【正文】 。（2）字型、邊旁與字義的關(guān)系。培養(yǎng)幼兒觀察、分析、比較和分類的能力。（2）跟幼兒講普通話。方音地區(qū)要有針對(duì)性地解決方音學(xué)習(xí)普通話的干擾。（2）要求幼兒學(xué)會(huì)有順序地觀察畫面，理解畫面之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系，并能有條理地表達(dá)。加強(qiáng)學(xué)前兒童的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。（2）專心傾聽，要求他把一些見聞告訴大家。（三）入學(xué)前讀寫教育培養(yǎng)幼兒理解語音和概括，表達(dá)語音的能力，培養(yǎng)聽的良好習(xí)慣與說話的積極性。函數(shù)關(guān)系：當(dāng)整體分成相等部分時(shí)，分?jǐn)?shù)越多，則每份越小，反之每份越大，分?jǐn)?shù)則越小。（1）懂得用禮貌用語向人請(qǐng)教，見面打招呼，告別說再見，教會(huì)幼兒交朋友的能力。（8）解答幼兒對(duì)小學(xué)情況的困惑。對(duì)大班的孩子老師和成人要注意提醒感覺冷熱而穿脫衣服，不再是幫助幼兒穿脫衣服。（5）養(yǎng)成按時(shí)起床、睡覺的習(xí)慣。一年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)有遺失書本的情況，認(rèn)為丟了無所謂，可以買回來。如：衣服、用具、作業(yè)本等。（2）自己獨(dú)立地完成老師或成人交給的任務(wù)，遇到困難可以請(qǐng)教他人，老師在幼兒做事時(shí)注意鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立完成，不能包辦代替。如：課間活動(dòng)的工作安排，或組織專門的訓(xùn)練，交代幾件事讓幼兒學(xué)習(xí)合理安排做事的程序，將來做作業(yè)才會(huì)有計(jì)劃有條理。教師和成人在幼兒學(xué)會(huì)看時(shí)鐘的情況下，在充分估計(jì)幼兒的能力基礎(chǔ)上，訓(xùn)練幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。（5）在成人要求的時(shí)間內(nèi)把事情做完，不拖拉。（4）把一件事情做完了，再做另一件或去玩耍。（3）做事情的時(shí)候要一心一意，不能邊做邊玩。不（2）支持幼兒當(dāng)好值日生。四、正確認(rèn)識(shí)和處理好入學(xué)準(zhǔn)備教育與幼兒園教育的關(guān)系 任務(wù)：是幫助兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備分二個(gè)階段：幼兒園準(zhǔn)備，小學(xué)的適應(yīng)。師生關(guān)系：幼兒園，保護(hù)者、照料者。人際關(guān)系：幼兒園，同伴之間暫時(shí)的游戲伙伴。規(guī)則：幼兒園，比較寬松、自由。評(píng)價(jià)：幼兒園，開放的評(píng)價(jià)，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。三、幼兒園的生活與小學(xué)生活的差異學(xué)習(xí)：幼兒園，是粗淺的生活經(jīng)驗(yàn)，以游戲，實(shí)踐活動(dòng)為主。二、做好幼小銜接工作的意義幼兒園到小學(xué)是人生中兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段，如當(dāng)你要進(jìn)入第二個(gè)階段時(shí)好像要穿越一個(gè)斜坡，從低向高走，當(dāng)斜坡的坡度越陡，人走起來感覺越吃力，當(dāng)斜坡的坡度越平緩，人就感覺越輕松，甚至如走平地。不是使幼兒感到上小學(xué)是標(biāo)志自己長大了，做一名小學(xué)生是很自豪的，而是覺得很可怕，盼望自己不要長大。認(rèn)為組織幼兒參觀小學(xué)就完成了幼小銜接工作向畢業(yè)的幼兒介紹小學(xué)的情況，夸大讀小學(xué)的恐怖感。第五篇：如何做好幼小銜接工作如何做好幼小銜接工作一、當(dāng)前在幼小銜接工作中出現(xiàn)的誤區(qū)提前進(jìn)入小學(xué)化。可以適當(dāng)減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間，也可以讓孩子與小學(xué)生交流，觀察他們做作業(yè)的情況，從而激發(fā)孩子愛上小學(xué)的強(qiáng)烈愿望。