【正文】 促進(jìn)幼兒進(jìn)入漢字學(xué)習(xí)后對漢字識記及辨析的能力。（1）可讓幼兒了解漢字的來歷、如何演變，知道我們的祖先是那樣的聰明以及文字的用途。（3）個(gè)別發(fā)不準(zhǔn)的音要注意糾正，家里要備有字典。（1）強(qiáng)化聽普通話的環(huán)境，如：播放普通話的電視、廣播、故事錄音。（3）培養(yǎng)幼兒一定的讀書技能，如；按頁碼翻書，橫排版與豎排版的閱覽順序，翻頁時(shí)的注意事項(xiàng)等。（1）可以讓幼兒自由選擇自己喜歡的圖書，引起幼兒學(xué)習(xí)的積極性。（3）請幼兒傳話。（1）讓幼兒聽兒童廣播，聽錄音帶，聽新聞廣播，然后請他們告訴老師或小朋友。以上所述各種數(shù)量關(guān)系的名稱，概念及術(shù)語不宜讓幼兒掌握，老師和家長應(yīng)在教育活動中靈活地運(yùn)用幼兒易懂的語言，通過幼兒自身的探索活動使他們能夠初步理解，并在這過程使幼兒的邏輯思維能力得到同步發(fā)展。友是整體，班里的女孩和男孩是整體的兩個(gè)部分，全班小朋友包含了全體的女孩和全體的男孩。（如：“我知道的小學(xué)”的主題活動，盡量讓幼兒詳細(xì)了解小學(xué)的情況）培養(yǎng)人際交往的能力。（7）遇到不利的情況或困難，（如，身體感覺不適，會向成人報(bào)告）請求幫助。（6）學(xué)會自己穿衣、穿鞋、洗漱、入廁。其實(shí)丟了書本是一件非常麻煩的事，不是隨便就可以買回來的。（4）愛惜自己的東西，不弄壞、弄丟。（3）自己獨(dú)立地準(zhǔn)備入園、離園所需物品或收拾物品。培養(yǎng)獨(dú)立性與生活自理能力（1）養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣。（6）學(xué)會計(jì)劃安排做事的程序。培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念?？梢越虝變喝绾尾攀菍⒛骋患虑樽龊昧恕，F(xiàn)在就可以利用做做玩玩的機(jī)會訓(xùn)練幼兒專心做事的習(xí)慣。讓幼兒懂得為大家服務(wù)是一件光榮的事情，（不要采取勞動懲罰手段）教會幼兒一些初步的技能，如：拿掃帚、鏟垃圾、抹桌子等。從目標(biāo)上看，培養(yǎng)兒童入學(xué)后從事小學(xué)學(xué)習(xí)以及社會適應(yīng)性等所需能力。小學(xué)，知識的傳授者，管理者。小學(xué)，班集體的一員，競爭的對手，評價(jià)的參照鏡子。小學(xué)由于集體授課需要大量的規(guī)則來維持。小學(xué)，評價(jià)統(tǒng)一，以等級或分?jǐn)?shù)劃分。小學(xué)，傳授，培養(yǎng)抽象邏輯思維能力，集體授課制為主。幼小銜接工作的意義就在于把你準(zhǔn)備穿越的斜坡的坡度變的平緩，讓幼兒能順利地自然地進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段。因此，出現(xiàn)新入學(xué)的小朋友身體不適、睡覺不安穩(wěn)、感冒發(fā)熱、情緒低落，甚至無所適從，不愿上學(xué)，嚴(yán)重影響孩子今后的小學(xué)學(xué)習(xí)。如：以后你想玩游戲就難了，上小學(xué)要如何如何，不會做作業(yè)就要留堂等。如：寫字、學(xué)拼音，取消游戲活動。這樣，從思想、習(xí)慣和認(rèn)識技能上逐步過渡，孩子入學(xué)后，就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。為了消除幼兒入學(xué)后對環(huán)境的陌生感，幼兒老師可以對教學(xué)做相應(yīng)的調(diào)整。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。離開幼兒園，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對的是復(fù)雜的社會大環(huán)境，會遇到很多不安全因素。在活動中，特別是自由活動，嘗試著放手讓孩子們自己去解決問題。第五、提高幼兒解決問題的能力幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題能力的好場所。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造友好合作的氛圍，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。第四、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。