小松鼠找花生果教案教學設計(蘇教版一年級上冊)(參考版)
2024-10-21 00:21本頁面
【正文】 A、指名抽讀檢查生字掌握情況B、小組合作學習生字C、吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的生吧，看范例，全班交流生的字形結(jié)構(gòu)及三橫的特點師范寫學生練習、評價五 拓展總結(jié)這節(jié)課小朋友們學得很認真，誰能把這節(jié)課的收獲說一說？你還知道哪些東西長在泥土里？推薦讀《一粒種子》這本書。四、趣味識字吃花生學生字(語 言 色 生)小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。誰來做開心的小松鼠讀讀課文。(課件展示)教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的花生。)(相機出示第五小節(jié))讀讀這段話，一起去告訴小松鼠這個好消息吧。小朋友們再想想，小松鼠自從花生開花以來，每天都到花生地里去，天天等天天盼，可這時卻沒發(fā)現(xiàn)一個花生果，他心里會感到怎么樣？(奇怪、不理解、失望)小松鼠睜大眼睛自言自語地說：奇怪，花生果被誰摘走啦？小松鼠是在跟誰說話呢？自己跟自己說話聲音會怎么樣？(小聲點讀)試著讀一讀，把小松鼠奇怪的樣子讀出來？指名交流，朗讀，理解自言自語。您現(xiàn)在正在閱讀的《小松鼠找花生果》教學設計二文章內(nèi)容由收集, 請記住本站網(wǎng)址:..以便下次訪問!本站將為您提供更多的精品教學資源!《小松鼠找花生果》教學設計二松鼠有了美好的打算，它多么想嘗嘗花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？(出示第三小節(jié))自己讀一讀，你讀懂了什么，把你的感受輕輕地告訴你的小伙伴?？墒?，我們的小松鼠卻不明白這是什么，瞧，它是怎么想的怎么說的呢？(出示第二小節(jié))同桌分角色讀讀這段話，看看哪只松鼠更可愛。出示第一小節(jié)，誰能美美地來讀一讀。(課件演示動畫)這個故事有趣嗎？看起來有趣，學起來就更有趣了，就讓我們一起走進樹林。問：你還能說說其他表示顏色的詞嗎？)二、看圖說話，歸納課文。誰來讀好它？(指名讀)不過小松鼠說它最喜歡愛動腦筋、愛發(fā)言的小朋友。教學過程：(第二課時)一、復習揭題上節(jié)課我們認識了一個新朋友大尾巴的小松鼠(出示松鼠圖)，今天它要請我們一(2)班的小朋友去樹林里，和它一起去做一件快樂有趣的事。教學重難點：識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。理解由生字組成的詞語。學會本課的9個生字，綠線內(nèi)的9個只識不寫。設計思路：根據(jù)課文的特點，我主要設計了小松鼠邀請小朋友去做客，從而幫助小松鼠解決困難為主要線索，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生樂于助人的熱情，使他們興趣十足的參與到課堂中來，進而培養(yǎng)他們樂于探索的可貴精神及自主學習，討論合作的能力。課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。教師總結(jié)：激發(fā)學生認識自然的興趣。三、質(zhì)疑歸納，拓展延伸現(xiàn)在你們知道為什么花兒落了也沒看見一個花生果了嗎？質(zhì)疑：為什么蚯蚓知道花生果在泥土里，而小松鼠不知道呢？你知道平常吃的食物中還有哪些也長在泥土里嗎？四、指導背誦，總結(jié)提升欣賞課文動畫?？墒切∷墒筮€是不信，泥土里真的能找到花生果嗎？讓老師挖開泥土看看。它是怎么說的？指名說。小松鼠自言自語時是什么表情？（好奇）從哪兒看出來的？（睜大眼睛）誰來睜大眼睛，好奇地讀一讀？齊讀第四自然段。？“每天”是什么意思？你每天做什么？小松鼠就這樣每天到花生地里，差不多有100多天，多辛苦??！可是看到花生果了嗎？你體會到小松鼠的心情怎樣？你能讀出小松鼠的心情嗎？（四）學習第四自然段當時，小松鼠除了感到失望，還感到怎么樣？他奇怪什么呀？說這句話時旁邊有別人嗎？他對誰說話？自己對自己說話就叫“自言自語”。齊讀第二段。這時他心里怎么樣？如果你是小松鼠，你會想些什么呀？小松鼠是怎么想的呢？指名說，齊讀。師生合作范讀，同桌分角色讀，男女生分角色讀。（相機評價）（二）學習第二自然段可是，小松鼠知道這是什么嗎？從哪里看出它不知道呢？出示小松鼠的問話，這是什么句？你能讀出問的語氣嗎？指名讀。闖關(guān)游戲：：小松鼠 花生果（指名讀）第二組詞：綠油油 黃燦燦（指名讀）第三組詞： 摘下來 鉆出來（指名讀）第四組詞：睜大眼睛 自言自語（指名讀）大家一起來闖關(guān)。教學準備：課件 教學過程：（課前活動：欣賞兒童歌曲《小松鼠》）一、創(chuàng)設情境，以趣導入教師語言導入課題，學生齊讀課題。教學難點：讓學生在讀、悟、演中讀懂課文，從而懂得花生是在地下結(jié)果的。滲透一種生活意識和生活情感，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)認識自然的興趣。第一課時（略）第二課時教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，指導背誦。因此，根據(jù)
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