【正文】 而小學(xué)生一般每天沒有午休時間。這些能力又直接、有力地促進學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，在幼兒園和小學(xué)一年級這樣的起始階段建立起上述幾個良好習(xí)慣尤為重要。這樣才能從根本上為幼兒在小學(xué)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，并能在今后保持發(fā)展的后勁。小朋友們除了要學(xué)習(xí)知識以外，一些基本的生活常識也是應(yīng)該知道的。并且，從認(rèn)知上孩子明白了上課回答問題要舉手，下課再去廁所，不會在老師講課的時候自行去廁所，要課間辦的事課間辦，上課認(rèn)真聽講，每天老師都會留作業(yè)的，每天都應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真的完成老師布置的作業(yè)，自己的書包、桌斗自己收拾整齊。雖然這有利于增強孩子的自信，但空洞的評價也會造成孩子對自己缺乏正確評價。對于孩子表達(dá)能力的突擊培訓(xùn)無外乎這樣幾個方面：第一，在交談中豐富他們的詞匯。鍛煉孩子的細(xì)心和動手能力。第三，師生關(guān)系的變化老師像父母般地照料幼兒并參加到幼兒生活的各項活動之中，師生之間形成了和諧、親密的氣氛。進入小學(xué)后，孩子容易出現(xiàn)的問題還包括由于聽不懂老師提出的要求，造成完成任務(wù)的自覺性差。(二)發(fā)展學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。家庭是培養(yǎng)幼兒獨立解決問題能力的好場所。第二，培養(yǎng)獨立性和生活自理能力。總之，從幼兒園過渡到小學(xué)的銜接工作極為重要，內(nèi)容也很多。如可先問他們：“你長大要做什么呀?”答：“我長大要當(dāng)科學(xué)家”。表面上看起來這仿佛是教育的提升，但骨子里卻是一種升學(xué)主義在作祟，它迫使兒童扛起不適于自己學(xué)齡的負(fù)擔(dān)，這會摧殘幼苗學(xué)習(xí)的興趣，危害兒童心理和創(chuàng)造能力的自由發(fā)展。從幼兒園進入小學(xué)是人生的一大轉(zhuǎn)折，幼兒園的小朋友成長為學(xué)校的小學(xué)生，角色變了，要求變了，家長的期望值也變了。一、做好生活習(xí)慣改變的心理準(zhǔn)備兒童在家庭或在幼兒園里，生活的時間性不強，兒童的腦子里缺乏時間概念；而進入小學(xué)，兒童首先要適應(yīng)打鈴上課，上課要坐在固定的座位上，要注意聽講，不許隨便說話，上課時不能去廁所等等。五、做好學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練家長和老師應(yīng)教會兒童上課注意聽講及識字、閱讀的方法，書寫和做作業(yè)的技巧，培養(yǎng)兒童按時準(zhǔn)備功課，完成作業(yè)，即使玩得最高興時也要馬上結(jié)束游戲轉(zhuǎn)而做作業(yè)。而小學(xué)教室只有桌椅，固定的座位對幼兒缺乏吸引力，而操場上的運動器械低年級享用機會較少，必然使幼兒感到枯燥。作為家長要給幼兒鍛煉的機會，讓他們獨立完成家長布置的力所能及的事情。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴于一定的與人交往的能力。作為孩子的家長，對此必須有足夠的認(rèn)識，提前做好工作，提高幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力。又如，多給幼兒講一些故事、童話、詩歌等文學(xué)作品，養(yǎng)成靜坐、傾聽的習(xí)慣，為入學(xué)后進行正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。久之，形成了孩子們聽話時只聽老師不讓做什么而不明白老師到底讓做什么，行為的自覺性必然會降低。(一)、提高孩子的社會適應(yīng)能力。但是有研究結(jié)果表明：第一，幼兒入學(xué)后學(xué)習(xí)感到困難的真正原因是孩子能力發(fā)展水平低，即抽象邏輯思維能力差。另外，每天一定要單獨留出時間來與孩子交談，有意識地提一些小朋友既熟悉又感興趣的問題，讓他們養(yǎng)成連續(xù)表達(dá)的習(xí)慣。但進入小學(xué)后，老師恐怕就不如幼兒園老師那樣，有那么多的時間和精力表揚每個孩子。在這種情況下，訓(xùn)練一年的拼音和小學(xué)四周學(xué)完所有拼音效果截然不同，深度和廣度都不一樣。目前幼小銜接存在的問題與對策某些幼兒園在開展幼小銜接工作中往往出現(xiàn)片面性，重知識準(zhǔn)備，輕能力培養(yǎng)。而家長切忌不要對孩子說：現(xiàn)在讓你多玩一下，以后上學(xué)了就別想玩了；你這么不聽話，以后上小學(xué)老師一定不喜歡你；這么簡單的題都不會做，以后上了小學(xué)怎么辦；快點吃飯做作業(yè)了，現(xiàn)在幼兒園的作業(yè)少，以后上了小學(xué)作業(yè)就多了，你慢吞吞的怎么辦？等等，這些話都會造成孩子對上學(xué)產(chǎn)生恐懼感，不利于形成入學(xué)的愿望和興趣，甚至?xí)尯⒆訉θ雽W(xué)后形成厭學(xué)心理，那就得不償失了。在具體的做法上可以采取有意識地提醒和及時鼓勵的方法，比如在回家的路上和孩子聊聊：“教師今天有沒有布置什么任務(wù)？”“你打算怎樣做？”