【正文】 也希望我們家長(zhǎng)讓孩子每天7：00之前起床，現(xiàn)在就開始，有的孩子因?yàn)橛變簣@早晨入園時(shí)間最晚8：30分，家里又離幼兒園近，所以每天拖拖拉拉起床很晚，不如現(xiàn)在就開始，養(yǎng)成了良好的作息習(xí)慣今后可以輕松許多。晚上8：30―9：00就上床睡覺。有些家長(zhǎng)晚上有看電視的習(xí)慣，還有些家長(zhǎng)工作比較忙，晚上1011點(diǎn)才能回家，由于各種原因影響了孩子的睡眠，以致孩子早上起不來，影響第二天上課。為幼兒適應(yīng)小學(xué)作息制度，幼兒園準(zhǔn)備6月份開始調(diào)整大班孩子的作息時(shí)間，如縮短午睡時(shí)間，延長(zhǎng)上課時(shí)間，增加上課節(jié)數(shù)，減少游戲及戶外活動(dòng)等。還有中午作息時(shí)間不同，幼兒園的孩子午飯時(shí)間早，每天有兩個(gè)多小時(shí)午休時(shí)間。孩子面臨的問題是早上需要更早起床。小學(xué)生活與幼兒園生活最明顯的不同是作息時(shí)間。第四、家庭中要有一個(gè)喜歡讀書的環(huán)境，讓孩子經(jīng)常聽到家長(zhǎng)們的交流：我從一本什么書上看到一件什么有趣的事等，激發(fā)孩子讀書興趣，讓書本成為孩子的一位不說話的老師。（家里人的名字、自己的名字、學(xué)校的名字、經(jīng)常去的商店的名字等）；第三、經(jīng)常給孩子講故事，選一本圖文并茂有一定情節(jié)但不會(huì)過于復(fù)雜的書，家長(zhǎng)讀給幼兒聽，當(dāng)讀到緊要關(guān)頭的時(shí)候，突然停住說：下面會(huì)發(fā)生什么事情呢？你自己先看看猜想一下吧。識(shí)字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識(shí)字的小朋友強(qiáng)，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)相對(duì)要高。擁有這樣的基礎(chǔ)進(jìn)入小學(xué)，會(huì)給小學(xué)的學(xué)習(xí)生活帶來很大的方便。通常，識(shí)字的小朋友喜歡讀書，讀書又能學(xué)到更多的字。這兩種活動(dòng)，使小朋友既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機(jī)會(huì)，又能得到老師的引導(dǎo)，在有目的、有計(jì)劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。第四，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)于這個(gè)問題家長(zhǎng)要多以鼓勵(lì)為主，如當(dāng)孩子完成了一項(xiàng)任務(wù)后，家長(zhǎng)說：‘你干得不錯(cuò)，旁邊有人在說話，你都能專心地把作業(yè)完成，很好。家長(zhǎng)可以讓幼兒少看電視多聽廣播，問問你聽到了什么，只要孩子能說出個(gè)一點(diǎn)二點(diǎn)就說明了孩子的確在聽，不能一問三不知，還可以讓幼兒帶著一個(gè)問題去聽，如讓孩子去打電話詢問天氣情況等。有的家長(zhǎng)說我的孩子看電視注意力非常集中，有的家長(zhǎng)說我的孩子只要是感興趣的事兒，注意力肯定集中。在具體的做法上可以采取有意識(shí)地提醒和及時(shí)鼓勵(lì)的方法，比如在回家的路上和孩子聊聊：“教師今天有沒有布置什么任務(wù)？”“你打算怎樣做？”在快到上幼兒園時(shí)，如果孩子能夠主動(dòng)和積極地完成任務(wù)，家長(zhǎng)要及時(shí)給與肯定和贊揚(yáng)，強(qiáng)化孩子的意識(shí)；如果孩子忘記了還有沒完成任務(wù)，或堅(jiān)持性不夠還沒有完成、不想完成時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該給與及時(shí)的提醒、幫助和鼓勵(lì)，而不是在老師面前替孩子找借口和理由——輕易地錯(cuò)過培養(yǎng)孩子任務(wù)意識(shí)的機(jī)會(huì)。經(jīng)常聽到家長(zhǎng)常向我們反饋這樣一些情況：有些孩子不知道要回家及時(shí)完成老師留的各種口頭、書面或是實(shí)際行動(dòng)類的作業(yè)；還有些孩子在學(xué)校不能及時(shí)完成老師布置的各種任務(wù)??