【正文】 眾所周知，略讀、瀏覽等閱讀方法的習得，離不開精讀課文教學中教師的精心引領和指導，更離不開略讀課文教學中教師更為放手的真正以學生為“第一閱讀實踐者”的自讀自悟、自主探究的實踐活動。瀏覽的優(yōu)勢是，用較少的時間獲取較多的信息，瀏覽時可以跳讀，可以一目十行。瀏覽，即大略地看，快速地讀。第一學段以精讀為主；第二學段開始學習略讀，學習粗知文章大意。教師應當引領學生學會略讀、瀏覽、跳讀、掃讀、猜讀、抓重點讀等閱讀方法，粗知文本大意，訓練提煉、概括信息的能力；抓住主旨，恰當?shù)貙W習語言；提高閱讀的速度，養(yǎng)成閱讀的習慣。以上三種現(xiàn)象的存在，歸根結底還是對“略讀課文教學的價值取向”認識不夠正確和清晰。就讓我們帶著《珍珠鳥》給予我們的啟示去讀讀這本書。五、課外拓展——《我的野生動物朋友》瞧，這又是另一幅美麗的畫面。信賴，就是人們之間互相信任、友好相處。信賴就是人與動物之間如朋友般和睦相處。）分解：什么是信賴，你能換個詞嗎？（信任、依賴）課文中信賴創(chuàng)造了哪些美好的境界？：因為對“我”的信賴，小家伙于是，我覺得“信賴”就是（信賴就是給鳥兒在屋子里撒歡的自由。四、理解信賴內涵。(它舒適又溫暖的巢；它軟軟的小床；溫暖的港灣；大森林) 這說明小鳥已經——完全對作者信賴了⑷多么美好的畫面，這濃濃的情意融在了短短的幾句話中，再讀讀，這段文字，這個畫面中還藏著誰對我的信賴？（藏著大鳥的信賴，沒有大鳥生氣的叫聲，也沒有它的呼喚，讓自己的孩子睡在了人類的肩上，證明大鳥也產生了信賴的心情。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了）；當看到小鳥的影子隱約閃動，見到它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來，我也（很少扒開葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我）；三個月后，當我猜到是它們有了雛兒時，也（絕不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們）；當小家伙在屋子里飛來飛去調皮玩耍時，我（不管它）；當小家伙大膽地落在我的書桌上，并俯下頭來喝茶時，我（只是微微一笑，依舊寫東西）；當它就放開膽子跑到我的稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去時，我依舊（不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意）”⑵畫面重現(xiàn)：于是，無數(shù)的驚喜與幸福都定格在了這樣的畫面里（多媒體出示課文圖片及文字）：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。當朋友送我一對珍珠鳥，我就把鳥籠（掛在窗前。⑴引讀感受（請個別學生隨機讀）。（看重人與小鳥間的情意，盡量不驚動小鳥，希望小家伙帶給他的親近能多點，再多點），生怕驚跑它。聯(lián)系第10自然段。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，絕不飛出去。我們一起把這個自然段讀一遍。（我給予它們空間和尊重，他們便安心地生兒育女了）感悟：作者三個月沒有扒開綠葉去驚動珍珠鳥，但卻每天關注它們，熟悉他們的叫聲，以致多了一種尖細又嬌嫩的鳴叫便馬上能聽出來，并猜到“他們有了雛兒”。說說，作者是在怎樣的情況下也決不驚動他們的？⑵聯(lián)系上文——三個月后，那一團越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。（評價：給它空間，信賴才能蔓延）3．我呢，絕不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。師：采訪你（指剛才讀的學生），鳥兒已經有了舒適又溫暖的巢，你為什么還要這樣做？師：我知道了，你用吊蘭來打扮籠子，實際用的是那顆——師：請你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？2．我很少扒開葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。你準備好展示自己，尊重別人了嗎？（學生交流句子）⑵同學們，老師把你們找的句子都打到了屏幕上，你看，句子很多，請你們自己讀一讀，將目光聚焦到你感受最深的一句，抓住字詞說說你的體會?！拔摇笔窃鯓又饾u贏得珍珠鳥一家兩代的信賴的呢？請同學們帶著這個問題潛心讀書，邊讀邊勾畫重點的詞句，還可以在旁邊簡要寫寫你的感受?！?、品悟“我”是如何贏得信賴的。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒?。ㄐ〉每蓯郏┥?：我覺得珍珠鳥是一種很調皮、很淘氣的鳥。（小巧玲瓏）生4：珍珠鳥是一種可愛的鳥。課文中寫珍珠鳥“小”的詞句很多。（怕人）生2：珍珠鳥是一種叫聲又細又亮的鳥，課文說“從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲”。（二）感受珍珠鳥“小巧玲瓏”和“膽小”之中蘊含的可愛。它的名字叫珍珠鳥！誰來親切地叫叫它！當代作家馮驥才把自己和這個小朋友相處的生活情景寫成了一篇動人的文章——讀課題。今天我們上的課文與鳥有關，那就來背背與鳥有關的詩句，獲勝的小組可以得到領導雁標志。