【正文】 。作為一個(gè)年輕的教育工作者，我深刻地知道拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。例：ian iou uai uei iao 等，他們跟聲母拼讀時(shí)只能分兩步拼，如tian它在拼讀時(shí)應(yīng)拼 tian(煙)，而不是tian。如在“n”的教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)音后，可啟發(fā)他們：“n”像什么，你們能把它畫出來嗎？學(xué)生們興致勃勃地忙開了，“一個(gè)門洞”“一個(gè)山洞”“半個(gè)鼻子”等五花八門的圖案便在學(xué)生們的筆下涌現(xiàn)。2．繪畫教學(xué) 通過平時(shí)的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對畫畫很感興趣。這樣，不僅把j q x與252。寫得活靈活現(xiàn)，就如現(xiàn)實(shí)中有禮貌的孩子。有禮貌，見到老師j q x，脫帽行禮問聲好。上兩點(diǎn)這一拼寫規(guī)則時(shí)，可編這樣的故事：小252。如：教學(xué)j、q、x跟252。教學(xué)方式要形象直觀、生動活潑，盡量采用實(shí)物展示的手段，運(yùn)用講故事、唱兒歌、做游戲等方法進(jìn)行教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！边@種方法即吸引了學(xué)生上課的注意力又提高了學(xué)生學(xué)拼音的興趣，以此來加深兒童對字母形體的記憶和字母的發(fā)音，可做到事半功倍的效果。上課時(shí)教師甚至可請一個(gè)梳著小辮兒的女孩側(cè)身站在講臺前，指指女孩兒圓圓的腦袋和小小的辮子，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)單韻母“ɑ、o、e”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對照生活情景圖，開拓他們的想象思維，啟發(fā)其說出字母與生活情景圖的相似之處。教師在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，就要適當(dāng)尋找一些好的方法來教導(dǎo)。在教授拼音時(shí)教師按照這三部分進(jìn)行拼音教學(xué)，一部分一部分進(jìn)行講解，慢慢強(qiáng)化學(xué)生的拼音認(rèn)識。最基本的要把我們在拼音教學(xué)中涉及到的一些口腔結(jié)構(gòu)講清楚，讓學(xué)生知道拼音教學(xué)就是我們口腔的發(fā)音，而口腔的發(fā)音就必須掌握我們的口腔有哪些部件，通過實(shí)件的講解學(xué)生能夠更快更清楚的掌握到知識，從而為他們以后的拼音教學(xué)奠定基礎(chǔ)。通過在日常教學(xué)活動的積極探索，摸索出了一些教學(xué)方法，首先：在拼音教學(xué)中，涉及到我們?nèi)梭w的結(jié)構(gòu)——口腔。二、教授拼音教學(xué)的關(guān)鍵，如果這一步?jīng)]走好，就會直接關(guān)系到他們以后的發(fā)音、拼音拼讀的能力甚至是普通話的水平能力。那么，在這一情況下，教師就必須讓每一位學(xué)生僅僅保留在幼兒園學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而拋棄以前的拼音概念挖空自己的腦存，重新注入有關(guān)拼音的概念，師生共同努力重新出發(fā)。正確而準(zhǔn)確的發(fā)音很少有學(xué)生能夠掌握，更何談什么是聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。我認(rèn)為，一年級的拼音教學(xué)可以分成二步走。第五篇：小學(xué)一年級的拼音教學(xué)小學(xué)一年級的拼音教學(xué)論文小學(xué)教師：冷永會漢語拼音作為學(xué)習(xí)漢字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，如何進(jìn)行漢語拼音教學(xué),讓學(xué)生在輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)好拼音, 從而快速掌握并合理運(yùn)用，成為每一個(gè)拼音初學(xué)者最難最關(guān)鍵的一關(guān)。如第10課第二課時(shí)是這樣安排的：，了解圖意；2.“借文識字”，自讀音節(jié)，找出與圖相應(yīng)的短句；，理解文意。如漢語拼音第7課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深引吸著學(xué)生，激發(fā)起他們拼讀音節(jié)、認(rèn)識漢字的強(qiáng)烈欲望。這樣把看圖、拼音、識字整合在一起，有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性，也益于調(diào)動群體學(xué)習(xí)過程中的互動作用，是提高識字效率的重要方法。有的情景圖中的事物具有表形的特點(diǎn)，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。有的圖內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生看了圖還不能導(dǎo)出音節(jié)的讀音，如第11課的情景圖，教師作為引導(dǎo)者要帶著學(xué)生仔細(xì)觀察，啟發(fā)思維，講清圖意后，引出學(xué)生練習(xí)拼讀。有的情景圖內(nèi)容簡單，如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡。教師應(yīng)站在學(xué)生認(rèn)知水平的角度上，認(rèn)真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學(xué)生的吸引力。每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學(xué)樂學(xué)，既提高拼音能力又發(fā)展了口語交際能力。學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過大量的“耳聽口練”才能把知識轉(zhuǎn)化為能力。教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。進(jìn)城啦！”汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動物們又進(jìn)了很多貨物。224。走完了這段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見城里了。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。225。不一坐，前方出現(xiàn)了一個(gè)斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“225。例如：森林里只有小熊開了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城里進(jìn)貨了。聲調(diào)教學(xué)中，應(yīng)主要講清聲調(diào)符號的形狀和四聲的讀法?！?相拼的規(guī)律，又受到了“尊重他人，做有禮貌的好孩子”的思想教育。”相拼的規(guī)律，然后在各組之間、同學(xué)之間亦進(jìn)行類似的表演。在教學(xué)中，組織同學(xué)進(jìn)行一次小表演活動，讓四位戴有“ j、q、x、252。小252。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見小252。學(xué)習(xí)聲母j、q、x與252。二、創(chuàng)設(shè)倩境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后在問答中揭示f和t的讀音及寫法，再通過實(shí)物演示來檢驗(yàn)發(fā)音的方法是否正確。教學(xué)聲母f和t時(shí)，我拿一把帶鉤的雨傘做教具進(jìn)行直觀演示。一、教從表象入手，學(xué)在直觀感知實(shí)驗(yàn)教材拼音部分充分體現(xiàn)了這一特色，畫面出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，我們要選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。如何在拼音教學(xué)的同時(shí)充分利用時(shí)間提高學(xué)生的識字效率？這是值得深入探究的問題。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，她永遠(yuǎn)具有不完美性。五、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)有些孩子接受得快，有的孩