【正文】 雖然抽足再入，已非前水，但滾滾滔滔的長江、黃河，在。魯迅先生說過：“唯有民族魂是值得寶貴的，唯有它發(fā)揚起來，中國才有真進步。傳遞更是一項崇高的使命是誰攪動了一江春水？是屈原站在汨羅江畔，那是他在生命最后一刻，“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”，他高呼“ 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索” 抱石墜汨羅江。老是指上一代，子是指下一代，上一代跟下一代融成一體叫一個孝，所以上一代跟下一代密不可分。30年來義務(wù)贍養(yǎng)了6位與自己及家庭成員無任何血緣關(guān)系的孤寡老人，在精神和物質(zhì)生活等各方面對6位老人付出了兒女般的照料和孝道。田世國，用身體傳遞著愛心，讓天下所有的母親收獲到了慰藉。故事內(nèi)容是，晚上媽媽給兒子洗完腳以后，又給婆婆洗腳，孩子看到媽媽的舉動后立即也給媽媽端來一盆洗腳水。孝，這一個被追問了千年的問題，我們有責(zé)任把它傳遞下去，天下孝悌，匹夫有責(zé)?！弊x這些肺腑之語，總是感由心生。這就是生命的傳遞，傳遞中的生命，在這里沒有怨言，沒有退縮，更沒有悲傷，就這樣，歲歲年年。標(biāo)題自擬，文體自選（詩歌除外），所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。（60分）萬物在傳遞中綿延不已，人類在傳遞中生生不息。其二，作者對景物描寫的細膩，使人仿佛親眼目睹，這樣細致的描寫，與作者的仔細觀察、認真積累分不開，故事可以虛構(gòu)，但這種細膩的寫景卻是真實的生活，來不得半點馬虎。其實，明眼人一眼便能看清，這篇文章模仿了歐享利的《最后一片葉子》，但是雖然其手法尚為稚嫩，本文仍有很大的可取之處。日子如水，平平淡淡，但總有一些細微的浪花泛起，一串串的浪花，構(gòu)織著生存之樂趣。怕的不是外物來斗倒自己，怕的是自己斗倒自己。把自己融入自然，就會忘記自己的痛苦和歡樂，而且還會從大自然中汲取豐足的營養(yǎng)?，F(xiàn)在回想起那次意外的災(zāi)難，不禁一身冷汗，但也十分慶幸，因為正是那次經(jīng)歷使我走出了人生的迷茫境地。山頭，一簇簇烏云壓抑著天空，太陽被烏云擋住了，擋住了它的形體，卻擋不住它的熱情。一棵松樹頂端正好到窗戶，我的眼光逐漸向遠方移動，我感到自己渾濁的眼神開始慢慢變得澄清，柔和，并逐漸散發(fā)出熠熠光彩。我鼓足了勇氣，終于把窗戶拉開一條縫。〖JP3〗我的病床正好靠著窗戶，但厚厚的窗簾阻隔了內(nèi)外的世界。我掙扎著想坐起來，頭依然暈得厲害，渾身沒有幾絲力氣，一點一點地，我終于坐直了身子。在醫(yī)院里昏昏沉沉的，也不知過去了多長的時間了，腦袋里糾纏著一些亂七八糟的幻境。就在這樣一個季節(jié)，一場意外的車禍?zhǔn)刮易∵M了醫(yī)院。當(dāng)然本文也存在不足，比如文章有的內(nèi)容(如楊貴妃例)與立意不夠吻合；三個文段用作標(biāo)題的詩句與全篇立意的關(guān)系顯得牽強。這篇文章還表現(xiàn)出作者對唐詩意義有較透徹的理解并且能根據(jù)表達的需要通過思考對唐詩進行重新整合。如果生活在那個時代，就可以直接去感受李白、陳子昂、王勃、王維、杜甫等的詩情“才氣”和他們所創(chuàng)造的“詩境”，甚至可以跟著他們“學(xué)詩學(xué)道”。作者能夠由高考作文提供的材料寫出自己的一種愿望———夢想生活在唐代。我想生活在唐朝，因為那是詩的世界，埋藏著千年的情感。我想生活在唐朝，無論是盛唐還是衰唐，它都是詩化了的世界，充滿了詩意，如畫江山在王維手中成了詩境，豪邁之情在太白口中一吐便成了千古之情，熱血灑落的戰(zhàn)爭在詩的表達下盡顯其情境。