【正文】 特別入學前幾個月更要養(yǎng)成早睡習慣。如早上，幼兒園的孩子通?？梢栽?：00之后陸續(xù)到園，但對于所有小學來說，小學生每天的學習生活必須在早上7：45開始。如開學上課時，能聽老師的要求正確理解拿、取書，能看通知，喜歡識字活動，能順利地閱讀報紙，能正確理解題意?！弊尯⒆又乐挥幸恍囊灰獠拍馨咽虑樽龊?。這些口頭作業(yè)由易到難，是孩子能做到和感興趣的事情，不一定是書面作業(yè)，可以包括各種形式的任務，比如周一來幼兒園時帶一個易拉罐；帶一幅和爸爸媽媽合作的畫；等等等，這時家長一定要注意及時配合教師的要求，明白老師這樣是為了有意識地培養(yǎng)孩子的教育目的。這一點是非常關鍵的，因為有時候幼兒在幼兒園很多事都可以自己去做，可是一回到家就什么也不做了，全部依靠家長。以引起幼兒入學的興趣，激發(fā)他們求學和效法小學生的愿望。（心理學研究表明：人在生命的前4年中，會開發(fā)出50%學習能力，并能在頭腦中構建了主要的學習途徑。幼小銜接是根據幼兒過渡期身心的特點，從體、智、德、美諸方面，讓孩子能在各方面得到更好的發(fā)展而相互配合，相互協(xié)調，幫助孩子們實現從幼兒園到小學兩個不同階段教育的平穩(wěn)過渡，讓孩子建立自信心，能健康、快樂地適應小學階段的學習生活，保持身心的和諧發(fā)展，為幼兒入學、也為其長遠的發(fā)展打下良好基礎。小學入學測試？其實認字只是其中的一項，這部分還包括更寬泛的內容。每天的作業(yè)也不會特別多，讓孩子有每天寫作業(yè)的意識就行。為什么要上學前班，意義何在？不上可以嗎？回答是否定的。另外，每個孩子都希望自己能夠常常得到表揚。舉個例子來說，有些小朋友在幼兒園里非常優(yōu)秀，是老師家長的“寵兒”。教會孩子多觀察，可以使他們擴大眼界、增長知識，幼兒說起話來就會“言之有物”。教育行政主管部門是嚴格禁止學校組織小學入學考試的，但事實上，很多學校在入學報名時都會安排一次與孩子面對面的考察。對于幼兒入學前應做哪些準備，存在幾個比較片面的觀點——有的爸爸媽媽認為，應該讓孩子提前學習一部分小學一年級的知識，如認拼音、做數學題等，以為這樣可減少孩子入學后的學習難度和學習量，從而讓他們能更快地適應小學學習。作為家長，則要有目的的讓孩子自己整理東西。二、從各方面切實做好大班幼兒的入學準備工作。學前教育準備工作所涵蓋的內容是非常廣泛的，而我們希望能夠通過教育、教學活動過程中的這些具體細節(jié)的訓練、培養(yǎng)和引導，來幫助孩子們積累起更多的生活、學習經驗，讓他們有足夠的能力和自信心去迎接展現在他們面前的越來越廣闊的文檔僅供參考世界！第三篇：如何做好幼小銜接如何做好幼小銜接一、正確認識幼兒園與小學的主要差異。針對幼兒的年齡特點，我們幼兒園的教師在組織幼兒的活動時，都比較有耐心，會很細致的說明要求，有的時候還會形象化、具體化的加以說明，這對于幼兒園的孩子來說是非常必要的，但是對于大班教師來說，要控制自己的就是要避免羅嗦，不要怕孩子聽不明白而反復強調要求，如：在集體活動前，我們就會提出好多相關的要求，像玩具收好，手放好，別講話，眼睛看老師等，其實一句“請小朋友坐好”就可以表達所有的要求了。而升入小學后，在僅僅10分鐘的課間休息時間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調節(jié)自己等多項內容，容易出現下課了先去玩，等到上課鈴聲響起的時候才會急急忙忙去廁所或是來不及喝水和上廁所就上下一節(jié)課的現象，久之對學習和生活都會造成不良的影響。例如讓幼兒在限定時間內完成繪畫、剪紙、書寫等活動，主要是使幼兒集中精力做好一件事，并能夠堅持一段時間，以利于孩子以后能適應上課的時間要求。這樣從思想、時間、學習習慣和認識技能上逐步過渡，那么孩子進入小學后，不會有學習負擔地重的反應，每項學習任務都能輕、愉快地完成。這許許多多的不同，往往會使幼兒難以適應，容易導致幼兒學習興趣低落，影響學習成績，打擊幼兒的自信心，對幼兒的健康成長不利。家長們也應多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結交伙伴，讓孩子成為一個樂于交往和善于交往的人。