人教版找駱駝公開課教案(參考版)
2024-10-20 22:00本頁面
【正文】 當然，這樣教學對于略讀課文來說，會不會太細了一點兒，特別是教師的提問是不是多了一點兒，能不能將線條搞粗疏一些，以留出更多的時空讓學生讀讀書，提出自己想問的問題，我們可以再研究。這一設計非常巧妙，它沒有離開課文，去搞外加的、為運用而運用的提問形式練習，而是融課文內容理解、語言形式運用和思維發(fā)展于一體，嘗試用“是不是”發(fā)問，練得很自然、很落實，使語文學科的本質──人文性與工具性的統一，在略讀課文的教學中也得到了很好的體現。在讀了老人和商人的對話后，教師引導學生去發(fā)現老人的發(fā)問有什么特點，讓“是不是”這樣一種帶有猜測、比較委婉的問法在學生心中留下印象。然而，我個人覺得特別值得稱道的還當屬“是不是”這一語言形式從發(fā)現到運用的教學過程的設計。陸虹老師正是從落實單元專題的內容及形式這兩方面的要求出發(fā)，來制定這一課的教學目標和設計教學過程的。眾所周知，觀察中要有發(fā)現，極為重要的就是要善于提出問題。如此一來，就把課文內容和語言文字訓練有機地結合起來。作為一堂教授中年級學生的語文課，要讓學生在語言文字方面有所感悟，有所積累，有所提升，這才是語文課語文性的體現與落實。二、讓語文教學更有語文味要在課堂上把語文的工具性和人文性融為一體，讓語文課有濃濃的語文味。在教學中，教師可以引導學生思考老人是怎么知道商人走失的駱駝的特點的，再用自己的話說出老人思維的過程，用課前游戲和課中畫圖為學生的思考作鋪墊，引導學生可以從正面推理，也可以反向推理。在《找駱駝》這篇課文中，老人說出了商人走失的駱駝的三個特點。師：相信這些好詞好句會隨同《找駱駝》這個故事，一直留在我們的腦海里?，F在，我們再來回顧一下全文。（師生共同討論）師：在老人的指點下，商人果然找到了走失的駱駝。六、自由質疑，理解寓意師：課文中的老人請商人順著腳印去找?？匆娏寺飞像橊劦哪_印右邊深、左邊淺，怎么就能知道駱駝的左腳有點兒跛呢？老人當時是怎么想的呢？（請學生結合課前的游戲回答）能不能反過來說，要是駱駝的左腳是不跛的，那么──（生答：兩只腳印應該一樣深淺）師：很好。）師：我們來玩一個小游戲，請你開動你的小腦筋，仔細觀察，認真思考，來辨別出哪片樹葉是駱駝啃過的，并說說為什么？（出示課件）師：小朋友們觀察得都非常仔細。（男生、女生分別讀課文）師：我們再來整理一下，請看大屏幕。（生劃出相關內容）師：你劃對了嗎？我們一起來看看。師：從老人的回答中我們知道老人看見了什么？請你用橫線劃出相關的話。問題二的答案在課文的哪幾個自然段？（生回答）師：好，我們來讀老人說的那段話。請大家學著憤憤的語氣來讀一讀商人說的話。師：現在老師來扮演老人，誰來扮演商人？（指名某學生扮演）我們分角色朗讀他們的對話。請同學們讀一讀老人和商人談駱駝特點的對話，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請標上記號。（生回答后出示課件，完成主要內容的填空，并讀一讀）（二）明確學習要點師：為了幫助我們學習，編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰來讀一讀？（出示課件，生讀提示）師：學習提示讓我們思考什么問題？（生回答，師出示課件）（問題一：駱駝有什么特點？問題二：老人是怎么知道這些特點的？）師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。師：剛才老師看見有的小朋友讀得不是很順暢，其實讀好一篇課文并不難，首先得認識課文中的生字新詞，我們一起去看看這篇課文有哪些比較難讀的詞語。師：今天我們就來學習一篇和駱駝有關的課文，（板書課題：找駱駝）二、學習新課（一）初讀課文師：這是一則讀后會讓人變得更聰明的故事。誰來介紹下駱駝的相關資料？ 師：老師帶來了一部分資料，我們一起來看一看。師：開動你的小腦筋，來猜一種動物?！菊n前準備】：制作幻燈片課件 【教學流程】一、談話揭題，整體感知，明確學習要點師：上課啦，學習課文之前，咱們先來玩兩個小游戲。2．讀出人物的不同語氣。3．讀懂故事，懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。16*、找駱駝看見知道腳印左深右淺左腳有點跛左有蜜右有米左馱蜜右馱米葉上留有牙齒印缺一顆牙齒仔細觀察——認真分析——得出結論第五篇：1找駱駝公開課教案定稿1《找駱駝》教學設計【教學目標】1．學會圍繞課題、同學的回答和課文內容的省略處提出問題，并通過反復讀課文，與學習伙伴討論，解決問題。第11自然段僅兩句話，告訴學生事情的結果，我先讓學生齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然” 一詞你讀懂了什么？再次體會老人的思維品質，自然學生談談為什么要順著腳印去找，說說理由，也訓練了學生的多種思維能力第五部分：回顧總結全文，明白道理。這幾段是商人與老人的對話，講述了老人
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