【正文】 ?？傊?，作為教師我們應(yīng)在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，著眼每一位學(xué)生，抓住教學(xué)的契機(jī)，以啟智激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思維的積極性，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上主動(dòng)去尋覓、求索。做好課后情感交流。例如在快速跑教學(xué)中有后進(jìn)生與后進(jìn)生比，有后進(jìn)生與先進(jìn)生的讓距離追逐賽（讓多少雙方商定），讓時(shí)追逐賽，彎道跑時(shí)后進(jìn)生跑內(nèi)道，先進(jìn)生跑外道等。在練習(xí)同一個(gè)技術(shù)動(dòng)作或課堂練習(xí)時(shí)，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，或減輕重量或放慢速度要求。在上課時(shí)每個(gè)人一定要克服內(nèi)心的自卑心理，融入到集體的大家庭之中，不懂不會(huì)的主動(dòng)請(qǐng)教，反復(fù)練習(xí)，同時(shí)常與同學(xué)合作、交流。老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的鼓勵(lì)給這位同學(xué)裝上了自信、堅(jiān)強(qiáng)的翅膀。在體育課上，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并要求其他同學(xué)多向他學(xué)習(xí)。不久在練習(xí)耐久跑時(shí)他總是堅(jiān)持到底，不管和其他同學(xué)有多大的差異，始終堅(jiān)持到底。老師相信你，你一定會(huì)戰(zhàn)勝自我，找到體育活動(dòng)的樂(lè)趣。根據(jù)他的想法，我誘導(dǎo)說(shuō)：“不管誰(shuí)在學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)，都不可能做得很好，再說(shuō)對(duì)于你，重要的是參與、體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂(lè)趣。我所教的初一年級(jí)就有這樣一位同學(xué)，不太愛(ài)和同學(xué)們一塊活動(dòng)，做練習(xí)時(shí)總是往后溜，摸底測(cè)驗(yàn)成績(jī)比較差。現(xiàn)在可能所有班級(jí)中都有一位或是多位同學(xué)人特胖，有的不但胖個(gè)子又高，跑起步來(lái)挺費(fèi)力的，別說(shuō)跟隨隊(duì)伍跑步了。要做到“親其師，信其道”，教師要深入了解學(xué)生，分析后進(jìn)生的原因。我在十多年的體育教學(xué)工作中有如下兩點(diǎn)體會(huì)：關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，建立良好的師生關(guān)系。在體育教學(xué)中怎樣才能做到為了一切學(xué)生呢？在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)班都有肥胖的學(xué)生、性格內(nèi)向的留守學(xué)生、遺傳因素導(dǎo)致缺乏運(yùn)動(dòng)細(xì)胞的學(xué)生，在技能要求比較高的項(xiàng)目練習(xí)時(shí)，常受到同學(xué)嘲笑，因而這些“弱勢(shì)群休”雖喜歡上體育課但又怕遭到同學(xué)的嘲笑，缺乏自信心，久而久之，便疏遠(yuǎn)了體育活動(dòng)，成了體育課上受冷落的旁觀者，特別是體育課改的今天，此類問(wèn)題更加突出。第四篇：對(duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的思考對(duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的思考 數(shù)學(xué)后進(jìn)生的產(chǎn)生原因是多種多樣的．因此，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也應(yīng)因人而異，因勢(shì)而動(dòng)．不論是哪類后進(jìn)生，都要從培養(yǎng)興趣、溝通感情、指導(dǎo)學(xué)法、端正態(tài)度入手，選取好切入點(diǎn)，找到他的最薄弱的環(huán)節(jié)，對(duì)癥下藥，解除學(xué)生學(xué)習(xí)中的最大障礙．一、要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首先從下面四個(gè)方面作分析：1．學(xué)生方面．首先必須啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)其一切積極因素，鼓勵(lì)其樹(shù)立正確性的學(xué)習(xí)態(tài)度，確定適當(dāng)?shù)钠谕繕?biāo)，探求適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，注意數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)．2．教師方面．強(qiáng)化教師的引導(dǎo)、幫助、組織功能；強(qiáng)化做學(xué)生的朋友、為學(xué)生服務(wù)、使自己適應(yīng)學(xué)生的意識(shí)；強(qiáng)化教師自身的素質(zhì)：轉(zhuǎn)變教育觀念，更新知識(shí)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，以社會(huì)建構(gòu)主義的理論指導(dǎo)教學(xué)；強(qiáng)化對(duì)后進(jìn)生的了解與溝通，不僅要了解后進(jìn)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平，還要了解后進(jìn)生的智力水平、非智力因素的狀態(tài)、氣質(zhì)、性格有無(wú)欠缺或障礙，尤其要注意后進(jìn)生的心理、思想、情感的變化及誘因，盡可能地做到“吃透學(xué)生”，強(qiáng)化與家長(zhǎng)的聯(lián)系，與任課教師的聯(lián)系，與后進(jìn)生的同齡好友的聯(lián)系，多側(cè)面、立體化、全方位地了解后進(jìn)生的變化；強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，特別是現(xiàn)代教育、心理、科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身水平，以更寬的視野和更高的水平做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化．家庭方面．對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭以其血緣、親情、經(jīng)濟(jì)供給的巨大優(yōu)勢(shì)影響著學(xué)生．家庭給學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)條件，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，觀察學(xué)生表現(xiàn)，盡可能參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生意識(shí)到家長(zhǎng)的關(guān)心，并受鼓舞．