【正文】 大人催著、盯著才去完成。受挫能力，不能被忽略孩子上小學了，對于他來講是一個重大的變化。學前班的作用學前班又叫幼小銜接班，起承上啟下的作用，讓孩子從心理上及學習習慣上有一個適應的過程，為上小學奠定良好基礎。以前北京市的小學只有重點小學有入學考試，現(xiàn)在幾乎每個小學都有入學考試，擇校生考不好，學校不收，片內(nèi)的孩子入學考試作為分班的重要參考，如果是重點班的孩子，師資配備和普通班是不一樣的。集體授課的時間可在25～30分鐘。如：整理書包，管理自己的物品，準時上幼兒園，按時入睡，在自由活動時會結伴玩耍，使幼兒在自理能力、時間概念、責任感、解決問題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關系能力等方面打下良好的基礎，減少初上小學時丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學會管理自己，進入小學后能夠開始忙而不亂、有條不紊的生活和學習。其次是注意力是否抗干擾。四、調(diào)整好作息時間。這樣才能保證第二天上課時精神飲飽滿，才更有利于孩子的生長發(fā)育。家長在家里首先要培養(yǎng)孩子對生活周圍的文字有敏感度，如商店的招牌、馬路上的路牌等；其次是讓孩子能夠認識一些常見的文字。第三，注意力的培養(yǎng)。當然，我們也不能過分渲染小學生活，憑空想象，將小學生活說得言過其實，這樣孩子入學后發(fā)現(xiàn)沒有那么好，會產(chǎn)生被騙、失望的情緒，不利于將來的學習。只關注兒童認識了多少字，會做多少算術題，不關心兒童的學習興趣、學習習慣及學習能力，不關注孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；甚至為了應付小學在招收新生時的摸底考試，幼兒園在大班階段對幼兒進行過重的突擊訓練，在安排其課程時，摻進了相當比例的應屬小學一年級，甚至二年級的教學內(nèi)容。數(shù)學方面除了讓孩子理解100以內(nèi)的加減外，思維訓練、奧數(shù)知識的穿插，同樣開闊孩子的視野。這時，孩子也會感到失落和懷疑。第二，在游戲活動中提高他們的口語表達能力。第二，幼兒入學準備不足的另一個方面是社會適應能力發(fā)展得差，即孩子的主動性、獨立性、規(guī)則意識、任務意識發(fā)展水平低。第一、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，形成良好的生活、學習習慣。所以說：教師提出要求前一定要先理清思路，明確自己想達到一個什么樣的目的，然后用最直接簡潔的語言提出要求，使孩子能明白老師讓自己做什么、怎么做就可以了。其他學習適應也不容忽視，例如教孩子一些與他們的生活經(jīng)驗相關的知識內(nèi)容，提高他們的口語表達能力。為了消除幼兒入學后對環(huán)境的陌生感，我們大班老師從孩子升入小學后在教學已做相應的調(diào)整。交往能力強的幼兒能很快適應新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴互相學習、互相促進。例如：讓他們自己疊衣服，自己吃飯、穿衣，幫家長整理生活用品等等。第二，生活內(nèi)容的變化小學學習是社會義務，是小學生的主要活動，不論對所學的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學大綱來學好所規(guī)定的課程。只有使兒童能自覺地盡快適應這種學習方法，兒童入學后才能順利地開始正規(guī)的學習生活，并取得好成績。最好是在家庭中或在幼兒園對幼兒進行一段時間的訓練，或者把學前的兒童送到小學的學前準備班，使之逐漸適應學校的生活習慣。的確，小學新生要面對三方面的問題，一是要適應學習和人際環(huán)境的變化。更有些幼兒園己經(jīng)開始開始學小學一年級的課程了。三、進行學習動機與學習態(tài)度的培養(yǎng)新入學的兒童年齡只有6~7歲，對為什么要學習并不明確，幼兒教師應通過各種方法，激發(fā)兒童學習的興趣與積極性,還要用生動的實例講解讀書、學習的重要性，講時要結合兒童的理想、愿望，而不要空洞地只講大道理。當然，活動角的材料在內(nèi)容、性質(zhì)上已有所變化，進入小學后，材料逐漸向?qū)嵨锓枴⒃~語方面轉(zhuǎn)變，部分活動角的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閴Ρ谏蠌堎N的形式。我們可以通過日常生活活動，培養(yǎng)幼兒理解每個活動的規(guī)則，幫助幼兒掌握執(zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒有規(guī)則帶來的后果(破壞圖書等)。第四、提高幼兒解決問題的能力。