【正文】 五是實施課題帶動策略，有意識地讓教師結(jié)合自身的教育教學實際參與課題的研究，樹立“科研就是工作，工作就是科研”的理念，通過科研發(fā)現(xiàn)和解決教育教學中存在的問題，進而促進教育教學質(zhì)量教師自身素質(zhì)的提高。以制度來促使日常教學工作和教學研究、教師專業(yè)成長融為一體，進而促進教師整體素質(zhì)的提高。二是加強教師之間的合作，營造出一個互相激勵、互相支持和互相幫助的科研氛圍，學會用集體的智慧來研究和解決教育教學中的問題，農(nóng)村小學教師只要勤學不厭，勤思不怠，大膽實踐，努力創(chuàng)新，就一定能不斷提高自身素質(zhì)。同時教育科研過程本身也是農(nóng)村小學教師學習新的理論知識的過程，在獲得新的理論知識彌補了自己的不足之后，自己的教育科研素質(zhì)才能得到提升，自己的教育實踐才能“更上一層樓”。開展教育科研，提高教師科研素質(zhì)。學校管理者要充分認識到教師在學校中的主體地位。情感激勵就是對教師重視“感情投資”，熱情關懷，動之以情，通情達理，注重營造祥和的心理氛圍，使教師獲得親熱感，溫暖感，從而對領導產(chǎn)生信任感，敬佩感，激起工作積極性。正確運用物質(zhì)激勵是造就高素質(zhì)教師隊伍的強大動力，學校在物質(zhì)激勵方面一是要關心每個教師的職稱，為他們在職評前工作出成績，評優(yōu)、評先進等方面創(chuàng)造條件，二是要不斷改善辦學條件，為教師創(chuàng)設一個舒適的工作環(huán)境，三是通過教師30%獎勵性績效考核等方面激勵教師在工作上干出成績。榜樣的力量是無窮的，榜樣激勵最主要的是學校領導要以身作則，言行一致，表里如一，用自己的行為作榜樣。學校可以采取一系列的激勵措施，促進教師隊伍專業(yè)化水平的提升：一是激勵教研組開展教學課題研究，做到每組有課題，激勵教師研究出成果；二是激勵教師在三個“上”（功夫化在備課上、本事顯在課堂上、效果在學生身上）方面下功夫；三是在激勵培養(yǎng)青年教師上用好五個字：即“帶”(老帶新)、“競”(開展各種競賽)、“壓”(壓擔子)、“樹”（樹立榜樣）、“推”(推上領導崗位)。事業(yè)心強的人，都是把社會對本職業(yè)的需要轉(zhuǎn)化為自己的主觀需要，把自己的精力融化在事業(yè)中，從而產(chǎn)生強烈的義務感和忘我的獻身精神，并從中獲得極大的樂趣和自我滿足。從而極大地激勵教師實現(xiàn)與學校發(fā)展目標一致的個人目標。學校設置或確定適當?shù)哪繕?，激發(fā)教師的工作動機，調(diào)動教師的工作積極性。使學校對教師考核評價工作規(guī)范化，領導有章可依，教師有章可行，也為教師進行自我診斷性評價以及在教育教學中進行經(jīng)常性評價提供依據(jù)，從而成為一種激勵力量。二是考核評價激勵促成長。思想政治工作是做好其它工作的保證，有管理格言說：“人的知識不如人的智力，人的智力不如人的素質(zhì)，人的素質(zhì)不如人的覺悟。學校要構(gòu)建激勵機制，采取靈活有效的激勵方式方法，盡量滿足教師適當合理的需要，持續(xù)激發(fā)教師積極工作動機，驅(qū)動引導教師個體自我發(fā)展，促進教師隊伍整體素質(zhì)提升。創(chuàng)新管理模式，激勵教師成長。五是大力開展教育科研，在課題研究中提升教師的業(yè)務素質(zhì)和科研能力。在教師個體層面，規(guī)定每位教師每學期聽課、評課和執(zhí)教公開課的節(jié)數(shù)，通過不斷的聽評課，潛移默化的提高教師授課能力。學校可結(jié)合上級安排的“名師工程”、“新竹工程”等，建立教學標兵、教學能手、學科帶頭人的培養(yǎng)使用檔案，培養(yǎng)和使用并重，不斷提高他們的帶動輻射能力。