教學重難點：教學重點是熟悉珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。）《珍珠鳥》教學設計14教學目標 ：1．知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文主要內容?！┝⑷目偨Y：是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，是建立友誼橋梁的工程師?！?）試著仿照作者的這個內心感受，寫一句有關信賴方面你自己的格言?；ハ嘧鹬兀ハ嗬斫?。（1）、談談你對這句話的理解。過渡語：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子。（幸福的一家；信賴；完美的境界；愛；深厚的友誼；甜美的夢，……）教師適時評價，贊美有創(chuàng)意的名字。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么完美的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。）（我們一齊到公園里玩耍。（2）、創(chuàng)設情境：假如你就是這只可愛的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會做一個什么樣的夢呢？（作者正在給我喂好吃的食物。在他們相處的過程中，最讓你感動的是哪一處？（珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了?！紕?chuàng)設情境：假如你就是那只小鳥，會說些什么？〗（10）、扒在我的.、肩頭睡著了同學們，你從描述小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？（A、小鳥膽子越來越大，越來越和我親近、人鳥相親……）（B、作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式……）（C、人離不開鳥，鳥離不開人）教師小結：作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對珍珠鳥付出了愛，同時作者也得到了愛的回報?！剑?）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦（8）、啄”我“顫動地筆尖。）〗（6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶?！剑?）、小家伙只在籠子四周活動（4）、隨后在屋子里飛來飛去（落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上（5）、漸漸地膽子大了，落在書桌上。）〗（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅”我“一點點熟悉了。理解“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”這句話。四、學生小組合作探究，教師巡視輔導。C、說說你對“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”這句話的理解。（出示大屏幕）A、用比較快的速度默讀課文。學生打開語文課本，開始默讀“閱讀提示”。這天這節(jié)課，讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。（播放課件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。教學難點：培養(yǎng)學生自學課文的潛力，提高對課文的感知、感悟潛力?！墩渲轼B》教學設計13教學目標：引導學生思考人與動物的關系，激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感；培養(yǎng)學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式；品味文章的語言，學習文章細致生動的描述；了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界。相互信賴是幸福的根源。不要打擾了珍珠鳥的美夢啊。5 小家伙每天和我朝夕相處，與我建立了越來越深厚的感情，直到有一天，（出示課件，師配樂朗讀第六段）珍珠鳥可能在做什么夢？多么美好的夢啊。）師：小鳥一步步接近我，跟我親密無間，我是怎么做的？文章幾乎沒寫，請同學們展開想象，你覺得我是怎樣對待小鳥的？小結：是的，我只是微笑著看著她，默默地關心著它，珍珠鳥和人一樣，它能體會到我的心，！所以她才會這樣做：4 以讀代講學習第五自然段引讀 屏顯：白天 ；傍晚 。師：你有一個智慧的頭腦！沒有作者的友好，哪來鳥兒的友好？哪來的鳥膽呢？（眾笑）師：如果把自己也當作這只可愛的珍珠鳥，再讀這段話，相信你能讀得更好，體會也會更深。生：我還從“友好”這個詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。生：我從這句話中感受到珍珠鳥的膽子更大了，居然敢啄作者的手指了。生：珍珠鳥已經對人產生了好感，與人和睦相處了。師：作者也是這么想的！生：（讀第四句）到這里，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。師：其實，這也不是什么壞事，只是它從沒有做過這樣大膽的事情，所以還是很謹慎、很小心。