針對(duì)這些孩子的問題，我們幼兒園有針對(duì)性的對(duì)大班幼兒的任務(wù)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，教師會(huì)常常有意識(shí)地布置一些口頭作業(yè)。現(xiàn)在我園大班就已經(jīng)針對(duì)這方面的習(xí)慣進(jìn)行專門的訓(xùn)練和培養(yǎng)，比如在學(xué)寫一些簡(jiǎn)單的字和拼音時(shí)，不要求快多，只要求姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、工整。三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣首先培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)是我校一直強(qiáng)調(diào)和重視的事情，如果這些基本姿勢(shì)不正確，在以后學(xué)習(xí)中糾正往往收效甚微，甚至還會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間去學(xué)書法來糾正。我們家長(zhǎng)要在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以供孩子自己管理的學(xué)習(xí)與生活的小天地，進(jìn)行自我管理能力的訓(xùn)練，要多提供讓孩子動(dòng)手自我服務(wù)的機(jī)會(huì)，凡是孩子應(yīng)該自己去做的事都讓他自己去做，減少孩子對(duì)于家長(zhǎng)的依賴，這時(shí)家長(zhǎng)千萬不要因溺愛而包辦代替，我們常?？吹酵Υ蟮暮⒆恿?，上學(xué)時(shí)從不自己背書包、書本都是家長(zhǎng)給收拾、鞋帶開了要堅(jiān)持到家里讓家長(zhǎng)系，這些既反映了孩子自我服務(wù)意識(shí)和自理能力的缺乏，同時(shí)更反映出家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的欠妥和偏差，應(yīng)引起家長(zhǎng)的重視。在培養(yǎng)這類自我管理的能力時(shí)，需要家長(zhǎng)注意及時(shí)配合幼兒園在家里進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化訓(xùn)練。幼兒園其實(shí)從小班開始就進(jìn)行這方面的培養(yǎng)了，到了大班我們會(huì)著重加強(qiáng)生活能力的培養(yǎng)。二、培養(yǎng)幼兒生活自理能力幼兒進(jìn)入小學(xué)后，會(huì)感到與幼兒園的生活相比有著方方面面的不同。而家長(zhǎng)切忌不要對(duì)孩子說：現(xiàn)在讓你多玩一下，以后上學(xué)了就別想玩了；你這么不聽話，以后上小學(xué)老師一定不喜歡你；這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)做，以后上了小學(xué)怎么辦；快點(diǎn)吃飯做作業(yè)了，現(xiàn)在幼兒園的作業(yè)少，以后上了小學(xué)作業(yè)就多了，你慢吞吞的怎么辦？等等，這些話都會(huì)造成孩子對(duì)上學(xué)產(chǎn)生恐懼感，不利于形成入學(xué)的愿望和興趣，甚至?xí)尯⒆訉?duì)入學(xué)后形成厭學(xué)心理，那就得不償失了。我們幼兒園會(huì)充分利用好我們營(yíng)口實(shí)驗(yàn)學(xué)校中、小、幼一體化的資源優(yōu)勢(shì)，會(huì)安排一系列活動(dòng)如：帶領(lǐng)孩子們參觀學(xué)校環(huán)境，看看小學(xué)生們每天是怎樣上學(xué)的，和小學(xué)一年級(jí)開展班級(jí)手拉手活動(dòng)，讓孩子們熟悉小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，還會(huì)組織他們參加小學(xué)生的一些課外活動(dòng)，看看小學(xué)的學(xué)生除了學(xué)習(xí)外都做哪些活動(dòng)。做好幼小銜接工作的有效措施一、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往（先從心里上過渡）因?yàn)橛變簩?duì)小學(xué)生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，與他入學(xué)后的適應(yīng)能力關(guān)系很大。