【正文】 。教學(xué)中，教師可先運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)一段內(nèi)容具體的“小煩惱熱線”節(jié)目，然后將“小煩惱熱線”的形式引入課堂，請(qǐng)學(xué)生積極參與其中。處處留心這項(xiàng)練習(xí)是把了解中國(guó)傳統(tǒng)棋類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目——象棋和語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，共三部分，都和象棋有關(guān)?！毒毩?xí)7》共有五個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容包括處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語(yǔ)交際和學(xué)寫毛筆字。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言的生動(dòng)形象，充滿趣味。《習(xí)作7》是記一次體驗(yàn)活動(dòng)，要求學(xué)生積極參加一次體驗(yàn)活動(dòng)，并能回味自己在體驗(yàn)過(guò)程中心理和行動(dòng)的發(fā)展變化，有詳有略地描寫出來(lái)，還要寫出自己活動(dòng)中的感受。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，變被動(dòng)接受為主動(dòng)理解。教學(xué)的難點(diǎn)是幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中揣摩文章的表達(dá)順序和層次，抓住“即使……仍然……”“只要……就……”這兩個(gè)表示假設(shè)、條件關(guān)系的句子來(lái)理解這個(gè)香味保持得的確夠久！帶著這種理解，再次感情朗讀，讀出對(duì)樟樹的贊美之情，最后理解“人們?yōu)槭裁匆谡翗淝傲粲澳?？”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合搜集到的資料，將樟樹和宋慶齡聯(lián)系起來(lái)思考，找出樟樹的可貴品質(zhì)和宋慶齡高尚品格的相似之處，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)樟樹的熱情贊美和對(duì)宋慶齡的深切懷念之情。那么哪些地方反映出樟樹的蓬蓬勃勃呢？引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，圈畫出有關(guān)語(yǔ)句，隨機(jī)交流，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受樟樹“蓬蓬勃勃”的樣子。利用文本的留白之處，讓學(xué)生想象經(jīng)過(guò)小女孩“包裝”后的愛因斯坦的樣子，指導(dǎo)按從上到下、從部分到整體的順序來(lái)觀察和描寫人物的外貌。課文通過(guò)對(duì)愛因斯坦的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等方面的細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物，是學(xué)生利用文本學(xué)習(xí)寫人方法的好范例。五、分課教學(xué)思路《愛因斯坦和小女孩》的教學(xué)可由“愛因斯坦在小女孩的父親和大家的心目中是偉大的人，而愛因斯坦自己卻說(shuō)并不偉大，小女孩也這樣認(rèn)為。三、教學(xué)重點(diǎn)：緊扣本單元課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生研讀，層層深入地理解課文內(nèi)容，把握文章思想內(nèi)涵；能有詳有略地描寫體驗(yàn)活動(dòng)，把自己對(duì)這次體驗(yàn)活動(dòng)的感受寫出來(lái)。5．學(xué)會(huì)傾訴煩惱，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)與人溝通、談心的能力。感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文《宋慶齡故居的樟樹》。二、教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)本單元生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)?！端螒c齡故居的樟樹》借物喻人，含蓄表現(xiàn)了宋慶齡愛滿天下、一身正氣的風(fēng)范。第七單元國(guó)魂篇，是關(guān)于歌頌領(lǐng)袖人物和民族精神的教育。（5）繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)善于傾聽的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。（4）把寫作當(dāng)成是一種樂趣。通過(guò)略讀課文學(xué)習(xí)方法的掌握，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)。（2）能夠自學(xué)課文的習(xí)慣。9．在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問題。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。8．留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。6．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。在識(shí)字寫字、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，全面達(dá)到中年級(jí)的階段教學(xué)目標(biāo)。（3）單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通和整合。二、教材特點(diǎn)本冊(cè)是在四年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性，它具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：1．加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材（1）導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。每組開頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專題。在保持上冊(cè)編寫體系的基礎(chǔ)上，本冊(cè)在專題內(nèi)容上又有了新的變化。4．閱讀相關(guān)方面的書籍、文章，更深刻地了解人與自然的關(guān)系。2．通過(guò)師生共同查找有關(guān)人類與自然聯(lián)系的資料，深入感受人類應(yīng)按自然規(guī)律辦事，并從自然中受到啟示，更好地為人類服務(wù)這一思想。教學(xué)重點(diǎn)：理解和把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。3．理解和把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能會(huì)寫會(huì)運(yùn)用31個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)讀會(huì)認(rèn)30個(gè)詞語(yǔ)。讓學(xué)生獲取新的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然的興趣，并能從中受到有益的啟示，同時(shí)獲得語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)?！蹲匀恢馈?，《黃河是怎樣變化的》告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處；《蝙蝠和雷達(dá)》，《大自然的啟示》是講人類從大自然中受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造，告訴我們大自然也是人類的老師。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理和情感 課時(shí)計(jì)劃：本組教材的教學(xué)共計(jì)10課時(shí)，具體安排如下： 《寓言兩則》2課時(shí) 《文成公主進(jìn)藏》1課時(shí) 《普羅米修斯》2課時(shí) 《漁夫的故事》1課時(shí) “語(yǔ)文園地八”4課時(shí)。