【正文】 。不能明知錯(cuò)了還一意孤行，走進(jìn)死胡同里還不知轉(zhuǎn)。沒(méi)有了當(dāng)年鄧小平同志的膽識(shí)，哪有我們?nèi)缃窀母镩_(kāi)放的大好形勢(shì)？三是善于知錯(cuò)的膽識(shí)——能鉆出來(lái)。二是善于嘗試的膽識(shí)——能沉下去。善于拿來(lái)就是要不斷地向別人學(xué)習(xí)與借鑒，“見(jiàn)賢思齊”，“擇其善者而從之”。解決困惑和障礙的手段只能是研究與實(shí)驗(yàn)。激勵(lì)引導(dǎo)，激發(fā)勇立課改潮頭的膽識(shí)。已出成果的要盡快地轉(zhuǎn)化成果，全面推廣。首先要搭建一個(gè)活動(dòng)的平臺(tái)，我們要在全縣大范圍內(nèi)廣泛開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)，多層面，多方式，多類(lèi)別，全員參與，尤其是少數(shù)中老年教師，更要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)技能，會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不然的話(huà)就要拉大與他人的距離。教育只能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，而不是讓學(xué)生適應(yīng)你的教育。構(gòu)建平臺(tái)，鍛煉適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的才識(shí)。其次也要把自身當(dāng)學(xué)生看，自己也是一個(gè)不斷進(jìn)步著的人，不斷充實(shí)著的人，用教育理論來(lái)充實(shí)，用教育實(shí)踐來(lái)充實(shí)，用榜樣來(lái)充實(shí)，用先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)充實(shí)。怎樣因材施教？你必須要了解學(xué)生，研究學(xué)生，然后才能適應(yīng)學(xué)生。但是過(guò)去的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)只能是代表曾經(jīng)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，并不是一勞永逸的。教師是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)。因此我們一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。不能用上個(gè)世紀(jì)的那桶水還來(lái)“忽悠”二十一世紀(jì)的學(xué)生。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開(kāi)闊適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的見(jiàn)識(shí)。教師缺少師能難以彰顯師德，教師沒(méi)有師能其師德無(wú)從談起。二、強(qiáng)化師能，打造愛(ài)崗敬業(yè)的強(qiáng)本領(lǐng)?！耙詯?ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)當(dāng)是神圣的、崇高的，像嚴(yán)父，又像慈母。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是師德的核心，也是高尚的道德情感。當(dāng)“桃李滿(mǎn)天下”，自己親手培育的幼苗成長(zhǎng)為國(guó)家的棟梁，這就是我們教師辛勤耕耘的最好的回報(bào)和最好的安慰。還應(yīng)包容全體學(xué)生，不論其成績(jī)好壞，不論其家庭貧富?！肮摹钡膬?nèi)涵就在于讓所有的學(xué)生“平等地接受教育，平等地享受優(yōu)質(zhì)教育”。若能在享受工作的同時(shí)也能享受到生活的快樂(lè)，這是教師生涯的最理想的境界。陶行之的名言我們要永遠(yuǎn)牢記：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。我們見(jiàn)到許多老師為提高教育教學(xué)質(zhì)量，常常利用下班時(shí)間、雙休日和節(jié)假日家訪、備課、輔導(dǎo)后進(jìn)生，批改作業(yè)，思考更好的教育教學(xué)方法?！弊鳛橐幻處?，只有毫不動(dòng)搖地肩負(fù)起祖國(guó)和人民交給的重任，他的人生價(jià)值才能獲得充分的體現(xiàn)。首先，教師要有無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)“責(zé)任心”。一、提升師德，突出愛(ài)崗敬業(yè)的主核心。教師作為新課改的主體，要適應(yīng)改革，促進(jìn)改革，就必須有高尚的師德，必須有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。突出表現(xiàn)在教師改革與綜合運(yùn)用教學(xué)方法、探索和研究課堂教學(xué)的最優(yōu)化方法及追求課堂教學(xué)的最高效教學(xué)效果，力求使每 一個(gè)學(xué)生得到最好的發(fā)展；在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新與開(kāi)拓，使教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮明顯的效應(yīng)?！