孩子入學后，進入新的“大家庭”，需要重新建立新的人際關系，接受新老師，結交新朋友。這樣幼兒在家長的共同努力下，在入學以前就會做很多事，自理能力有所增強，孩子在入小學后也就能很快適應小學的集體生活。培養(yǎng)幼兒的生活自理能力是老師和家長的共同責任。如何讓幼兒愉快地進入小學，自信獨立地面對小學生活呢？做為家長的我們又怎樣去做好幼小銜接工作呢？二、從各方面切實做好大班幼兒的入學準備工作。第一，生活環(huán)境的變化幼兒園的活動室，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣，僅有豐富的物質環(huán)境，而且包括和諧的心理環(huán)境。在學校及教室環(huán)境的設計上也體現出顯著的連續(xù)性。以便使兒童入學后馬上建立起良好的學習習慣。這實際上等于父母剝奪了兒童學習、鍛煉的機會，對促進兒童的心理發(fā)展極為不利。為使幼兒教育與小學低年級教育更好地銜接，幼兒園的教養(yǎng)員為確保兒童達到學校要求的水平，要了解小學低年級教育和教學工作的任務和特點，小學教師也要了解幼兒園教育和教學工作的目標、內容和方法，以便根據兒童已有的知識和經驗施教，從而能幫助他們在此基礎上建立起銜接關系。而一類是因為孩子比較淘氣，難以管理，所以家長希望盡快讓他們收心；另一類是家長很重視孩子知識的學習，生怕晚接觸知識，孩子以后會落下。那么如何讓幼兒愉快地進入小學，自信獨立地面對小學生活呢？心理、習慣、能力、物質準備一個都不能少。從幼兒園到小學，是由一個輕松活潑的教學環(huán)境到一個相對比較嚴謹的教學環(huán)境。對于幼齡的孩子來說，歌唱、舞蹈、繪畫、講故事等課程，比背書或寫字等，更能啟發(fā)幼兒深厚的潛能，培養(yǎng)他們學習的興趣和能力。接近入學年齡時，就要培養(yǎng)他們管理自己的文具、書包，以及怎樣使用這些文具。這時可進一步講科學家是做什么的，科學家必須要讀書，有知識等道理。如對他們的稱謂上，在家庭中稱作“孩子”，在幼兒園里叫“小朋友”，而在小學中，老師和學生都要稱呼“某某同學”，在家庭中或幼兒園、學前班進行角色演練時，家長、老師都要稱兒童為某某同學，這樣來啟發(fā)兒童入學后當學生的角色意識，并可常常對兒童講：“上了學就是一名學生了，就要遵守學校紀律，和同學搞好團結，尊敬老師，愛惜公物等，這些都是學生要做到的”。兒童入學前做好心理上和物質上的一切準備，才能順利地邁過這一較大的跨度。第四，教學方法的變化幼兒園教學具有直觀性、趣味性和多樣性的特點，是在玩中學，學中玩。現在的孩子大多是獨生子女，許多事情全由父母包辦，生活自理能力差。如：“這件東西放在哪里合適？”“還需要帶什么東西？”“老師還有什么要求？”一次次重復這樣一個過程，可以發(fā)展孩子的思維，對孩子今后的學習有重要的作用。我們應該主動從幼兒學習生活的細節(jié)上入手——如自己遇到難題時怎么辦？如何收拾玩具及學習用品？如何分碗筷、倒垃圾？同時，讓孩子學會準確表達自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。培養(yǎng)幼兒的交往能力應從小事做起。第七、加強幼兒對環(huán)境的適應能力。包括學習哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應該注意些什么，老師和同學們的相互關系等。幼兒入學后，學習成了其主要活動，以讀、寫、算為主導。而這項文檔僅供參考工作要想取得良好的成效，需要的不僅僅是說教、檢查，最重要的是教師如何將其細化，具體的融入到幼兒的一日生活中，點滴積累、培養(yǎng)、逐步的形成、完成的。分析原因有兩個方面：一是小學教師與幼兒園教師的講話方式不同；二是孩子不會傾聽，不能夠抓住老師說話的重點。留意到自己的說話方式，我又發(fā)現了一個工作中常會出現的問題，就是雖然在活動前強調了要求只說一遍，但是在活動的過程中卻由于擔心孩子們會出現這樣那樣的問題而不斷的提醒孩子們注意這樣、注意那樣，結果孩子們會產生依賴性：我聽不清要求沒關系，反正老師一會兒還會說的。而小學教師主要精力放在