【正文】 思路決定出路，思維決定作為，眼界決定境界，態(tài)度決定高度，2011年，我們要狠抓落實，全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)，立首善之師，促學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展！。加強督查考核。六、保障機制加強領(lǐng)導(dǎo)。(三)、樹立“網(wǎng)絡(luò)前沿”新理念，豐實專業(yè)內(nèi)涵隨著信息化時代的到來，我們的教學(xué)中，信息技術(shù)手段經(jīng)常能夠達到事半功倍的效果，為不斷提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)，將著重培養(yǎng)教師三種能力：一是資源搜集整理的能力，能夠自己尋找豐富的教育教學(xué)信息資源，獲取、分析、整理這些信息資源；二是信息技術(shù)操作能力，學(xué)校將通過網(wǎng)絡(luò)、專題講座等方式，對教師進行《微機常用故障處理》、《多媒體課件制作》等內(nèi)容的相關(guān)培訓(xùn)，提高計算機網(wǎng)絡(luò)基本技能；三是信息技術(shù)應(yīng)用能力，教師能夠自己進行多媒體課件的制作輔助教學(xué)，并關(guān)注和利用好校園網(wǎng)站、班級博客，使之成為與家長、社會交流的平臺，增強教師們掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。(4)向單元要質(zhì)量——“三結(jié)合”把關(guān)促師生單元檢測和分析是檢驗教學(xué)質(zhì)量、分析查找問題、及時調(diào)整教學(xué)的重要手段。檢測題目：發(fā)揮級部教研組的力量，在備課中進行“當(dāng)堂檢測知識點”的設(shè)計，各班檢測使用統(tǒng)一題目。三月份，學(xué)校重點聽四、五、六年級各學(xué)科的常態(tài)課，四月份聽一、二、三年級各學(xué)科的常態(tài)課，要求每位教師圍繞課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)深挖教材，通過優(yōu)化教師的“教”來落實提質(zhì)減負(fù)；三是抓實“新手課”，發(fā)揮“名師工作室”輻射作用，繼續(xù)開展“三階段——兩反思” 活動，達到“抓規(guī)范，求實效，強化課堂教學(xué)能力”的目標(biāo)。學(xué)習(xí)教材：進行本學(xué)段和相關(guān)學(xué)段知識鏈的學(xué)習(xí)，達到“人人都過關(guān)”的目標(biāo)，三月份以“構(gòu)建和諧課堂”為主題，舉辦學(xué)校教學(xué)節(jié)。(1)向教研要質(zhì)量——“雙線并趨”強師能學(xué)校將加強教研組建設(shè)和管理,在實字上下功夫,在研字上求發(fā)展,真正使教研活動經(jīng)?；?專題化和規(guī)范化，教研采取“雙線并趨”的方式，從深研教材和學(xué)習(xí)教材兩條主線開展。測試有重點：為檢驗教師專業(yè)知識的掌握情況，學(xué)校將每月組織一次不同形式的測試，如：專題試卷測試、跨學(xué)段試卷測試等，兼周對教材涉及的知識點進行測查，計劃一學(xué)期不少于八次，教師平均測試成績達到優(yōu)秀等級尚可過關(guān)，同時把測試成績計入教師發(fā)展檔案中，作為教師考核的依據(jù)之一。內(nèi)容有層次：業(yè)務(wù)干部和教師一起，把相關(guān)學(xué)段的知識分解為若干專題，在研討中每次針對一個專題的知識點進行梳理歸納，通過內(nèi)在聯(lián)系的挖掘，形成知識鏈，使教師在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，構(gòu)建較為完整的學(xué)科知識體系。