阿炳似乎在傾吐什么情懷。此時的阿炳的心緒已無法用語言來表達(dá)，只能通過琴聲才能表達(dá)它的情懷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??又一個中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊,但今非昔比,他的命運已經(jīng)歷了許多坎坷,聽著那熟悉的流水聲,他想到了很多,，來把第四小節(jié)有感情地讀好。一轉(zhuǎn)眼，十多年過去了，又是一個中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊。二、教學(xué)重難點在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。同學(xué)們,讓我們記住阿炳,記住二泉映月,記住苦難并不可怕,學(xué)會面對,學(xué)會堅強,學(xué)會超越,命運就掌握在我們自已的手中。）孩子們,苦難帶給人們的往往是悲痛、是哀傷、是哭泣,但對于一個敢于和命運抗?fàn)幍娜藖碚f,苦難又是一筆巨大的財富。（說話訓(xùn)練）（阿炳!《二泉映月》的誕生,飽含著你一生的愛與恨,憤與憂。師:此曲只應(yīng)天上有,人間哪得幾回聞!樂曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。是啊，惠山的泉,就是阿炳那失明的雙眼流出的淚,二泉的月,就是阿炳生命中那一葉不沉的舟!(苦難與喜愛的磨勵終于在他的十指間流蕩出這首曠世名曲————二泉映月, 學(xué)生再有感情讀文章倒數(shù)第二自然段。(讓我們把內(nèi)心的感受融入這段文字之中。經(jīng)過一個寒冷難熬的冬天,歷經(jīng)無數(shù)苦難的阿炳,終于迎來了他人生的又一個春天。琴弦即心弦,琴聲即心聲,想象說話人們沉思、嘆息、流淚、唏噓的是什么? 引導(dǎo)背誦這兩個自然段。和練習(xí)二胡的吃苦感悟上在學(xué)生交流和感悟過程中,師適當(dāng)引讀（6段)夏天的夜里,銀河已經(jīng)西斜,(男生讀:他冒著??)秋天的夜里,在清冷的月光下,(女生讀:他穿著??)自然界的聲音給了阿炳無限靈感,他的技藝越來越精湛,(生齊讀:他的感情,他的希望,他的理想,流蕩在他的十指間,流 蕩在他的琴弦上,流蕩在人們的心坎里。阿炳經(jīng)過了這樣一個艱苦難熬的冬天，從這里又能體味出阿炳是頑強的。在阿炳遭受的欺凌之苦中，也感到阿炳的骨氣。學(xué)生寫話,教師巡回指導(dǎo))遭人欺凌之苦通過讓學(xué)生思考為什么“請”字帶上引號，來感受當(dāng)時社會的黑暗，富豪的為所欲為。(課件播放《長悲情》,大屏幕出示:冬天,大雪紛飛,寒風(fēng)刺骨,阿炳_________。我想,雙目失明的阿炳所經(jīng)歷的苦難還有好多好多在書中不曾寫到,現(xiàn)在就讓我們穿越歷史的時空,走進(jìn)70多年前阿炳的那一段生活。完成要求后可與同桌之間進(jìn)行交流。師：是啊，正是經(jīng)歷苦難，熱愛音樂的阿炳才創(chuàng)作了享譽世界的《二泉映月》。)學(xué)生讀書，教師巡視，提示學(xué)生可以用筆畫下相關(guān)的語句。老師一共提出了幾個問題？（一讀二想三畫）我國宋朝大教育家朱熹曾說過,讀書有三到,謂心到、眼到、口到這樣才能入書境記住了嗎？讀吧。(板書課題《二泉映月》的誕生)二、初讀感知,走近阿炳。(課件呈現(xiàn)畫面)師:淡淡的月光、婆娑的樹影、清脆的蛙鳴、悅耳的鳥叫,構(gòu)成了一幅靜謐而又歡暢的夏日黃昏,這里就是位于無錫 錫惠公園龍光塔下的“天下第二泉”,我國著名的民間樂師華彥鈞,小名阿炳,他的童年就生活在這流水淙淙、秋蟲唧唧的二泉邊,自然界的聲音給了阿炳無限的靈感,就在這美麗的二泉邊,阿炳開始了他的音樂人生。本課的教學(xué)重點為引導(dǎo)學(xué)生感受阿炳熱愛生活,熱愛音樂,敢于同命運抗?fàn)?矢志不渝追求美好理想的精神,如何引導(dǎo)學(xué)生自主品讀課文,獲得最深的情感體驗?zāi)?我尋求了課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合點——以語文學(xué)習(xí)為載體,把信息技術(shù)滲透到語文教學(xué)當(dāng)中去,將傳統(tǒng)的語文文化精髓“以讀悟情”和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有機整合,通過老師、學(xué)生、教材、媒體多邊互動,有力地突出重點、突破難點,在文本和學(xué)生心靈之間架起互通的橋梁,形象有效地幫助學(xué)生理解和感悟,使學(xué)生受到熏陶,獲得啟迪。教學(xué)重點、
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