用百分數(shù)解決問題教學反思(參考版)
2024-10-21 02:14本頁面
【正文】 。不同的教學內容、不同的學生、不同的學習氛圍都需要教師靈活地把握和調控，這對教師的教學藝術也是一種挑戰(zhàn)。問題的提出要有一定的空間和時間。(2)始終將學生置于有效的問題情境之中是有效教學的關鍵。通過以上這個環(huán)節(jié)的教學，我深刻地體會到：(1)所有的教學都源于正確的起點。然后提問：“為什么式子后要乘100％?乘100％會不會改變大小?”讓學生明白乘100％的目的是為了保證求出的結果是百分數(shù)?！皯撚檬裁捶椒ㄓ嬎隳?”由于有復習題的基礎，學生很容易想出應該用除法計算?！边@樣一來，就跟前面學習過的百分數(shù)的意義聯(lián)系上了。此時，教師可啟發(fā)學生思考：“能不能把問題簡化一下，又不改變意思?”此時，讓學生適當?shù)厮伎家粫?，再讓學生打開課本看85頁，明白可以用“達標率”三個字來概括。之后，設問：“老師只將題目中的一個字改變一下，就變成我們將要學習的有關百分數(shù)的問題，你們知道是哪個字嗎?”隨后，將問題中的“幾分之幾”改為“百分之幾”，再讓學生把問題“六年級學生達到《國家體育鍛煉標準》的人數(shù)占六年級學生人數(shù)的百分之幾”讀一遍。六年級學生達到《國家體育鍛煉標準》的人數(shù)占六年級學生人數(shù)的幾分之幾?”讓學生明確此題實際上是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的問題，可以用除法120247。學生在學過“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的知識，這些都是學習“用百分數(shù)解決問題”的基礎。當我們越來越多的學生都能成為其他學生的引領者的時候，我們的教學就逐漸地向成功邁進了。課堂設計的題目應該有各種不同的難度適合不同層次的學生。對于差生則需要反復抓好基本題目，慢慢的學會走路，學會應用知識。本節(jié)課將例題設計為學生自行設計題目，這樣就可以讓學生展開想象的翅膀，不必拘泥于本課時要學會什么，而是針對這樣的問題背景我們可以解決哪些問題，讓學生真正學到知識，學活知識。練習二十一的8個題目，除了第4題調查統(tǒng)計題目之外，所有的題目都讓學生以口頭的形式進行了及時的鞏固和強化，同時通過作業(yè)的形式，再一次進行有效的訓練，確保學生真正掌握好所學的知識。也就是說小組的合作就是一個真理明辨的過程，在每個人的共同交流中，真理逐漸的浮出水面，并形成結論。在學生明確了方法之后，可以讓學生獨立解決一些力所能及的簡單的題目，對于最差的學生給他一個很簡單的問題，比如長方體體積的計算公式，讓每一個人都體驗到成功，享受到成功和學習的樂趣。最終的結束也以對問題的驗證結束，讓學生在實踐中感受成功的樂趣。引入部分，從實際問題切入，讓學生意識到數(shù)學是來自于生活，同時是為生活服務的。從一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）幾分之幾入手，解決本節(jié)課的問題就順理成章了。反思本節(jié)課的教學過程，有幾個環(huán)節(jié)的處理還是比較到位的。第四篇：用百分數(shù)解決問題教學反思《百分數(shù)的應用》教學反思本節(jié)課需要解決的是一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的問題。不同的學生，可以選擇適合自己的方法，自己喜歡的方法來解題。對于基礎不太好的學生很清晰地去理解一個量比另一個量多或少誰的百分之幾確實沒那么容易，所以這些學生們選擇用第二種解法的多。由于題目的問題改了，所以題目中以誰作單位?1?就有變化，解答方法也不同了。那么，用實際造林的公頃數(shù)是原計劃的百分之幾減去100%，就是實際造林比原計劃多的。要求實際造林比原計劃多百分之幾，就是求多造林的公頃數(shù)是原計劃造林公頃數(shù)的百分之幾。由于前面已經(jīng)學習了分數(shù)的應用題，因此在學習這一節(jié)的時候，我的用意是通過學習能讓學生弄明白兩者之間的聯(lián)系，也就是只需要把百分數(shù)化成分數(shù)即可，張校長聽完我這節(jié)課給的建議是題目設計的太多，還有就是一開始就應該和學生說把百分數(shù)看成分數(shù)。整堂課學生在討論中輕松愉快中結束。求多或少幾分之幾和多或(少)百分之幾的問題。接著出示例2，給出兩個條件小組討論，給出充足的時間討論“根據(jù)條件你能提出哪些有關分數(shù)、百分數(shù)的問題？”匯報展示
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