【正文】 [評析：練習(xí)設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，突出重點(diǎn)，既鞏固了對角的認(rèn)識(shí)，又增強(qiáng)了進(jìn)一步探究的興趣。師：下面的角，哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小？ 生：第一個(gè)角最大，第二個(gè)角最小。師：八邊形呢？生：八邊形有8條邊、8個(gè)角。生2：是幾邊形，就有幾個(gè)角。學(xué)生在書上填空。2.“想想做做”第3題。]三、鞏固延伸1.“想想做做”第2題。師：現(xiàn)在你知道哪個(gè)角大了嗎？ 生：第四個(gè)角比第二個(gè)角大。生3：可以把兩個(gè)角重疊起來，看哪個(gè)角大。師：你有辦法比較這兩個(gè)角的大小嗎？ 生1：可以用三角尺上的角去量。師：到底哪個(gè)角大呢？請小組內(nèi)的小朋友一起合作，想一想怎樣比較這兩個(gè)角的大小。師：你們的眼睛真亮，一眼就看出來了，剩下的兩個(gè)鐘面上的角哪一個(gè)角大呢？ 生1：第二個(gè)鐘面上的角大。你能看出哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎？生1：第一個(gè)鐘面上的角最大。課件出示教科書第69頁第二個(gè)例題。教師敏銳地捕捉了這一資源，通過轉(zhuǎn)動(dòng)角的一條邊使角變大或變小，幫助學(xué)生直觀地感受角的大小，收到了很好的效果。學(xué)生按要求活動(dòng)，教師巡視并作適當(dāng)指導(dǎo)。師：再仔細(xì)觀察，說一說這個(gè)角在怎樣變化？（邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變?。┥航窃谧冃?。我們來看這位小朋友“做”出的角（拿出用兩根硬紙條“做”成的角，使角的兩條邊重合），請大家仔細(xì)觀察，說一說這個(gè)角在怎樣變化？（邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變大）生1：角的一條邊在動(dòng)。學(xué)生展示自己的作品，并介紹自己是怎樣“做”的。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，想不想自己“做”一個(gè)角呢？老師為大家準(zhǔn)備了一些材料，請大家根據(jù)需要自己選擇合適的材料想辦法“做”出一個(gè)角來。師：你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？學(xué)生到屏幕前指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。課件出示“想想做做”第1題。隨后的指一指、摸一摸等活動(dòng)，既鞏固了角的各部分名稱，又豐富了學(xué)生的感知，加深了對角的認(rèn)識(shí)。師：（指投影上的三個(gè)角）你能分別指出這里三個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？ 指名到投影前指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。師：請小朋友拿出自己的三角尺，同桌兩個(gè)人合作，指一指三角尺上角的頂點(diǎn)，摸一摸角的兩條邊。角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，請小朋友看老師畫一個(gè)角。在此基礎(chǔ)上，抽象出角的平面圖形，以幫助學(xué)生建立正確的角的表象。組織交流，并讓學(xué)生指出課桌、數(shù)學(xué)書等物體面的角。師：（指畫出的角）像這樣的圖形都是角。師：如果把這些角畫出來，是什么樣的圖形呢？請小朋友看屏幕。（邊說邊指）生4：鐘面上有角。師：還有什么地方有角？你能上來指一指嗎？ 生2：正方形上有角。生1：三角尺上有角。課件出示教科書第68頁的情境圖。[評析：新課伊始，通過學(xué)生喜愛的童話情境，開門見山地引入新課，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。、操作、比較和交流等活動(dòng)中，發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識(shí)。（1）甲：我比乙大3歲；（2）乙：我比丙小2歲；（3）丙：我比甲小1歲。小勇請按從高到矮的順序，把這四個(gè)人排好隊(duì)。小剛：我不是最高的，但比小強(qiáng)高。判斷（）＞（）＞（）順利闖過了所有關(guān)卡，現(xiàn)在，你已經(jīng)是柯南訓(xùn)練營的一員了，恭喜你?。ㄋ模┱n堂小結(jié)師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？老師希望每個(gè)小朋友在遇到學(xué)習(xí)或生活中的難題時(shí)，也能簡單推理下，找到關(guān)鍵的線索，排除一些情況，使我們的問題簡單化，這樣，你就是為未來的柯南了！，柯柯，小小分別喜歡玩具小熊、小兔、小貓，小小說：我不喜歡小貓，南南說：我喜歡小兔。為什么？你有不同連法嗎？ ：請根據(jù)甲、乙、丙三人說的話判斷他們年齡的大小。小勇請按從高到矮的順序，把這四個(gè)人排好隊(duì)。小剛：我不是最高的，但比小強(qiáng)高。智力大沖浪，考驗(yàn)?zāi)愕臅r(shí)候來了，加油！