讀背歇后語(yǔ)。，敢于發(fā)表自己的看法，練習(xí)簡(jiǎn)單講述故事。、流利、有感情的朗讀課文。知識(shí)與目標(biāo)：“妻”等28個(gè)生字，會(huì)寫“昌”等27個(gè)生字。暗含著閱讀方法的引導(dǎo)和遷移，目的是引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，知道哪些句子表情達(dá)意。四年級(jí)學(xué)生在復(fù)述能力上比較弱，仍需教師不斷的引導(dǎo)和訓(xùn)練，因此教學(xué)時(shí)可以采取默讀課文——提出不懂的問題討論解決——把握主要內(nèi)容——講故事的方式進(jìn)行。學(xué)習(xí)本組課文，要求讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)故事講述的道理。習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“趣味語(yǔ)文”五個(gè)欄目，讓學(xué)生通過(guò)一系列的活動(dòng)掌握閱讀方法，感悟祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要概括故事的內(nèi)容，練習(xí)講故事，再以課文為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生的目光引到課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量閱讀民間故事、寓言故事和神話故事，進(jìn)一步激發(fā)讀書的興趣。這一篇篇充滿人文色彩、語(yǔ)言風(fēng)格迥異的故事，一定會(huì)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累?！镀樟_米修斯》盛贊了為人類盜取火種、大義凜然、無(wú)所畏懼的英雄普羅米修斯?！对⒀詢蓜t》中的《紀(jì)昌學(xué)射》告訴我們學(xué)習(xí)要打好基礎(chǔ)；《扁鵲治病》則告訴我們要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，善于聽取別人的意見。第二篇：語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元教材分析第八單元教材分析教材分析：本組教材的專題為“故事長(zhǎng)廊”，安排的都是古今中外的經(jīng)典故事?；顒?dòng)后，要通過(guò)不同的方式組織學(xué)生展示活動(dòng)成果。教師應(yīng)放手讓學(xué)生確定具體內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)伙伴，自己制定活動(dòng)計(jì)劃，按計(jì)劃開展活動(dòng)。學(xué)生如有疑問，教師可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和講解?！胺e少成多”中的內(nèi)容，意在引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，積淀文化。不明白的地方，可以提出來(lái)大家討論。教學(xué)要以學(xué)生自主閱讀為主，做到熟讀成誦。教學(xué)中可以設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，如字詞游戲、競(jìng)賽等，讓學(xué)生在游戲中、活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句的樂趣。教學(xué)中，老師應(yīng)充分運(yùn)用教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生多寫多練提供機(jī)會(huì)。每學(xué)期的8次習(xí)作，應(yīng)切實(shí)抓好，使學(xué)生練得確有成效?！敝饕侵感薷膭e人看不明白、或與事實(shí)明顯不符的地方，也包括一些錯(cuò)字和用得不妥當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。修改習(xí)作的能力是寫作能力的一個(gè)重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的寫作習(xí)慣，是對(duì)自己的習(xí)作負(fù)柿樹園小學(xué)四年級(jí)教案責(zé)任的表現(xiàn)。3．要重視習(xí)作后的交流和展示，引導(dǎo)學(xué)生“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”。指導(dǎo)寫想象文，要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，表現(xiàn)更加美好的人、事、景、物。指導(dǎo)寫實(shí)，一定要讓學(xué)生如實(shí)表達(dá)，事實(shí)是什么樣，就寫成什么樣，不要寫走樣。本冊(cè)習(xí)作主要是寫學(xué)生看到的，聽到的，想到的。在“語(yǔ)文大課堂”綜合性學(xué)習(xí)中有許多可以動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，要利用這樣的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作。有些話題，如“寒假里親身經(jīng)歷的一件事”可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作。要注意發(fā)揮課文對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)作用。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排小練筆。四年級(jí)下冊(cè)教材對(duì)習(xí)作作了兩條線的安排。教師要提供和柿樹園小學(xué)四年級(jí)教案創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會(huì)，多用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示和交流。中年級(jí)不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達(dá)，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。課堂上，教師要全身心地投入，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意觀察和傾聽，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際的不足，及時(shí)予以點(diǎn)撥、糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。學(xué)生參與評(píng)價(jià)，會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)；或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議。4．引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。3．全員參與。層次性可以是語(yǔ)言表達(dá)上的提高，也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的提升?？谡Z(yǔ)交際注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說(shuō)的雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生傾柿樹園小學(xué)四年級(jí)教案聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。要通過(guò)口語(yǔ)交際課和各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、與人交往的能力，同時(shí)培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。教師首先要明確本冊(cè)教材在口語(yǔ)交際方面的訓(xùn)練內(nèi)容和要求，根據(jù)相應(yīng)的口語(yǔ)交際內(nèi)容，有的放矢地