【正文】 三、作業(yè)：有語氣的朗讀課文，家長進行評價。）讓學生以小組的形式練習分角色朗讀二——七段，做到正確、流利、有語氣。青蛙為什么會錯了？錯的原因是什么？小實驗：卷起圓紙筒看屋頂有多大。我不會弄錯的。青蛙為什么會這么認為呢？指名讀第六自然段，說一說。課件出示：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”讀一讀，說說你有什么體會。指導學生有語氣的朗讀這句話：小鳥非常自然。讀讀這句話，說說你對這個詞怎樣理解。）板書： 有多大？青蛙在什么地方？（井底）小鳥在什么地方？（井沿）（五）、細讀課文，深入理解：天有多大？輕聲讀課文，找找小鳥用什么詞來形容天。（四）、整體感知：指名按自然段讀，說說故事里都有誰，它們在什么地方就什么問題爭論起來。自己讀一讀詞語，然后教師指讀：井沿 回答 口渴 喝水 別說 弄錯結(jié)合書上的圖指一指，說說“井沿”指的是哪？（井的邊）（三）、再讀課文，做到正確、流利：自由讀課文（2——3遍）同桌按自然段讀課文，互查字音。指名讀課文，訂正生字詞的讀音，初步感知課文內(nèi)容。二、進入新課：（一）、初讀課文：自由讀課文，不認識的字標上生字的字音，多讀幾遍。有感情地朗讀課文教學難點：理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文以及插圖理解語言文字的能力。理解課文內(nèi)容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。三、作業(yè)：有語氣的朗讀課文，家長進行評價。）讓學生以小組的形式練習分角色朗讀二——七段，做到正確、流利、有語氣。青蛙為什么會錯了？錯的原因是什么？小實驗：卷起圓紙筒看屋頂有多大。我不會弄錯的。青蛙為什么會這么認為呢？指名讀第六自然段，說一說。課件出示：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”讀一讀，說說你有什么體會。指導學生有語氣的朗讀這句話：小鳥非常自然。讀讀這句話，說說你對這個詞怎樣理解。）板書： 有多大？青蛙在什么地方？（井底）小鳥在什么地方？（井沿）（五）、細讀課文，深入理解：天有多大？輕聲讀課文，找一找小鳥用什么詞來形容天。（四）、整體感知：指名按自然段讀，說說故事里都有誰，它們在什么地方就什么問題爭論起來。自己讀一讀詞語，然后教師指讀：井沿 回答 口渴 喝水 別說 弄錯結(jié)合書上的圖指一指，說說“井沿”指的是哪？（井的邊）（三）、再讀課文，做到正確、流利：自由讀課文（2——3遍）同桌按自然段讀課文，互查字音。指名讀課文，訂正生字詞的讀音，初步感知課文內(nèi)容。二、進入新課：（一）、初讀課文：自由讀課文，不認識的字標上生字的字音，多讀幾遍。有感情地朗讀課文教學難點：理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文以及插圖理解語言文字的能力。理解課文內(nèi)容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。能幫大家做好事，我真開心！】師：風娃娃還會到哪兒？做了什么事？我們下節(jié)課再來學習?！氨硎尽币彩俏覀円獙懙纳?，哪個字也要老師幫忙師寫“表”，便說注意點師：翻開書，把“表、示“在田字格里各寫一個。老師看看你的書上有幾個小問號？生：纖夫是什么意思？師：真清楚，還有嗎？生：纖繩是什么東西？生：他們急忙跑過去干嗎？師：他們還是他？生：他們流著汗，喊著號子干嗎？生：流著汗是什么意思？ 師：請小朋友幫你解釋吧生：滿頭大汗生：他們喊什么號子？生：喊號子為什么船還那么慢？師：我真喜歡會問的孩子【看圖配聲音：纖夫喊號子】師：給你帶來幾幅圖看了這幅圖，你最想說什么？ 生：這些人在干什么？師：這些人拉著長長的繩幫大船前進，就是纖夫誰看到纖繩了？你們剛才還聽到了什么？生：感覺很累師：怎么感覺出來的生：聽歌師：這就是號子生：人都斜過來了，很累師：課文里郵局話就是寫纖夫拉纖的，誰來讀生：他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。】齊讀兩次師：兩個字寶寶在說悄悄話呢，長得很像的，是誰？生：吸、極師【出示兩個字】生：右邊部分是一樣的師：伸出手跟老師寫長得這么像，怎么分清楚，誰有辦法？生：“吸”用口吸，“極”是木字旁師邊寫邊說：“吸“的口字旁寫在左上格，短橫橫在橫中線，請小朋友拿出練習紙，“吸、極”寫在田字格里，想哪字寫在哪個格里注意背挺直，手放平，眼離書本一尺遠生寫，展示 師：兩個字寫對了嗎？生：對啦師：吸、極都有一個小小的缺點，把捺改一改，就非常好了師：你聽，【課件：風聲】風娃娃又出發(fā)了，這回，他又來到了哪兒？做了什么好事？注意遇到不明白的詞語在旁邊打個小問號。小秧苗，渴得慌，多虧風娃娃來幫忙。請個力氣比我還要大的同學當風娃娃生生合作讀師敘述，【課件出示秧苗喝水擺動】師：誰來笑著讀讀這句話？