生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子盡管大了，可是還是很小心的，是一點點挨近的，不是一下子挨近的。）師：誰愿意交流自己的讀書體會？生：（讀第二句話）我從“竟然”這個詞語看出，珍珠鳥的膽子又變大了，出乎了作者的意料。下面幾句話，請同學們自己邊讀邊體會。這句話表現(xiàn)了珍珠鳥活動范圍越來越大、膽子也越來越大。師：你還能體會到作者的喜歡之情，了不起！生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它，沒有人管它，就膽子大起來了。師：很有見地！再讀讀這三個一會兒，又有什么發(fā)現(xiàn)？ （預想性回答）生：我發(fā)現(xiàn)小鳥很快就膽子大了些，敢到屋子里活動了。生：鳥籠就像它的家，一有危險就可以躲到鳥籠里去，躲到它的父母身邊去。師：讀得真好！你們從這一句話中能體會到寫什么呢？注意這個“只”字。先看第四自然段，讀一讀，一共寫了幾句話？生：（讀后）一共寫了五句話。4老師可喜歡這段話了，因為讀這些句子，我仿佛看到了那只可愛的小家伙，肥肥的，圓溜溜，它還會探出腦袋來瞧瞧外面的世界呢！你看到了嗎？用心讀一讀，你也會愛上這小家伙的。2 長什么樣子現(xiàn)在知道了吧？請你用自己的話說一說，先說給同桌聽一聽吧！指名說一說（你讀書的效率真高！你很會讀書！說得多流利?。? 點擊課件，突出鳥身體的各部位。二學習珍珠鳥的外形1 這小家伙到底長什么模樣呢？讀讀課文第三自然段不就知道了？誰來讀給大家聽聽呀？屏現(xiàn)內容：過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。2 咱們先一起到大作者馮驥才叔叔家里去瞧瞧這小家伙長什么樣。教學準備：多媒體課件教學過程：激趣導入：上節(jié)課我們認識了一對可愛的鳥，它們有一個好聽的名字，叫珍珠鳥。（愛護、尊重、親近）信賴人類鳥類人類？人類《珍珠鳥》教學設計12教學目的：了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻的含義。那么，在你看來，人與人之間怎樣才能創(chuàng)造美妙的境界？學生回答的角度有：寬容；理解；尊重；信任；溝通；放棄；付出；欣賞別人等等。同學們，地球是所有生物的家，人類不能以地球的主宰自居，因為生命是平等的，并沒有高低優(yōu)劣之分，我們只有保護動物，珍視生命，才能創(chuàng)造出真正幸福美好的生活?！拔摇?？要求綜觀全文，擬出作者與鳥兒的關系發(fā)展變化的線索：鳥（怕）人——人（愛）鳥——鳥（親）人要求學生仔細研讀課文，填寫下列表格：“我”的舉動小鳥的反應很少扒開葉蔓瞧它們敢伸出小腦袋瞅瞅我決不掀開葉片往里看雛鳥腦袋“從葉間探出來”我不管它即使開著窗子也不會飛走不去傷害它“蹦到我杯子上”喝茶我只是微微一笑，依舊寫東西繞著我的筆尖蹦來蹦去我不動聲色地寫啄著我顫動的筆尖伏案寫作時趴在我肩上睡著了小結：（1）、“我”的愛護：提供環(huán)境——不去驚動——不去傷害——不去驚擾；鳥的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開始親近——完全信賴。四、深入研討。教師的準備：（1）、第7段——讀出小鳥的稚嫩可愛，體驗“多么”“好肥”（2）、第1114段——讀出小鳥的頑皮可愛；讀出小鳥的活潑可愛，體驗疊詞的意味；讀出小鳥的嬌憨可愛；體驗句子的語氣。我們要通過朗讀課文，賞析佳句去體會和感受作者的情感?！①p讀與積累精彩句子。真好，信賴創(chuàng)造出的美好境界。真好！可愛的珍珠鳥，善良的作家。參考：真好！人鳥相親。教師范讀，要求學生準備用：“真好！”的句子形式來表達自己的感受或從中所獲得的啟示。那是什么原因讓人和鳥之間橫隔著一段距離呢？讓我們一起走進馮驥才的散文《珍珠鳥》,或許大家會得到某種啟示。在這一過程中，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：當美麗的天鵝在翩翩起舞時，人們總想靠近一點去觀賞，可每到離天鵝一定的距離時，天鵝就飛走了。激發(fā)學生聯(lián)系自己的生活和寫作經歷，理解作者如何在對小鳥的描寫中融入自己的喜愛之情。從把握敘事線索、賞析精彩詞句等方面來訓練學生的閱讀理解能力。（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖2．這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？五．作業(yè)。第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情？（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。（2）為什么會發(fā)生這些變化？（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。3．交流討論。1．出示導讀要求。在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。1．朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）2．說說課文主要講了什么內容。他的`每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。2．準備珍珠鳥一只