按蛟焯厣碑?dāng)一名好“研”師。第三，要大膽進(jìn)行教育、教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，落實(shí)到行動(dòng)中。其重要原因就是缺乏改革和創(chuàng)新精神，從而使自己的教學(xué)一直處在停滯不前階段，很難上一個(gè)新的臺(tái)階。第二，要有改革與創(chuàng)新精神，敢于在傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)、教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)新的突破。有的教師性格深沉，理性思維占優(yōu)勢(shì)，善于質(zhì)疑和推理等，那他就應(yīng)該向“理智型”或“科學(xué)型”教學(xué)個(gè)性方向發(fā)展。第一，教學(xué)個(gè)性的培養(yǎng)要根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，教學(xué)中注重發(fā)揮自己個(gè)性中的優(yōu)勢(shì)。更重要的是提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的內(nèi)涵，使自己具有較高的教學(xué)水平和科學(xué)素養(yǎng)。中國(guó)教育的未來(lái)將在他們手中誕生，而他們，將在今天已經(jīng)開(kāi)始、隨著新世紀(jì)臨近而日益深化的教育改革偉大實(shí)踐中誕生!第四篇：提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)豐富內(nèi)涵”當(dāng)一名好“導(dǎo)”師。在我們的身邊也許已經(jīng)能找到這樣的教師。教育對(duì)于他而言，不僅是一種工作，也是一種享受。教師的教育智能集中表現(xiàn)在教育、教學(xué)實(shí)踐中: 他具有敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的新情勢(shì)和新問(wèn)題的能力；具有把握教育時(shí)機(jī)、轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的機(jī)智；具有根據(jù)對(duì)象實(shí)際和面臨的情境，及時(shí)作出決策和選擇，調(diào)節(jié)教育行為的魄力；具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造、愿意與他進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的魅力。突出表現(xiàn)在教師改革與綜合運(yùn)用教學(xué)方法、探索和研究課堂教學(xué)的最優(yōu)化方法及追求課堂教學(xué)的最高效教學(xué)效果，力求使每一個(gè)學(xué)生得到最好的發(fā)展；在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新與開(kāi)拓，使教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮明顯的效應(yīng)。教師還要把自己的教改方案和思路付諸于實(shí)施，只有在不斷探索和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師才能檢驗(yàn)自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法的有效性，也才能使自己的教學(xué)較快地進(jìn)入成型階段，并使自己的教學(xué)風(fēng)格更鮮明地表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，每一個(gè)專(zhuān)業(yè)還必須有與其它專(zhuān)業(yè)相區(qū)別的專(zhuān)業(yè)要求,方能具有獨(dú)立專(zhuān)業(yè)的資格。因此，從事專(zhuān)業(yè)工作的人員在任職前必須接受過(guò)規(guī)定的專(zhuān)業(yè)教育，他們應(yīng)知曉自己職業(yè)行為的理論依據(jù),而且還承擔(dān)發(fā)展專(zhuān)業(yè)理論的任務(wù)。作為專(zhuān)業(yè)的職業(yè)實(shí)踐必須有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)作依據(jù)，有專(zhuān)門(mén)的技能作保證。其重要原因就是缺乏改革和創(chuàng)新精神，從而使自己的教學(xué)一直處在停滯不前階段，很難上一個(gè)新的臺(tái)階。第二，要有改革與創(chuàng)新精神，敢于在傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)、教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)新的突破。有的教師性格深沉，理性思維占優(yōu)勢(shì)，善于質(zhì)疑和推理等，那他就應(yīng)該向“理智型”或“科學(xué)型”教學(xué)個(gè)性方向發(fā)展。第一，教學(xué)個(gè)性的培養(yǎng)要根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，教學(xué)中注重發(fā)揮自己個(gè)性中的優(yōu)勢(shì)。