我想生活在唐朝，領(lǐng)略一群愛國人士發(fā)出的肺腑之音，聆聽大唐王朝的號角聲，領(lǐng)略由盛轉(zhuǎn)衰的悲壯。安史之亂的踐踏，使我感受到了杜甫的悲憤。我想生活在唐朝，每日陪伴王維看那云卷云舒，花開花落，看那明月在松間上，那清泉在石上流。我想生活在唐朝，如詩如畫的世界。我想生活在唐朝，因為我想領(lǐng)略唐朝的情，唐朝的氣度，唐朝的盛轉(zhuǎn)衰?！疤扉L地久有時盡，此恨綿綿無絕期”生活在唐朝，我可以領(lǐng)略到楊貴妃的驚人美貌，可以感受到唐玄宗的癡情，可以感受到那股纏綿悱惻的哀怨之情。在唐朝，我可以接觸到高吟“前不見古人，后不見來者”的陳子昂，感受他的悲憤；我可以接觸到暢言“閣中帶子今何在，檻外長江空自流”的王勃，感受他的才氣；我可以接觸到那“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花”的登科后的才人，感到他的得意和輕獨狂。我想生活在唐朝，因為那里是屬于詩的神圣殿堂。每日，我與他高吟“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的豪放詩句。在唐朝，我可以與李太白一道且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山?！A南師范大學(xué)文學(xué)院 張永璟《我想生活在唐朝》我想生活在唐朝，因為那里是詩的世界。文章結(jié)構(gòu)緊湊，邏輯自洽，收縱自如。用第一人稱寫作，直接扣住了題目所要求的“結(jié)合自己的體驗與感悟”。具體說來，“審題精準(zhǔn)”表現(xiàn)在他扣緊了“材料一”的主旨來反向立意，此立意難度系數(shù)高，寫作風(fēng)險較大，然有明顯的辨異性，“辨異寫作”常常是考場作文的制勝方略，本文很好地做到了這一點?！蛟u語這是一篇優(yōu)秀的考場作文。太史公歷宮刑之辱，亦不因時而棄，終留無韻之離騷之《史記》于世，其皆因表心堅勝于時勢。埋怨無用，哀泣無用，是不能就我我就時，方為真理。有名言如是：態(tài)度決定高度。余以為天生我才必有用，皇天不負有心人。漢賦之綺麗，唐詩之魁奇，宋詞之精奇，明清小說之傳奇，皆因各朝文化之異，各時有各時之精華所在。成大事者，看己之才德，非天時地利也。孟子曰：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。有言道：“亂世出英雄。生不必逢時也。但這篇文章有幾處語病和標(biāo)點符號的錯誤，有些知識陳述也可以更精準(zhǔn)嚴(yán)謹。最后兩個自然段，作者否定了“生不逢時”的人生觀，并且指出，在任何時代，“拿出自己的力量”，都可以說是“生逢其時”，從而強化了文章的主要觀點。接著，文章采用了兩個例證，分別生活在19世紀(jì)的狄更斯和21世紀(jì)的伊拉克少年攝影者，他們一個用文學(xué)，一個用相機，來實現(xiàn)“個人”對于“時代”的價值：在“陰暗的時代”，狄更斯作品里的“寬恕”、“仁慈”獨有意義，在“哀鴻遍野、民不聊生”的戰(zhàn)亂時代，卡馬爾相機里“溫情的畫面”獨有價值。那不是殘忍的力量，不是無情的力量，它或許微弱并伴隨苦難，卻能在深淵中帶來光明，在堅韌中捍衛(wèi)我們的愛———這便是生逢其時的全部詮釋。如那個錯生在帝王家的亡國詩人李煜，如那個憂憤了一生最終病死的賈誼。這算是一個糟糕的時代，這是一個沒有任何孩子愿意生活的時代，然而卡馬爾用自己的微博的力量去記錄那些愛與溫暖，鼓勵每一個伊拉克人勇敢地、努力地活下去，這是在最不合適的時期里最合適的救贖。他行走在哀鴻遍野、民不聊生的那片土地，有這么一句詩歌形容這個時代的中東，“山坡上的靈車來來往往，日以夜繼。而在現(xiàn)代，二十一世紀(jì)的伊拉克，我仿佛又看到了這種力量———那個生活在巴格達的八歲少年卡馬爾可是生活在那個時代的狄更斯并沒有縱情歌酒懷著絕望的心情自暴自棄，也沒有憤懣偏激、用一支筆寫作生命的孤注一擲，相反他給當(dāng)時的英國開出的一劑良方是寬恕與愛。