所以，我們幼兒園還是主要以培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣為主，為幼兒多提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和材料，激發(fā)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，創(chuàng)設(shè)幼兒可以利用具體的實(shí)物和情景來進(jìn)行學(xué)習(xí)的情景，從而豐富他們的感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展動(dòng)手能力、思維能力和分析、解決問題的能力。以后的學(xué)習(xí)將以這些途徑為基礎(chǔ)、為核心而開展。但這樣的做法更多是形式上的預(yù)備，要真正為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備，提高幼兒的適應(yīng)能力，就要從小班開始，循序漸進(jìn)地豐富幼兒的感知經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、思考能力和解決問題的能力。其實(shí)，要想幼兒很快適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，一般說來，在大班下學(xué)期，除了通常的幼兒園的活動(dòng)和游戲，教師可以給幼兒安排一些類似小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，如集體授課學(xué)習(xí)某些預(yù)備性知識(shí)，諸如認(rèn)識(shí)拼音字母的形狀和讀音，認(rèn)識(shí)數(shù)字和學(xué)寫數(shù)字，學(xué)寫自己的名字，認(rèn)讀一些生活中常見的漢字等。一些家長(zhǎng)教育理念不正確，只重視兒童知識(shí)積累，而不注意兒童興趣開發(fā)和能力的培養(yǎng)。目前幼小銜接存在的問題與對(duì)策某些幼兒園在開展幼小銜接工作中往往出現(xiàn)片面性，重知識(shí)準(zhǔn)備，輕能力培養(yǎng)。第五篇：如何做好幼小銜接工作幼兒園如何做好幼小銜接工作孩子從幼兒園走向小學(xué)教育這個(gè)過程也就是幼小銜接。 包括一些精細(xì)動(dòng)作，如折紙、拼圖等，還包括身體的運(yùn)動(dòng)，跳繩、跳舞、踢毽子等等。，比如認(rèn)識(shí)動(dòng)物、植物、四季、交通標(biāo)志、認(rèn)識(shí)錢幣、鐘表等等。比如：如何介紹自己和家人、看圖說話、說相反詞、復(fù)述一小段文字、簡(jiǎn)單的英語、情景對(duì)話等等。智慧樹幼小銜接（學(xué)前班）能幫助孩子解決這些問題，能讓孩子自信的做好幼小銜接的過渡。如果孩子沒上過學(xué)前班，或者老師問的問題他不會(huì)，怎么能自信，怎么能得到老師的肯定。也許你會(huì)覺的奧數(shù)知識(shí)真沒必要，別讓孩子太累了，智慧樹幼小銜接（學(xué)前班）把奧數(shù)知識(shí)復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，方法也是采用故事游戲類的，在這種情況下，孩子愉悅的吸收了知識(shí)，既培養(yǎng)了興趣又得到了知識(shí)儲(chǔ)備。在這種情況下，訓(xùn)練一年的拼音和小學(xué)四周學(xué)完所有拼音效果截然不同，深度和廣度都不一樣。漢字書寫，拼音書寫及100以內(nèi)的速算都在輕輕松松的過程中完成了。從行為習(xí)慣上孩子有了一個(gè)很大的進(jìn)步，從知識(shí)量的儲(chǔ)備上，孩子更是不一般，沒上過學(xué)前班的孩子，漢字書寫和拼音是普遍比較弱的，少量孩子雖然能寫幾個(gè)字，能算一些題，但是在坐姿和握筆方法上一開始就沒引導(dǎo)好，上了小學(xué)，老師是不會(huì)太多強(qiáng)調(diào)這些的，因此，孩子這種不正確的握筆和坐姿會(huì)伴隨一生。漢字書寫、數(shù)學(xué)計(jì)算、漢字認(rèn)讀、英語等都和沒上過學(xué)前班的孩子有天地之別。學(xué)前班必須上，上過學(xué)前班的孩子，從聽課、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我約束及上課回答問題等方面，充滿