更重要的是提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的內(nèi)涵，使自己具有較高的教學(xué)水平和科學(xué)素養(yǎng)。因此，不考慮自己個(gè)性特點(diǎn)，自己任教學(xué)科的性質(zhì)、學(xué)生實(shí)際等，采取盲目、消極模仿別人教學(xué)方法等的做法，是不可能最終形成具有自己特色教學(xué)風(fēng)格的。學(xué)生苦老師累，教學(xué)成績(jī)很不理想，學(xué)生怨聲載道。以充實(shí)自己在課堂上的“自立”因素，形成自己教學(xué)的雛形。剛剛踏上工作崗位（或調(diào)整學(xué)科）的教師由于缺乏教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，模仿較多，創(chuàng)造較少，對(duì)課堂教學(xué)的規(guī)律性、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)還處于了解階段和認(rèn)識(shí)階段。但在實(shí)際工作中，社會(huì)倡導(dǎo)的觀念和教師自身內(nèi)在的觀念，還存在著很大的差距，教師專(zhuān)業(yè)能力的不足或不適應(yīng)，是當(dāng)前教師的普遍困惑。因?yàn)?，中小學(xué)教師是教師隊(duì)伍中數(shù)量最大，對(duì)新一代的發(fā)展具有最廣泛影響的人物，是21世紀(jì)基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)新的高質(zhì)量的支柱，他們與民族未來(lái)的希望直接相關(guān)。近年來(lái)隨著對(duì)基礎(chǔ)教育新的質(zhì)量要求與目標(biāo)的明晰，隨著課程、教材改革和學(xué)校內(nèi)部教育、教學(xué)改革的深化，國(guó)內(nèi)有關(guān)教師及教師教育的研究也日趨活躍。20世紀(jì)末，中國(guó)人民將最終拋掉近代歷史遺留給我們的“國(guó)恥”、“貧窮”、“落后”三頂沉重的“帽子”，挺直腰桿，大步邁入新世紀(jì)，譜寫(xiě)社會(huì)主義現(xiàn)代化的新歷史。所謂“明晰”，是指教師有自覺(jué)的理念意識(shí)和具體見(jiàn)解；所謂“正確”，是指教師具有的理念要正確反映教育的本質(zhì)特征,正確體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的特殊要求。有沒(méi)有對(duì)自己所從事職業(yè)的理念，是專(zhuān)業(yè)人員與非專(zhuān)業(yè)人員的重要差別，也是未來(lái)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不同于以往對(duì)教師要求的重要方面。那么這樣就要求 未來(lái)教師應(yīng)該具有與時(shí)代精神相通的教育理念，并以此作為自己專(zhuān)業(yè)行為的基本理性支點(diǎn)。教師專(zhuān)業(yè)化是當(dāng)代教育趨勢(shì)，這個(gè)趨勢(shì)已經(jīng)體現(xiàn)在我國(guó)推出的一系列新的教育政策中。關(guān)于一種職業(yè)能否稱(chēng)為專(zhuān)業(yè)，并不僅僅以學(xué)歷或?qū)I(yè)務(wù)提出一定的要求為標(biāo)準(zhǔn)。由于這方面也是近年來(lái)教育未來(lái)研究的課題,在時(shí)間上與教師要求研究幾乎同步，故不能說(shuō)現(xiàn)已形成了有關(guān)基礎(chǔ)教育未來(lái)目標(biāo)的具體共識(shí)，但國(guó)內(nèi)有關(guān)素質(zhì)教育的討論、課程改革的實(shí)踐及已發(fā)表的有關(guān)論文，大部分都把加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造精神，促使身心及個(gè)性的健康發(fā)展，提高學(xué)生主體精神，使之可能成為新世紀(jì)社會(huì)主義事業(yè)的積極創(chuàng)造者作為主要目標(biāo)。第三篇：淺談高中教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)淺談高中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)青岡一中英語(yǔ)組劉丹青淺談高中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)青岡一中英語(yǔ)組劉丹青隨著高中新課程改革的進(jìn)行,關(guān)于高中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的討論也越來(lái)越激烈。近年來(lái),我國(guó)一直強(qiáng)調(diào), 要把提高教學(xué)質(zhì)量作為高校工作的重點(diǎn), 高校要把教學(xué)工作放在學(xué)校各項(xiàng)工作的中心位置。以博耶為代表的學(xué)者對(duì)教學(xué)學(xué)術(shù)的探討及實(shí)踐, 無(wú)疑有助于我們拓寬視野, 對(duì)大學(xué)的教學(xué)和科研內(nèi)涵、對(duì)現(xiàn)代大學(xué)日益豐富的使命進(jìn)行更加深入的思考。大學(xué)學(xué)術(shù)運(yùn)動(dòng)的影響現(xiàn)已不僅限于美國(guó)，而且波及到了英國(guó)、加拿大、澳大利亞、俄羅斯等國(guó)，成為引人注目的當(dāng)代國(guó)際高等教育領(lǐng)域的一種新動(dòng)向。