同時(shí)，特別要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和勞動觀念。第三，培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力。第四篇：如何做好幼小銜接工作如何做好幼小銜接工作第一、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣我們可以通過日常生活活動，培養(yǎng)幼兒理解每個(gè)活動的規(guī)則，幫助幼兒掌握執(zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵(lì)幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒有規(guī)則帶來的后果(破壞圖書等)。作為家長和老師應(yīng)該幫助幼兒調(diào)整情緒，做好當(dāng)小學(xué)生的心理準(zhǔn)備。還有一些幼兒不愿上小學(xué)，留戀幼兒園的生活。大多數(shù)幼兒都向往小學(xué)升的生活，他們很愿意成為一名小學(xué)生。另外，我還常常要求家長們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，使孩子們得到愉快的同時(shí)，成為一個(gè)樂于交往和善于交往的人。在幼兒，我注重培養(yǎng)幼兒良好的品性，良好的品性是成功與同伴交往的基礎(chǔ)，我發(fā)現(xiàn)那些樂于將自己的玩具、圖書、食品與人分享，對人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常通過一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養(yǎng)孩子真誠、善良、熱情、守信的良好品質(zhì)。另外，在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)我常常會將出現(xiàn)頻率高的字、詞布置于教室環(huán)境中，讓幼兒隨意閱讀，使幼兒對漢字產(chǎn)生較濃厚的興趣，此外，在一些空閑時(shí)間，我還經(jīng)常為幼兒讀報(bào)紙內(nèi)容，讓幼兒 解新聞的同時(shí)學(xué)習(xí)書面語言。為培養(yǎng)幼兒閱讀圖書的興趣，我經(jīng)常在班中舉行看圖書講故事的活動，我鼓勵(lì)孩子們帶自己最喜歡的故事書回園，利用餐前、餐后、離園前等空閑時(shí)間進(jìn)行講故事比賽，或者在“大帶小”活動中，講故事給小、中班的弟弟、妹妹聽。由于在小、中班重視發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力,使全班幼兒的口頭語有 了較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)入大班后，我開始重點(diǎn)發(fā)展幼兒的書面語言。在語言教學(xué)中，我改變“統(tǒng)一要求、同一提問”的傾向，充分考慮每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們主動學(xué)習(xí)，如：在看圖講述活動中，我采用分組教學(xué)形式，的幼兒除了理解作品、歸納主題外，更注重發(fā)展他們的抽象，創(chuàng)造性地講述；對踵水平幼兒，著重幫助他們理解畫面和完整故事構(gòu)成的關(guān)系，進(jìn)行完整講述，給予他們有擴(kuò)展想象和表達(dá)個(gè)人認(rèn)識的機(jī)會；對于能力差的幼兒，則幫助他們注重畫面的變化，學(xué)習(xí)將前后畫面聯(lián)系起來，簡單講述。在語言教學(xué)中，我經(jīng)常組織幼兒對一些兒童文學(xué)作品聽、看、講述、講座，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新的語言、詞匯、了解作品，再通過看圖說話、情景表演、木偶劇、小話劇等表演出來，使幼兒得了更多鍛煉語言的機(jī)會。例如，我班每月進(jìn)行一次誰最能干的比賽活動，喜歡跳舞的小朋友自己創(chuàng)編舞蹈，喜歡講故事的小朋友纏著媽媽學(xué)講新故事，喜歡畫畫、做手工的小朋友想出與眾不同的繪畫、手工作品??，通過這個(gè)活動，許多幼兒的興趣得到了保持。在班上，我就很重視對孩子們興趣的培養(yǎng)，在日常生活中，我會細(xì)心觀察小朋友的表現(xiàn)，了解他們對什么感興趣，對哪些事情有好奇心，然后積極地引導(dǎo)，如我班的王興宇小朋友，平時(shí)特別喜歡聽音樂做動作，喜歡在人前表演，于是我在音樂課上或游戲活動中