【出示：秧苗喝足了誰，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。師：感覺轉(zhuǎn)得很快指名三個學生讀，第三個學生讀得很慢師：你這輛風車轉(zhuǎn)著就慢了。生演示師：多轉(zhuǎn)幾圈，頭有沒有轉(zhuǎn)暈？像剛才這樣轉(zhuǎn)上一圈，叫轉(zhuǎn)動?！繋煟含F(xiàn)在讓我們看看風娃娃做的第一件好事吧！哪個小朋友讀師：其他小朋友聽出什么？生 轉(zhuǎn)讀錯了 師：轉(zhuǎn)動，齊讀師：還有嗎？生：飛快真的跟飛快一樣師：說明飛快讀得好生：加字了生：他把抽讀成…… 師：這字很難讀，你讀讀生讀開火車讀，齊讀師：多音字“轉(zhuǎn)”好多小朋友都讀錯了齊讀 師：還有個讀音【板書：zhuǎn zhu224。風車一下子轉(zhuǎn)得飛快！抽上來的水奔跑著，向田里流去。師指名讀師【出示“無影無蹤”卡片】指名讀師：“影”是后鼻音生齊讀師【出示“傷心極了”卡片】指名學生讀 齊讀師：讀著課文，你讀出了這是怎樣的風娃娃？生：我從前面那一段看出這是助人為樂的風娃娃生：很善良，幫人們做了很多事情生：風娃娃幫纖夫，不讓他們流汗了，用風幫它們拉船師：有沒有人聯(lián)系后面說說生：我從最后一段看出風娃娃是調(diào)皮的 師：老師發(fā)現(xiàn)小朋友都喜歡愛做好事的風娃娃，現(xiàn)在就讓我們走進課文師【出示：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著?！繋煛境鍪尽袄w夫”卡片】，開小火車讀生：不一會兒，風箏被吹得無影無蹤，孩子們傷心極了?！繋熥x：它是誰？生（齊）：風，風娃娃師：都猜出來了，看老師寫師邊寫邊說：娃，左右結(jié)構(gòu)，注意寫得左窄右寬 師：誰能叫叫它的名字？ 師評價：真響亮，真熱情齊讀師：風娃娃跑到課文里去了，打開課文，把課文讀正確，遇到難讀的字多讀幾次生自由讀課文師：剛才在讀課文時，有沒有遇到讀不通順的地方？借助樹葉讀正確的找出來，展示一下生：纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。（眾笑）把你們想說的，寫進日記里吧！下課！《風娃娃》課堂實錄課前談話：想認識我嗎？怎么問我？生：你今年幾歲了？生猜師：你知道我來自哪個學校？你怎么知道？做拍手游戲：起風了，小雨滴落下來了，下大雨啦，雨越下越大了……師：小朋友，今天鮑老師給你們上課，帶來了一位新朋友，猜一猜【出示：我到處亂跑，誰也捉不到。聽了孩子們的發(fā)言，我想到了我們剛學過的成語：“寸有所長，尺有所短，取長補短，相得益彰！”如果把這句話改一改，放在課文中該怎么說？生：小棗樹有所長，小柳樹有縮短，取長補短，相得益彰！生：紅有所長，綠有所短，取長補短，相得益彰！因為老師把課題一半寫成綠色，一半寫成紅色。讀書就應該這樣。生：她笑自己不像小棗樹那樣既看到自己的長處，又看到自己的短處。生：她笑自己對不起小柳樹。小柳樹不好意思，為什么還要笑？她笑什么？生：她笑自己太傻，看不起別人。來，我們一起來讀讀這段話。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！?”師：（出示這個句子）大家讀讀這個句子，想一想：小棗樹僅僅只是態(tài)度溫和嗎？生：小棗樹會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，她發(fā)現(xiàn)小柳樹綠得早，落葉晚，長得快，可以讓別人在樹陰下乘涼。師：你的理由很特別！你是從哪里看出小棗樹對人態(tài)度好？生：課文中，小棗樹說話很溫和。說明小棗樹知道自己和小柳樹都有自己的長處和短處。師：你的眼光很獨特，思維很獨特！生：我也喜歡小棗樹，因為他結(jié)滿了紅紅的棗子，秋天里是那么美麗，那么漂亮！師：你喜歡小棗樹的色彩，是一個陽光女孩！生：小棗樹在最美麗的時候也不取笑小柳樹不結(jié)果，她有一顆寬容別人的心，小棗樹在我眼里就更美了。師：你看到了小棗樹的長處，很好！生：我不喜歡小棗樹，雖然她可以結(jié)果實，但她太難看了，光禿禿 師：你有自己的看法，不人云亦云，勇氣可嘉！生：我反對！小棗樹聽了小柳樹挖苦她難看，她一句話都沒說，也沒有反過來去挖苦小柳樹，他對朋友這么寬容，我覺得小棗樹并不難看。師：別急！再想想，該怎么說？生：我也喜歡小棗樹，到了秋天，小柳樹不結(jié)果實，小棗樹也不說她。生：我也喜歡小棗樹，小柳樹不結(jié)果實，她也不說她。師：孩子們真會讀書，對小柳樹有自己的看法，非常好?。ㄒ贿呎f，一邊指板書中的“小柳樹”）無論你是喜歡小柳樹，還是不喜歡小柳樹，是喜歡春天的小柳樹，還是秋天的小柳樹，只要是真誠的喜歡，或者不喜歡，都值得肯定。生：我還是喜歡小柳樹，因為她知道自己春天取笑小棗樹是不對的，她臉紅了，說明她知錯就改。小柳樹外表美，可她說的話一點也不美。小柳樹雖