在快到上幼兒園時，如果孩子能夠主動和積極地完成任務(wù)，家長要及時給與肯定和贊揚，強化孩子的意識；如果孩子忘記了還有沒完成任務(wù)，或堅持性不夠還沒有完成、不想完成時，家長應(yīng)該給與及時的提醒、幫助和鼓勵，而不是在老師面前替孩子找借口和理由——輕易地錯過培養(yǎng)孩子任務(wù)意識的機會。識字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識字的小朋友強，學(xué)習(xí)的起點相對要高。晚上8：30―9：00就上床睡覺。小學(xué)生活與幼兒園生活最明顯的不同是作息時間。對于這個問題家長要多以鼓勵為主，如當(dāng)孩子完成了一項任務(wù)后，家長說：‘你干得不錯，旁邊有人在說話，你都能專心地把作業(yè)完成，很好。在培養(yǎng)這類自我管理的能力時，需要家長注意及時配合幼兒園在家里進行培養(yǎng)和強化訓(xùn)練。但這樣的做法更多是形式上的預(yù)備，要真正為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備，提高幼兒的適應(yīng)能力，就要從小班開始，循序漸進地豐富幼兒的感知經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的動手能力、思考能力和解決問題的能力。智慧樹幼小銜接（學(xué)前班）能幫助孩子解決這些問題，能讓孩子自信的做好幼小銜接的過渡。很多年前學(xué)前班是和小學(xué)在一起的，每個小學(xué)都有自己的學(xué)前班，孩子要上小學(xué)先上學(xué)前班，然后一年級，二年級??大概九五年開始，教委明文規(guī)定不允許學(xué)校設(shè)立學(xué)前班時起，學(xué)前班就開在了校外。幼兒園與小學(xué)有著許多不同之處，孩子必然會面臨更多不同的人、不同的事，在這些新異刺激面前，不同的孩子有著不同的表現(xiàn)。表達(dá)能力，比多認(rèn)字更重要小學(xué)入學(xué)會不會考試?考些什么內(nèi)容?這是許多家長擔(dān)心的問題。例如：讓他們自己疊衣服，自己吃飯、穿衣，幫家長整理生活用品等等。有句話叫“細(xì)節(jié)決定成敗”，我們的教育目標(biāo)要著眼于幼兒一生的發(fā)展，但在具體工作上則一定要落實在每一個細(xì)節(jié)中。幼兒園的教育是保教結(jié)合的，老師會對孩子一日生活的各個環(huán)節(jié)都給予細(xì)心的照顧。同時，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當(dāng)減少孩子活動、游戲的時間。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力。鍛煉孩子的細(xì)心和動手能力。以上幾方面說明，我們只有充分認(rèn)識到這些變化將給孩子帶來的影響，才能科學(xué)地從生理、心理、行為習(xí)慣等方面為孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。瑞士和英國考慮到幼小銜接的需要，其教育機構(gòu)設(shè)置的主要趨勢是將學(xué)前兩個年級與小學(xué)一、二年級設(shè)置在同一個環(huán)境之中，將幼兒教育與小學(xué)低年級教育結(jié)合或合并為一個教育階段來考慮，不論從環(huán)境布置、課程設(shè)計、教師培訓(xùn)都以創(chuàng)設(shè)一個整體的、連續(xù)的、發(fā)展而協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境為中心?！备改傅倪@種“三包”和全包辦代替的做法，都是“過度保護”的表現(xiàn)。面對繁重的學(xué)習(xí)，孩子的不適應(yīng)，父母開始著急，于是有些父母為了讓自己的孩子打下一個好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在孩子入學(xué)前就教孩子讀書、寫字、做算術(shù)等。三是要適應(yīng)作息時間的變化。在小學(xué)生中老師?？梢姷?，有的兒童不會管理自己的書包和文具，也不會穿鞋和系鞋帶，聲稱：“這些事都是爸爸媽媽替我做。家長學(xué)校配合固然很重要，環(huán)境建設(shè)也是很重要的。而小學(xué)強調(diào)系統(tǒng)文化知識教育和讀寫、算術(shù)等基本技能的訓(xùn)練，這需要勤奮刻苦才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，可讓孩子做一些簡單的家務(wù)事，如：拖地、擦桌子、擇菜等。例如：叫孩子學(xué)會謙虛、有禮貌，不與小朋友搶玩具，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。使他對學(xué)習(xí)生活有一定的了解，并盼望自己做個小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。關(guān)注生活細(xì)節(jié)促進培養(yǎng)幼兒的獨立、自立能力的培養(yǎng)。所以，在活動中我們還要學(xué)會管住自己的嘴巴，不反復(fù)提醒，使幼兒懂得老師提出要求的時候不認(rèn)真聽所造成的后果是不容易彌補的，從而督促幼兒形成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。作為家長要給幼兒鍛煉的機會，讓他們獨立完成家長布置的力所能及的事情。三是“生活有條理”，也就是能獨立自主地安排妥帖包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的基本生活起居，不必