學(xué)校將緊緊抓住“學(xué)科知識體系構(gòu)建”這一核心，要求教師能夠縱向掌握各年級教材之間的知識鏈、知識結(jié)構(gòu)及知識點循序漸進的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)校將做到“四個有”，以確保學(xué)習(xí)的深入開展：配備有保障：為每一位老師配備相鄰學(xué)段的八冊教材，除掌握本學(xué)段的內(nèi)容外，還要求低年級掌握幼兒園大班和中年級知識點；中年級掌握高年級知識點；高年級掌握初中一年級知識點。學(xué)校將通過研、培、導(dǎo)、練、賽等多種形式，從“專業(yè)知識、基本技能、信息技術(shù)”三個方面，抓好干部、教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)提升，為提高教育質(zhì)量提供人力資源保障，使教育教學(xué)工作實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)輕負(fù)的和諧高效發(fā)展。結(jié)合學(xué)校帆船特色，以爭創(chuàng)“愛心揚帆”教育服務(wù)名牌為契機，結(jié)合師德月開展“微笑在”、“我為學(xué)校獻良策”等活動，切實提升教師的職業(yè)道德。學(xué)校將帶領(lǐng)全體教師深入學(xué)習(xí)區(qū)委書記李學(xué)?！敖夥潘枷氚偃战逃被顒觿訂T講話，深入開展“學(xué)規(guī)范、做人民滿意的教師”主題教育，要求教師樹立“三種意識”，即：終身學(xué)習(xí)意識、為學(xué)生服務(wù)意識、現(xiàn)代教育意識；發(fā)揚“四種精神”，即：刻苦鉆研的探索精神、愛生如子的園丁精神、不甘落后的進取精神、不計得失的奉獻精神。四、主要內(nèi)容圍繞“市南區(qū)教師專業(yè)素養(yǎng)提升計劃”，主要進行職業(yè)道德、專業(yè)知識及專業(yè)技能的相關(guān)培訓(xùn)。二、目標(biāo)任務(wù)努力形成一支教育思想端正、專業(yè)知識豐富、教學(xué)技能提高的教師隊伍，力爭通過計劃的實施，使廣大教師的專業(yè)素養(yǎng)有質(zhì)的提高?！蹦菚r你就會有職業(yè)的幸福感、成就感、自豪感?！吧嫌兴枷氲恼n、上有探索的課、上有感覺的課”。教師作為一個完整的人存在于特定的課堂教學(xué)情境中，將自我的思想、情感、智慧等全部投入。關(guān)鍵詞六：清純好的課堂教學(xué)應(yīng)該是“清純”的，它簡約而不簡單，清澈而又充滿靈動；它散發(fā)著誘人的魅力，具有撩撥人心的力量。關(guān)鍵詞五：童心“童心”之所以美好，就在于它代表著圣潔，代表著人初生時好奇、充滿著對未知世界無限想象的可貴品質(zhì)。關(guān)鍵詞四：和諧“和諧”的課堂應(yīng)該是“沉浸”的。關(guān)鍵詞三：責(zé)任那教師在課堂教學(xué)中的責(zé)任是什么？即：點燃、喚醒、引領(lǐng)、激勵。其實在動腦、動口的背后，還有更重要的動，即學(xué)生的動心和動情。這里的慢還蘊含精致、蘊含著取舍，乃至滲透尊重、等待、傾聽、分享等課堂教學(xué)的精髓。關(guān)鍵詞一：慢“教育是慢的藝術(shù)”。(四)實踐——在師生交往中發(fā)展自己說到實踐，我們必須關(guān)注課堂。這就是我們奮小的數(shù)學(xué)老師，她們率直、淳樸、無私、對教學(xué)精益求精。當(dāng)我們第一次聽兩人的課后，接下來便進行了整整一下午的研討，每一個環(huán)節(jié)，每一句過渡語，每一道練習(xí)題老師們都里的那樣細(xì)，試講中哪一環(huán)節(jié)不錯，教師哪方面處理的好，哪兒還不太精煉等等，都毫無保留，這哪是在給她倆研課，分明是在給自己備課。這一次，和這幫年輕數(shù)學(xué)老師接觸，讓我感受更深。于是便開始了緊鑼密鼓的研課、備課、聽課、再研再備，再聽的環(huán)節(jié)。當(dāng)時薛曉芳校長陪我們學(xué)校的兩位教師去赤峰參加教學(xué)能手大賽，和這幫一年級數(shù)學(xué)老師研課的重任就落到我的肩上。