家長就更應文檔僅供參考該教孩子很好地保護自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。這樣，從思想、習慣和認識技能上逐步過渡，孩子入學后，就比較容易適應學校環(huán)境。調(diào)節(jié)說話方式提高幼兒的聽覺理解能力。第二，生活內(nèi)容的變化小學學習是社會義務，是小學生的主要活動，不論對所學的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學大綱來學好所規(guī)定的課程。此外，可讓孩子做一些簡單的家務事，如：拖地、擦桌子、擇菜等。而即使在入學以后，老師們也通常會對這樣的孩子更青睞——口齒清晰、善于表達，在課堂上能踴躍舉手發(fā)言，并且對許多事物能有一定的獨立見解。經(jīng)過詢問，原來是因為選班長的事情讓孩子難以接受“挫折”——“老師為什么不選我當班長?為什么讓某某當班長呢?你們不是總說我是最棒的嗎?”有些家長采取賞識教育法，即無論孩子做什么事情、做得如何，都千篇一律用“你太棒了”、“真不錯”之類的詞語表達贊賞。漢字書寫、數(shù)學計算、漢字認讀、英語等都和沒上過學前班的孩子有天地之別。，比如認識動物、植物、四季、交通標志、認識錢幣、鐘表等等。所以，我們幼兒園還是主要以培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學習習慣和激發(fā)他們的學習興趣為主，為幼兒多提供適當?shù)沫h(huán)境和材料，激發(fā)幼兒的主動學習的愿望，創(chuàng)設幼兒可以利用具體的實物和情景來進行學習的情景，從而豐富他們的感知經(jīng)驗，發(fā)展動手能力、思維能力和分析、解決問題的能力。三、培養(yǎng)良好的學習習慣首先培養(yǎng)良好的學習習慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢是我校一直強調(diào)和重視的事情，如果這些基本姿勢不正確，在以后學習中糾正往往收效甚微，甚至還會花費大量的時間去學書法來糾正。這兩種活動，使小朋友既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機會，又能得到老師的引導，在有目的、有計劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。還有中午作息時間不同，幼兒園的孩子午飯時間早，每天有兩個多小時午休時間。為幼兒適應小學作息制度，幼兒園準備6月份開始調(diào)整大班孩子的作息時間，如縮短午睡時間，延長上課時間，增加上課節(jié)數(shù)，減少游戲及戶外活動等。通常，識字的小朋友喜歡讀書，讀書又能學到更多的字。現(xiàn)在我園大班就已經(jīng)針對這方面的習慣進行專門的訓練和培養(yǎng)，比如在學寫一些簡單的字和拼音時，不要求快多，只要求姿勢正確，書寫規(guī)范、工整。做好幼小銜接工作的有效措施一、培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往（先從心里上過渡）因為幼兒對小學生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，與他入學后的適應能力關系很大。 包括一些精細動作，如折紙、拼圖等，還包括身體的運動，跳繩、跳舞、踢毽子等等。從行為習慣上孩子有了一個很大的進步，從知識量的儲備上，孩子更是不一般，沒上過學前班的孩子，漢字書寫和拼音是普遍比較弱的，少量孩子雖然能寫幾個字，能算一些題，但是在坐姿和握筆方法上一開始就沒引導好，上了小學，老師是不會太多強調(diào)這些的，因此，孩子這種不正確的握筆和坐姿會伴隨一生。一旦當孩子面對更公允的評價時，孩子會發(fā)現(xiàn)自我評價和實際能力的巨大落差，而難以承受這種“突如其來”的否定。小朋友受到經(jīng)驗的局限和他們自身發(fā)展的影響，詞匯量通常比較貧乏，往往會出現(xiàn)想說又說不出來的現(xiàn)象。這樣幼兒在家長的共同努力下，在入學以前就會做很多事，自理能力有所增強，孩子在入小學后也就能很快適應小學的集體生活。而小學教師主要精力放在教學上，對學生生活關心機會較少，師生個別接觸時間少，新入學的幼兒可能感到壓抑和生疏。分析原因有兩個方面：一是小學教師與幼兒園教師的講話方式不同；二是孩子不會傾聽，不能夠抓住老師說話的重點。幼兒入學后，學習成了其主要活動，以讀、寫、算為主導。第七、加強幼兒對環(huán)境的適應能力。我們應該主動從幼兒學習生活的細節(jié)上入手——如自己遇到難題時怎么辦？如何收拾玩具及學習用品？如何分碗筷、倒垃圾？同時，讓孩子學會準確表達自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