即：每一位老師每學期要閱讀一本教育專著，走近一個名師，執(zhí)教一節(jié)校級公開課，研究一個教育教學課題，撰寫一篇教育論文，制作一個教學課件，將這“六個一”列入教師綜合性考核當中。一是充分發(fā)揮專業(yè)引領的作用，“走出去，請進來”努力開拓廣大老師的知識視野。九是重視教師遠程教育和網(wǎng)絡培訓，讓教師通過電視、電腦去學習和接收現(xiàn)代教育資源和教育信息，保證教師教育思想、教育觀念能與時俱進。教師的基本功和基本技能是教師教育教學工作的基石，學校要建立教師鋼筆字、粉筆字、毛筆字、簡筆畫、普通話、網(wǎng)絡信息收集、現(xiàn)代教育技術運用、教學設計、案例反思撰寫等方面基本功和基本技能培訓考核的長效機制，以此促進教師自身綜合素質(zhì)的提高。除了組織教師參加上級主辦的緊缺學科教師培訓外，學校在校內(nèi)還要充分發(fā)揮骨干引領，全員提升的作用。教研組每周確定一個課題，定期進行教研討論交流，學習本學科的教學經(jīng)驗，同時進行集體備課活動，共同研討上課技能，提高教師的業(yè)務水平和專業(yè)素質(zhì)。五是落實教學科研能力培訓。四是加強班主任培訓。三是強化師德培訓。新課程培訓應作校本培訓的一項主要內(nèi)容抓實抓好。通過學習幫助廣大教師更新教育理念，提高教育理論素養(yǎng)，提高實施素質(zhì)教育水平和能力。（3）全面落實校本培訓內(nèi)容 一是注重教育教學基本理論、教育新理念培訓。學校可根據(jù)學科組教師的實際情況，為每一位新教師確定一位指導教師，規(guī)定師傅與徒弟的義務與責任。學校要以“著重基礎、突出教法、引入科研”為原則，引導組織青年教師共同聽課、上課、評課，并寫好教學后記和教學反思，使其對教學過程中有價值的信息進行總結(jié)、探索，促進青年教師隊伍整體素質(zhì)的提升。學?？筛鶕?jù)教師狀況，制定出培養(yǎng)計劃，讓骨干教師去引領整個教師隊伍素質(zhì)的提升。校本培訓方式的多元化，還要求學校要結(jié)合“以人為本”的培訓理念，制定培訓規(guī)劃目標，因人而異、因材施教，凸現(xiàn)培訓的獨特個性。用他們豐富的理論功底和實踐經(jīng)驗，有效地解決在教育教學中的“疑難雜癥”，用新思路、新觀點、新理論和新經(jīng)驗去影響我們的教師。一方面，我們的教師可以“走出去”，通過調(diào)研形式，豐富實踐經(jīng)驗，從他人手中積累大量新鮮的感性材料，并把這些感性材料與自己的教育實踐互為滲透，有機結(jié)合，以豐富校本培訓教育理論和實踐經(jīng)驗。六是開展綜合讀書活動，即要求每位教師利用業(yè)余時間綜合性地讀各種書籍，撰寫讀書筆記和讀書心得等，以此促進教師綜合文化素質(zhì)提高。四是開展編擬試卷和舉行質(zhì)量分析活動，即在適當?shù)臅r間內(nèi)要求教師編擬一份科學的試卷，在學生考后進行系統(tǒng)地情況分析。二是開展教學反饋活動，即采用填寫反饋表格、召開小型座談會、個別交談等形式，聽取其他教師對課堂教學的意見。（1）在校本培訓中豐富全員參與的教學實踐活動內(nèi)容全員參與教學實踐活動，既是教學改革的需要，也是教師自身發(fā)展和專業(yè)成長的需要。學校通過校本培訓，為教師專業(yè)化素養(yǎng)的提高搭建平臺，這也是學校管理的重要任務之一。提升綜合素養(yǎng)是新課程標準對小學教師的基本要求，也是農(nóng)村小學教師自身發(fā)展的迫切要求。這樣做可以加強經(jīng)典理論書籍的專題閱讀、定向閱讀，提高閱讀質(zhì)量，豐富教師的理論素養(yǎng)。三是制度促閱讀。為增強理論學習的實用性，實現(xiàn)教育理論與實踐問題的有效對接，學?？