這種交流不受時間、空間和情境的限制，遇到問題和疑難隨時請教、討論，甚至爭論，這是一種值得提倡的方式，也是教師提高素質(zhì)的最佳時機。(3)經(jīng)驗交流會。要使集體備課重新煥發(fā)生機和活力，就需要明確其思維指向是求同，還是求異；其功能定位是形成教案，還是解決問題；其價值目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生整齊劃一，還是促進學(xué)生個性發(fā)展；其互助合作是重個人引領(lǐng)，還是重平等交流；其主要任務(wù)是設(shè)計教案，還是教學(xué)研究。聽課——評課本來是教師間相互交流、取長補短、共享智慧的最主要、最便利也是最有效的一種形式。(三)交流——在借鑒他人中完善自己在學(xué)校，教師間的教學(xué)交流主要有以下四種形式。笛卡爾說，我思故我在。其實，當(dāng)我們靜心反思的時候，我們已經(jīng)超越自我，站在了“我”外或比“我”高的境界了。善于反思是成功者一種優(yōu)良的品質(zhì)。是啊，跌倒了，別急著爬起來，要先看看自己跌倒的地方有什么坑坎，再想想自己為什么會跌倒，怎樣才能以后不再跌倒。無奈之下，他就去拜訪自己大學(xué)里的恩師。(二)反思——在總結(jié)經(jīng)驗中提升自己一個小故事挺有意思：一位優(yōu)秀的年輕人，首先選擇從商，可是不久破產(chǎn)，接著嘗試搞養(yǎng)殖，結(jié)果本金全賠，又去靜心寫作，可文稿總被如數(shù)退回。只有這樣，教師才能不僅僅局限在自己經(jīng)常任教的那一個或幾個年級，而能用發(fā)展的眼光看待自己的教學(xué)，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。三、數(shù)學(xué)老師專業(yè)素養(yǎng)的提高(一)學(xué)習(xí)——在理性認(rèn)識中豐富自己學(xué)習(xí)，是一個永恒不變的話題。我們采用的是自主研究；同伴互助；專業(yè)引領(lǐng)；輻射推廣模式?，F(xiàn)有五位教師個人獨立申報了區(qū)、市、旗級課題。（五）校本研修工程繼續(xù)探索具有奮小特色的校本研修模式，培研結(jié)合，強調(diào)實踐，從電子備課、說課、評課、朗讀、即興演講、共案修改、案例點評、作業(yè)檢查評價、板書設(shè)計、課件制作與展示、資源應(yīng)用等多項專業(yè)技能入手，倡導(dǎo)自我修煉，教師全部開通博客，把個人博客建成自己的專業(yè)發(fā)展展示網(wǎng)頁，通過“課堂煉金”、“德育拾趣”、“師生心語”、“課題交流”等板塊釋放心靈感受、抒發(fā)教育感悟，記錄成長信息，匯總專業(yè)心得，共享職業(yè)樂趣。在培訓(xùn)中注重培訓(xùn)的實際效果，通過開展信息技術(shù)培訓(xùn)、書法培訓(xùn)、會首培訓(xùn)、科研培訓(xùn)、校內(nèi)名師專題培訓(xùn)等，提高教師綜合素質(zhì)。（四）校本培訓(xùn)工程本著滿足教師多方位需求，為梯隊名師提供展示平臺的原則，我校開展多種類型校本培訓(xùn)活動。促使教師實現(xiàn)個人專業(yè)成長，從而有效提高教師的學(xué)科素養(yǎng)。（三）梯隊建設(shè)工程在梯隊建設(shè)中，我校強化隊伍建設(shè)，實施有效管理運行機制，從專業(yè)提高、課堂引領(lǐng)、課題研究、團隊協(xié)作、校本研修、特殊貢獻等六個方面分層培養(yǎng)、管理、評定各梯隊教師，實施梯隊晉級制度，第一二梯隊教師享受學(xué)期津貼；第三四梯隊考核為優(yōu)的教師頒發(fā)獎金，自動晉級。本學(xué)期學(xué)校推薦教師要多讀兩類書：一是與學(xué)科知識有關(guān)書籍，豐富學(xué)科素養(yǎng)；二是名著，包括文學(xué)名著、教育教學(xué)名著，以此提升思想內(nèi)涵和文化素養(yǎng)。（二）讀書工程