用百分?jǐn)?shù)解決問題教學(xué)設(shè)計(參考版)
2024-10-18 05:38本頁面
【正文】 把構(gòu)建數(shù)學(xué)模型當(dāng)作本節(jié)課的第一任務(wù)，不是說計算不重要，在下一節(jié)的練習(xí)中，我會有意識的補(bǔ)充一些不能除盡的習(xí)題，夯實學(xué)生的計算基礎(chǔ)。然后安排有針對性的習(xí)題，幫助學(xué)生加深對“多（少）百分之幾”的理解，掌握解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”問題的思考方法。課堂上，我先要求學(xué)生理解 “實際造林比原計劃增加百分之幾”這句話的含義，呈現(xiàn)解決問題的不同方法。（見課件），第6題。四．鞏固練習(xí)，內(nèi)化提升 ,做一做。單位“1“的量。提問：這個問題又是把哪兩個數(shù)量進(jìn)行比較？比較時以哪個數(shù)量作為單位1？要求“原計劃造林比實際少百分之幾”，就是求哪個數(shù)量是哪個數(shù)量的百分之幾？你打算怎樣列式解答？還能列出不同的算式嗎？2．學(xué)生列式計算后討論：這個答案與你此前的猜想一樣嗎？為什么不一樣？ 小結(jié)：“試一試”與例題中的問題都是把實際造林面積與原計劃造林面積進(jìn)行比較，但由于比較時單位1的數(shù)量不同，所以得到的百分?jǐn)?shù)也就不同。16100%學(xué)生列式計算后追問：這里20247。？預(yù)設(shè)1.（2016）247?！皩嶋H造林比計劃增加百分之幾”。（板書課題）二． 問題探究，建構(gòu)模型 ，提出有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問題? 東山村去年原計劃造林16公頃，實際造林20公頃。【教學(xué)關(guān)鍵】把此類問題轉(zhuǎn)化為一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。、類推以及歸納概括的能力，體會“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。【教學(xué)目標(biāo)】，初步掌握“一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”此類 問題的解答方法?！扒笠粋€數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”的實際問題，是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的實際問題的發(fā)展。比一比。③50千克是80千克的（）%。①80千克比50千克多（）千克，多（）%。三、鞏固練習(xí)獨(dú)立完成書90頁“做一做”的題目。14 師：不同點(diǎn)是什么？為什么除數(shù)不一樣？通過學(xué)生的討論，再次強(qiáng)調(diào)兩個問題中誰和誰比，誰是單位“1”。第一種算式與改變后的問題的解答算式相比較：（14－12）247。(5)如果要求計劃造林比實際造林少百分之幾？是不是又怎么解決呢？讓學(xué)生列出算式，教師板書：（14－12）247。②讓學(xué)生交流自己的方法，教師作適當(dāng)?shù)陌鍟?3)你要怎樣解決問題。(2)讓學(xué)生說說是怎樣理解“實際造林比原計劃增加百分之幾”的？（求實際造林比原計劃增加百分之幾，就是求實際造林比原計劃增加的公頃數(shù)與原計劃造林的公頃數(shù)相比的百分率，原計劃造林的公頃數(shù)是單位“1”?！皩嶋H早林比計劃增加了百分之幾”的問題。問題：仔細(xì)看圖，描述場景，分析已知信息，根據(jù)這些信息，你能提出什么問題呢？ 學(xué)生可能提出以下問題： ①計劃造林是實際造林百分之幾？ ②實際造林是計劃造林百分之幾？ ③實際造林比計劃造林增加百分之幾？ ④計劃造林比實際造林少百分之幾？ 2．讓學(xué)生自己先試著解決①②兩個問題。（1）140噸是60噸的百分之幾？（2）260噸是40噸的百分之幾？二、學(xué)習(xí)新知 1．根據(jù)數(shù)學(xué)信息提問題。（1）男生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之幾？（2）故事書的本數(shù)相當(dāng)于連環(huán)畫本數(shù)的百分之幾？（3）實際產(chǎn)量是計劃產(chǎn)量的百分之幾？（4）水稻播種的公頃數(shù)
化學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1