，為提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供了理論支持。上述表明，教學(xué)研究也可視為一種學(xué)術(shù)研究類(lèi)型。有了這些元素, 教學(xué)就成為了一種知識(shí)發(fā)現(xiàn)和知識(shí)探究的活動(dòng)。？首先, 大學(xué)的教學(xué)不僅是普及知識(shí)的一種活動(dòng), 而且是一個(gè)知識(shí)探索的過(guò)程。/小結(jié)。美國(guó)第33任總統(tǒng)杜魯門(mén)于1952年曾指出：威斯康星思想是美國(guó)20世紀(jì)最有創(chuàng)造性的思想之一。海斯(Charles Hise, 18571918)是倡導(dǎo)大學(xué)應(yīng)直接為社會(huì)服務(wù)的有影響的教育家。代表作是《大學(xué)的理念》(The Idea of University)大學(xué)的主要功用在于教學(xué)而非科研，大學(xué)應(yīng)是傳授普遍知識(shí)的場(chǎng)所，大學(xué)就是為傳授知識(shí)而設(shè)，就是為學(xué)生而設(shè)?？ǖ霞{爾此觀點(diǎn)的提出者就是英國(guó)紅衣大主教約翰這是關(guān)于大學(xué)使命的最經(jīng)典的語(yǔ)言。柏林大學(xué)因此驕傲地宣稱(chēng)，它是“所有現(xiàn)代大學(xué)之母”。③科學(xué)統(tǒng)一的原則。洪堡倡導(dǎo)辦學(xué)三原則（Humboldt Ideas）：①獨(dú)立、自由、合作相統(tǒng)一的原則。二人是柏林大學(xué)的締造者。——英國(guó)自然科學(xué)家、教育家赫胥黎（Thomas Henry Huxley, 18251895）對(duì)大學(xué)職能和使命的概括，反映了一種教學(xué)和科研并重，不斷進(jìn)行科學(xué)研究、創(chuàng)造新知識(shí)的大學(xué)理念。大學(xué)的發(fā)展過(guò)程是人們不斷追尋大學(xué)理想的過(guò)程。認(rèn)同自己的職業(yè)、意識(shí)到自己工作的價(jià)值、熱愛(ài)自己的工作，具有自我滿(mǎn)足感、自我信賴(lài)感和自我價(jià)值感。（三）專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)包括大學(xué)觀、人才觀、學(xué)生觀等。通過(guò)社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)高校職能、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新。下邊的 “一”代表科學(xué)與人文基礎(chǔ)知識(shí)、工具性學(xué)科知識(shí)中間的“ I ”表示“精深淵博的學(xué)科知識(shí)“高等學(xué)校所關(guān)注的是深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)”（布魯貝克），高深學(xué)問(wèn)是大學(xué)教育區(qū)別于中小學(xué)教育的本質(zhì)特征之一，高深學(xué)問(wèn)使得高校教師的專(zhuān)業(yè)特征十分顯見(jiàn)。一名優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)化的高校教師，應(yīng)該具備三個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)。一個(gè)學(xué)校要站得住，教師一定要出色。二、大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的基本構(gòu)成一個(gè)大學(xué)之所以為大學(xué)，全在于有沒(méi)有好教授。此后，法、德、奧也隨之設(shè)立了各種短期教師訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。第二篇：文檔大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)2015年高校新任教師職業(yè)技能培訓(xùn)《高校教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)》一、教師職業(yè)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展教師作為一種專(zhuān)業(yè)，開(kāi)始于近現(xiàn)代西方師范教育制度。”總之，只要你選擇了終生從事教師這個(gè)職業(yè)，課堂教學(xué)的規(guī)范、改革和創(chuàng)新，將伴隨在你的職業(yè)生涯中使你恪盡職守，用自己的教育智慧哺育祖國(guó)未來(lái)的棟梁之材。② 反饋評(píng)價(jià)：教師要及時(shí)批閱二次過(guò)關(guān)試卷并做反饋和矯正。對(duì)于個(gè)別學(xué)生提出的問(wèn)題可以通過(guò)生生、師生合作的形式解決。③展示思路，暴露問(wèn)題：以小組為單位或讓部分學(xué)生展示討論的結(jié)果，也可以有準(zhǔn)備地讓個(gè)別學(xué)生在全班進(jìn)行展示，指導(dǎo)學(xué)生分析為什么會(huì)造成這些錯(cuò)誤。5．列出題綱，限時(shí)寫(xiě)作。3．布置題目，聯(lián)想生