家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)和符合實(shí)際的期望，并有檢查，有評(píng)價(jià)．家庭全面關(guān)心學(xué)生的身體、心理、學(xué)業(yè)、品德各方面的健康成長(zhǎng)，既教學(xué)習(xí)，又教做人，注意培養(yǎng)文明精神和高尚的理想情操；正確對(duì)待挫折，正確對(duì)待人生，正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與集體的關(guān)系，家長(zhǎng)不以自己的錯(cuò)誤或不良言行影響學(xué)生，不支持學(xué)生做有損于國(guó)家、集體、分人的事．家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常與學(xué)校教師交流，對(duì)學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)、品德、表現(xiàn)如實(shí)向?qū)W校反映，不隱瞞，不護(hù)短．家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育與要求，口徑在一致，不唱對(duì)臺(tái)戲，不溺愛(ài)，不打罵．社會(huì)環(huán)境方面．一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勤奮好學(xué)、積級(jí)向上的班級(jí)是學(xué)生健康成長(zhǎng)、發(fā)揮個(gè)人個(gè)性和特長(zhǎng)的小環(huán)境，班主任和任課教師在要幫助學(xué)生班干部團(tuán)結(jié)全班同學(xué)（包括后進(jìn)生），下力營(yíng)造好的班風(fēng)．學(xué)校的軟硬件建設(shè)的水平與質(zhì)量，校長(zhǎng)與教師的工作作風(fēng)、為人師表的情況、管理與教學(xué)水平，是學(xué)生成長(zhǎng)的大環(huán)境．學(xué)校的設(shè)施環(huán)境、儀器設(shè)備、圖書(shū)資料等是育人的基礎(chǔ)，就按標(biāo)準(zhǔn)配置；而學(xué)校的校風(fēng)校紀(jì)、內(nèi)部團(tuán)結(jié)、對(duì)外有抵御不良影響的能力，是一種無(wú)形的力量．家長(zhǎng)、社會(huì)各界對(duì)學(xué)校的支持，是辦好學(xué)校的必要的外部條件．國(guó)家法律法規(guī)的導(dǎo)向，政策的約束，教育主管部門的指導(dǎo)，政府的投入與支持，是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵．二、數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化目標(biāo)應(yīng)該以開(kāi)發(fā)智力、提高數(shù)學(xué)素質(zhì)為核心，以后進(jìn)生的人格提升為目的．教學(xué)中，把數(shù)學(xué)的思想方法和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)放在第一位，為學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、“學(xué)會(huì)協(xié)作”打下基礎(chǔ)．傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育重死記硬背、知識(shí)貯存、重模仿，結(jié)果造成對(duì)不理解概念的生搬硬套和低層次的重復(fù)訓(xùn)練，無(wú)助于智力的開(kāi)發(fā)和素質(zhì)的提高，學(xué)生在干巴巴的枯燥的作業(yè)堆里掙扎，把學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情全給扼殺了．在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育觀下，數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的唯一目標(biāo)是提高數(shù)學(xué)成績(jī)．這樣做，導(dǎo)致以爭(zhēng)單元高分為目標(biāo)的短期行為，并不真正下力于數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，不著眼于培養(yǎng)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)能力，而是圍繞如何考高分，搞表面文章、做虛功，最終并不能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，也難以正確評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化的效果．按照數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的目標(biāo)，實(shí)施轉(zhuǎn)化應(yīng)該從以下四個(gè)方面入手．1．把數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)放在核心位置．?dāng)?shù)學(xué)素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)素質(zhì)的高低，對(duì)于人的未來(lái)發(fā)展有著重要的影響．對(duì)于什么是“數(shù)學(xué)素質(zhì)”，可以從四個(gè)層面加以概括．（1）在知識(shí)觀念層面，習(xí)慣于用數(shù)學(xué)的觀念和態(tài)度去觀察、解釋和表示現(xiàn)象的數(shù)量關(guān)系、空間形式和數(shù)據(jù)信息，以形成量化意識(shí)和數(shù)感．（2）在創(chuàng)造能力層面，善于在解決日常生活實(shí)際情境和其他學(xué)科問(wèn)題時(shí)，提出并建立數(shù)學(xué)模型、運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，注意數(shù)學(xué)應(yīng)用的創(chuàng)造能力，并形成好的意志品質(zhì)．（3）在思維品質(zhì)層面，熟悉數(shù)學(xué)的抽象概括過(guò)程，掌握數(shù)學(xué)中的邏輯推理方法，形成良好的思維品質(zhì)與合理的 2 思維習(xí)慣．（4）在科學(xué)語(yǔ)言層面，作為一種科學(xué)語(yǔ)言，數(shù)學(xué)也是信息交換所不可缺少的工具，數(shù)學(xué)素質(zhì)應(yīng)兇手運(yùn)用這種簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力．?dāng)?shù)學(xué)素質(zhì)的重要性，已經(jīng)為越來(lái)越多的人所認(rèn)識(shí)，按照轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目標(biāo)的要求，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該做到：第一，擺脫“應(yīng)試教育”中片面追求高分的束縛．對(duì)班上的學(xué)生（尤其是后進(jìn)生）來(lái)一個(gè)解