【正文】 七、示例：媽媽，我們找你找的好辛苦??！你怎么長得這個(gè)樣子呀？。ng ǐng uī ū uān二、哪里孩子肚皮跳高就是三、披著雪白的 眼睛鼓著碧綠的 尾巴露著大大的 肚皮甩著長長的 衣裳四、示例：我已經(jīng)長大了。”答案一、ǔī237。七、小練筆。游哇游，并抄寫下來。他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。六、重點(diǎn)段落品析。五、課文整體梳理。小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。披著雪白的 眼睛鼓著碧綠的 尾巴露著大大的 肚皮 甩著長長的 衣裳四、照樣子，寫句子。sh236。ti224。izid249。捕食b披著p迎接y池塘t山頂d灰色h烏龜w寬度k二、根據(jù)拼音寫詞語。一只青蛙一天可以吃120只害蟲,6只青蛙8天就可以吃5760只害蟲,這是多么大的功勞啊!青蛙的捕蟲能力和食量相當(dāng)驚人，每只青蛙平均一天可捕食50－120只昆蟲，且多半以上為蚊子、蒼蠅、螟蟲、螻蛄、椿象等農(nóng)業(yè)害蟲。更妙的是，它的舌根不像其他動(dòng)物那樣長在口腔的喉部，而是長在下頜的前面，舌尖翻向咽喉。大約再過40天，蝌蚪又發(fā)生了進(jìn)一步變化，先開始長出后肢，然后又長出前肢；尾部逐漸縮短；內(nèi)鰓消失，肺形成；心臟由一心房一心室變?yōu)槎姆慷氖?；外部形態(tài)和內(nèi)部構(gòu)造不再像魚，蝌蚪已變成了幼小的青蛙，幼蛙離水登陸，逐漸發(fā)育為成蛙。經(jīng)過幾天以后，長出了口，能夠攝食水中的微生物。胚胎繼續(xù)發(fā)育，形成蝌蚪從膜內(nèi)孵化出來。精、卵在體外完成受精過程。讓我們?yōu)樾◎蝌郊佑桶桑。ㄈ喙恼?，師生情緒激昂。）師：為什么？生：鯉魚、烏龜和青蛙都住在一個(gè)池塘里，他們已經(jīng)很熟悉了，不可能說不清楚青蛙媽媽的樣子，他們是想讓小蝌蚪自己去找媽媽。生：（舉手又放下，有些猶豫）我認(rèn)為鯉魚阿姨和烏龜阿姨是故意不向小蝌蚪說完整的。）師：你真了不起，靈活運(yùn)用學(xué)過的課文中的句子，說得多棒呀！小蝌蚪碰到你們這群熱心又聰明的孩子，不愁找不到媽媽了。她是誰？你到荷花池邊去找吧。她是莊稼的好朋友，名字叫青蛙。生：你們的媽媽不是鯉魚，也不是烏龜，是可愛的大青蛙。）生：告訴你，小蝌蚪。假設(shè)你的同桌就是正在尋找媽媽的小蝌蚪，你把你的想法跟他（她）說一說。生：編個(gè)青蛙的謎語讓小蝌蚪猜一猜?！?還是沒說完整。）生：鯉魚阿姨說：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴……”結(jié)果小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽。鯉魚阿姨、烏龜阿姨為什么不把青蛙媽媽的樣子說清楚，害得小蝌蚪不斷地尋找媽媽呢？師：你覺得他們什么地方?jīng)]說清楚呢？咱們先把他們說的話用橫線畫出來吧。（2）思考本組集中的問題。：每名組員說說自己的問題，組長帶領(lǐng)大家把問題集中起來，記錄下來，交給老師。（三）再讀課文，提出問題：，標(biāo)出自然段序號(hào)。（5）學(xué)生評(píng)議：展示學(xué)生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想。（3）學(xué)生看電腦博士是怎樣寫的？（電腦演示加錄音）（4）請(qǐng)學(xué)生書寫田格中的第二個(gè)字。（書上田格中的字）（2）學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字，師問：你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫？教師電腦出示帶田格的生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字每一筆在田格中的位置。，比一比誰讀的正確、反應(yīng)靈敏。，學(xué)生自己讀讀卡片上的詞語。（3）認(rèn)識(shí)漢字的同學(xué)說說自己是怎樣記憶字形的。，小組長帶領(lǐng)組員做好以下幾件事情：（1）讓每名同學(xué)說說哪些字不認(rèn)識(shí)。大家進(jìn)行評(píng)議，鼓勵(lì)讀得正確的同學(xué)、讀書有進(jìn)步的同學(xué)。同伴之間互相讀讀生字，對(duì)照生字表檢查讀音是不是正確，如果正確，同伴就在書中畫一顆紅色的五星表示獎(jiǎng)勵(lì)。二、學(xué)習(xí)新知：（一）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。今天我們來學(xué)習(xí)第1課《小蝌蚪找媽媽》。同課異構(gòu)創(chuàng)新教案《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）【教學(xué)設(shè)想 】 通過直觀教學(xué)，使有限的教材內(nèi)容再生無限，為發(fā)展學(xué)生的想象力提供廣闊的空間，以致達(dá)到良好的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，我還將堅(jiān)持把讀的權(quán)利留給學(xué)生；把問的權(quán)利交給學(xué)生；把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生；把評(píng)的自由還給學(xué)生。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。通過學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動(dòng)腦筋說出了許多保護(hù)的措施。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長什么樣昵？他們倆誰說的對(duì)呢？問題一拋出，立即引起了學(xué)生極大的興趣，他們積極討論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)。所以，每一項(xiàng)學(xué)校教育活動(dòng)都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時(shí)就輕松自如，毫不吃力。3．貼——據(jù)文貼畫，貼中取樂教師準(zhǔn)備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。通過學(xué)生的說來完成填空題。2．說——以讀促說，說中理解（1）說順序。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質(zhì)量。二、讀、說、貼、討論學(xué)文，豐富語言的積累1．讀——分層朗讀，讀出感情（1）初讀。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地問：“你們愿意幫這個(gè)忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。課堂中，學(xué)生對(duì)課文的興趣有無，直接影響著課的質(zhì)量。（4）甩著：