啥ㄆ谡骷逃虒W中的難點、熱點問題，每月確定一個普遍性的問題，引領教師廣泛閱讀教育書籍、上網(wǎng)學習，把解決問題的有效策略、解答問題的先進理論整理出來，點明推薦理由及對問題的思考等，并在教師間組織交流學習。同時學校通過各種方式激勵教師閱讀，調(diào)動教師閱讀的積極性、主動性，營造濃厚的教育理論的閱讀氛圍。一是典型引領。閱讀，可以不斷豐富教育理論，提升教師的理論素養(yǎng)。如何促進教師教育觀念和理念素養(yǎng)的提升呢？筆者認為，閱讀是最有效的辦法。引領教師樹立新的課程理念，樹立正確的學生觀，樹立正確的教學觀，改變原來的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動發(fā)揮學生主體性的學習方式。教育觀念決定教育模式，教育模式?jīng)Q定教育產(chǎn)品，有什么觀念，就有什么樣的教育，就有什么樣的教學。更新教育觀念，創(chuàng)優(yōu)閱讀范式，提升理論素養(yǎng)。五是抓活動載體，加強實踐體驗。學校要堅持師德“一票否決制”、建立“責任追究制度”、完善“評議導向機制”、強化“情況通報制度”，以此加強師德建設與監(jiān)督力度，為塑造教師職業(yè)精神提供制度保障。同時，學校要結(jié)合實際具體細化對教師的師德行為要求，對照要求，反思、查擺、整改存在的師德問題，為塑造教師職業(yè)精神奠定思想基礎。二是抓理論學習，奠定思想基礎。教師只有具備高尚的職業(yè)道德，才能產(chǎn)生提高自己業(yè)務的強烈愿望，才能克服種種困難，全身心投入到工作之中。加強師德教育，塑造職業(yè)精神。小學教育是孩子成長的基礎教育，需要高素質(zhì)的小學教師為孩子們提供更好的教育，針對當前農(nóng)村小學教師專業(yè)素養(yǎng)方面存在的問題，學校在提升教師專業(yè)素養(yǎng)方面要堅持科學規(guī)劃、分步實施的原則，以科學發(fā)展觀為指導，以全面加強教師職業(yè)道德建設為根本，以提高教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)為核心，以學校骨干教師隊伍的培養(yǎng)建設為重點，積極創(chuàng)設學校廣大教師自覺學習、主動提高自身專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)良氛圍。因此，關注和提升農(nóng)村小學教師的專業(yè)素養(yǎng)是當前義務教育均衡發(fā)展的重要研究課題。讓我們共同為自己精彩的職業(yè)人生努力吧！結(jié)束語：愿每位教師和學生同成長，擁有一個心智健康，充實快樂的人生！第五篇：教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略教師作為特殊的腦力勞動者，擔負著培養(yǎng)人才和高素質(zhì)勞動者的天職。“ 用生命演繹課堂的精彩，用真情鍛造華麗的人生。關鍵詞八：追求每位教師都應該帶著期待、帶著追求走進課堂。關鍵詞七：在場生命在場是課堂教學的重要理念。作為教師多么需要這樣一種可貴品質(zhì)，始終以兒童的心態(tài)、兒童的思維、兒童的感覺去投入課堂，去進行課堂的組織與創(chuàng)造?！俺两辈皇抢淝澹皇墙痛舭?，應該充滿活力，是建立在師生多種關系的默契與和諧之中的。對于期待生命成全與發(fā)展的學生，所需要的是教師用其生命的火把點燃自己，用其生命與精神喚醒、引領和激勵，而不是一味的講授，甚至是灌輸和牽引。學生只有在課堂上心動了，情動了，才必然會腦動和口動。關鍵詞二：動提起課堂教學中的動，人們常常容易想到的是學生的動腦、動口。課堂教學又何嘗不是？學生對知識的理解和把握，尤其是對知識的認識與建構(gòu)，有一個從感性到理性，從一般認識到完全內(nèi)化，再