第七、加強(qiáng)幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。第六、進(jìn)行安全意識(shí)教育，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。我們應(yīng)該主動(dòng)從幼兒學(xué)習(xí)生活的細(xì)節(jié)上入手——如自己遇到難題時(shí)怎么辦?如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。家長們也應(yīng)多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，讓孩子成為一個(gè)樂于交往和善于交往的人。例如：叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。請(qǐng)家長配合幼兒園的目標(biāo)要求，培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、揀菜等。要給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立完成老師布置的力所能及的事情。第二、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感老師要讓幼兒認(rèn)識(shí)任務(wù)的含義，意識(shí)到老師或成人信任你，才給你布置任務(wù)，培養(yǎng)幼兒樂意接受任務(wù)的意識(shí)，并且?guī)椭麄冊趯?shí)踐中學(xué)習(xí)并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)?？傊?，老師和家長要積極配合，讓幼兒的知識(shí)與能力和心理等各方面都成熟起來，共同做好幼小銜接，力求讓幼兒順利地渡過幼小接軌的“困難期”。這種情況是家長和老師的不正確的引導(dǎo)引起的。做小學(xué)生背著小書包很神氣。此外，還要在幼兒的心理上做好當(dāng)小學(xué)生的積極準(zhǔn)備。另外，我還經(jīng)常通過一些活動(dòng)，如“大帶小”活動(dòng)、“同級(jí)班聯(lián)誼”活動(dòng)，使孩子們大膽與各類伙伴交往，如在“大帶小”活動(dòng)中，班上幼兒與年幼伙伴交往，他既是哥哥、姐姐，又是活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人，在游戲活動(dòng)中，他們既要關(guān)心年幼伙伴，又要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)才能，說服年幼伙伴服從自己和信任自己，這樣的活動(dòng)增強(qiáng)了幼兒的交往能力。四、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力小學(xué)是一個(gè)更加獨(dú)立、自主，更加復(fù)雜多變的生活天地，培養(yǎng)幼兒樂群、戀群，學(xué)會(huì)交往、善于交往，具有良好的個(gè)性，對(duì)幼兒愉快、成功地開展新的生活有著極其重要的作用。為培養(yǎng)幼兒讀讀漢字的興趣，我常常用一些有趣的教學(xué)形式來吸引幼兒，如認(rèn)識(shí)“足”字旁的字，我會(huì)邊做動(dòng)作邊引導(dǎo)孩子認(rèn)字；認(rèn)識(shí)“三點(diǎn)水”的字，我會(huì)準(zhǔn)備許多與水、與字的意義有關(guān)的操作材料，教幼兒了解字的特點(diǎn)、。一方面培養(yǎng)幼兒閱讀圖書的興趣，另一方面培養(yǎng)幼兒認(rèn)讀書寫漢字的興趣，以便為幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)同。由于能面向全體幼兒，因此本班幼兒能在各自的語言水平上獲得發(fā)展。在語言教學(xué)活動(dòng)中，我變過去教師講、幼兒聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，常常先提問題，讓幼兒帶著尋求答案的心理，去開展活動(dòng)，并鼓勵(lì)幼兒大膽地對(duì)沿未理解的內(nèi)容進(jìn)行講座，這樣做大大激發(fā)了孩子們參與語言教學(xué)活動(dòng)的積極性。三、幼兒的語言能力發(fā)展幼兒的語言能力，是為入小學(xué)打好基礎(chǔ)的重要銜接工作，從小中班開始，我就非常重視發(fā)展幼兒的語言能力，特別是口語表達(dá)能力。幼兒雖然對(duì)某些事情感興趣，有一