四個(gè)小朋友比高矮。他們分別戴什么顏色的帽子？師：先確定誰？接著呢？誰能說完整整個(gè)推理過程？ 祝賀你！離柯南又近了一步。左邊的說：他們兩個(gè)戴的都不是黃帽子。輕松闖過第一關(guān)。第一個(gè)后面不是三角形，第二個(gè)后面是長方形。師：看到大家學(xué)得都不錯(cuò)，柯南還送給咱們一首兒歌呢！一起讀一讀：“我是一名小偵探，根據(jù)線索猜得準(zhǔn)，能確定的先確定，能排除的再排除，剩下越少越好猜。師：小朋友們可真了不起。師:你真了不起，能用上“因?yàn)?、所以、又因?yàn)?、所以、那么”說話，太聰明了！生2：因?yàn)槟夏险f：我喜歡小兔，所以南南喜歡小兔。師：真棒！誰能連起來把他們剛才的推理完整地說一說呢？ 生1：因?yàn)槟夏险f：我喜歡小兔，所以南南喜歡小兔。師：然后呢？生1：因?yàn)樾⌒≌f：我不喜歡小貓，所以小小就是喜歡小熊，那么柯柯喜歡小貓。小小說：我不喜歡小貓，南南說：我喜歡小兔。小結(jié)：師：小朋友們可真棒，能根據(jù)一條線索，從不同的角度思考，從而得到了正確的結(jié)論，看來，我們離柯南越來越近了。老師獎(jiǎng)你個(gè)智慧果。生2：因?yàn)樽笫謱懙牟皇?，所以右手寫的是8，那么左手寫的是9。那誰能用上“因?yàn)?所以?那么?”來完整地陳述自己你判斷？(教師邊根據(jù)學(xué)生的表述邊寫相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞)。師：有不一樣的表述嗎？生2：因?yàn)樽笫謱懙牟皇?，所以右手寫的是8。師：從這條線索中你得到了哪些信息？ 生1：左手寫著9； 生2：右手寫著8。出示：錢老師的兩只手心里分別寫著數(shù)字——9。說到推理可不得不提到一位高手，知道他是誰嗎？（他就是名偵探柯南）柯南可了不得了，六歲就開始破案，還和他的小伙伴成立了“小小偵探團(tuán)”，根據(jù)線索步步推理，告破案件。師：小朋友們真聰明，能根據(jù)老師給你的一條線索從剛開始亂猜到一步步推出正確的結(jié)論。”現(xiàn)在你能指出誰是哥哥，誰是弟弟嗎？說明理由：能用上“因?yàn)?、所以、”連著說一說就更好了。）。二、教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入師：今天，錢老師給小朋友們帶來了兩位新朋友，一對雙胞胎兄弟，（出示課件）你能猜出誰是哥哥誰是弟弟么？為什么？（學(xué)生可能回答不能，因?yàn)樗麄冮L的一模一樣。過程方法——讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的推理過程，體驗(yàn)邏輯推理的思想與方法，體會(huì)邏輯推理?xiàng)l件與結(jié)論之間的聯(lián)系。我確定經(jīng)歷簡單推理的過程是重點(diǎn)，而推理過程的敘述是難點(diǎn)?！安乱徊隆边@教學(xué)內(nèi)容又包括“含有兩個(gè)條件的推理”和“含有三個(gè)條件的推理”。通過學(xué)生的判斷方法，了解學(xué)生對這節(jié)課的掌握情況。自己先找一找，看誰找的好！七、問題討論提出“問題討論”中的問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見。鞏固對角的認(rèn)識(shí)。生2：這個(gè)圖是一條線，而且不直。師：打開書看“練一練”第2題，誰來回答？要說一說是怎樣判斷的。）2．練一練第2題，提出判斷第2題的要求，讓學(xué)生判斷并說明是怎樣判斷的。把操作和畫角融合在一起。六、課堂練習(xí)1．練一練第1題，同桌邊操作折扇邊畫角，畫完后互相交流評價(jià)，并說一說哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。師：同學(xué)們，你們能自己試著畫出三個(gè)大小不同的角嗎？試一試。師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，你們想學(xué)會(huì)怎樣畫角嗎？教師邊講解邊示范畫角，學(xué)生觀察。學(xué)會(huì)畫角是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本要求，先由教師示范畫角，可以提高教學(xué)效果。鐘表的時(shí)針和分針組成角??如果學(xué)生說：桌子上有角，黑板上有角??教師要注意糾正。誰能說一說在我們的日常生活中，在哪些物品上有角？讓學(xué)生充分交流，不準(zhǔn)確的，教師要及時(shí)糾正。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。如果學(xué)生說的角是身邊的，可以讓學(xué)生指一指。可以多請幾組同學(xué)到前面比較。生1：我折的角大，因?yàn)槲疫@個(gè)角的開口比他那個(gè)角的開口大。師：誰愿意到前邊把你們折的角展示給大家？讓學(xué)生邊展示邊指出角的頂點(diǎn)和邊。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立折角有困難，教師可以先示范，再讓學(xué)生折。師：現(xiàn)在，請同學(xué)們拿出一張紙，試著用紙折出大小不同的角。在學(xué)生折紙、比較、交流的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和邊，再一次直觀認(rèn)識(shí)到角的大小，