而我卻以為，不論生活在哪個時代，我們都該懷著寬恕與愛，去面對這個世界、去活著。小作者沒有空洞的議論，無謂地抒情；而是時時將“我”、“我們”切入到行文中，在冷靜客觀地敘述中針對議論，傳達了一種對時代的深切的“愛”，令人動容。在第四段，該考生在援引材料時，也是言簡意賅，富有概括力和表現(xiàn)力的。二是語言凝練，富有概括性。文章從原材料的引伸義出發(fā)，建設(shè)性地提出“我愛這時代”，符合命題要求。我愛這時代，我的根、我的夢、我的責(zé)任所在！◎評語這是一篇考場高分作文。(來源:南方都市報南都網(wǎng))我為這時代而激動自豪，我為這時代而夢寐思忖。只有我們能繼承父輩的事業(yè)，只有我們能為后輩的幸福奠定基石。我們從降生之時起，就承載了家庭的期望、祖國的期望。青少年越來越多地投身社會公益，從爭當(dāng)志愿者到支教助學(xué)到為環(huán)保人權(quán)奔走呼吁，他們的身上彰顯了品格精神之美，也讓人看到，我們的舞臺正在變得越來越大，我們有了越來越多的追求夢想的自由。我愛這時代，因為這時代充滿美與機遇。我無法想象，我該怎樣與古人談?wù)摼S生素或是微積分，也不知如何才能使他們接受自由乃天賦人權(quán)。我已經(jīng)習(xí)慣了這里的電視、電腦、洗衣機，習(xí)慣了和好友在電話上的閑聊或討論，習(xí)慣了家門口的菜市場，習(xí)慣了人滿為患的公交車。因為我愛這時代。(根據(jù)南方日 報微博提供)四篇滿分作文及點評《我愛這時代》我也偶爾會在文章里，暢想未來斑斕的圖景；我也偶爾會在白日夢中，癡想如果我回到古代會有怎樣的奇遇。我以為，人們在每一個時期都可以過有趣而有用的生活。居里夫人在寫給外甥女涵娜的信上：“你寫信對我說，你愿意生在一世紀(jì)以前....?！罢l娶了多愁善感的你，誰安慰愛哭的你??”第三篇：高考滿分作文及點評2012年廣東卷高考作文題：閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。時光總是轉(zhuǎn)瞬即逝?！迸赃叺睦蠋?，已經(jīng)哭成淚人兒?！笆前。偸峭涣水?dāng)年的瘋狂。“當(dāng)時總覺得自己還年輕，誰知一晃都十幾年了。”我忍俊不禁，笑話她。電線桿上的小麻雀越聚越多了，它們也嘰嘰喳喳的，好像也在演著那個小品。”“對啊，還得了獎呢！”飯桌上七嘴八舌，回憶著那場小品的成功。“還記得我們班上代表學(xué)校演的小品嗎？”表姐拍了一下手。那時候我剛讀高一，對人世的聚散分離沒有一絲感觸，總覺得自己還青春，沒有朽去的青春，我會永遠守她?！罢l說是你被打得最多，我也不少，好不好？”另一個男的，肥頭大耳，剛來的時候穿得很體面，現(xiàn)在喝多了，完全失去了開始的樣子?！北斫阒晃嬷煨??！熬湍隳菚r候最兇了，拿著個小木棍，誰講話就在誰跟前揮著??”曾經(jīng)暗戀過表姐的一個男的，臉喝得通紅，“我被打得最多??”臉上似乎露出了幸福的表情。窗外的麻雀，在電線桿上多嘴。有人說，青年人不相信有朝一日會老去，這種感覺其實是天真的，我們自欺欺人地抱有一種像自然一樣長存不朽的信念。不朽的青春，不朽的我們。很好，我沒有緊張，我想到的，只有你們——我的好閨蜜們。緊緊相擁，沒有誰會掉眼淚，因為是在應(yīng)高興的時刻，可第二天，眼睛都腫了。記得畢業(yè)那天，我們不顧形象地在班里給同學(xué)們表演節(jié)目，即使歌的調(diào)已不成調(diào)。還記得，每當(dāng)看到別人有朋友帶吃的來看望，便會聚之以羨慕的眼神，但隨后都會消逝，繼而都會不屑地說：“什么大不了的，我們自己看自己！”結(jié)果呢??大群吃貨“共產(chǎn)”，我就不好意思再說什么了。于是拋棄了主食，取而代之的是各類水果以及零食。直到現(xiàn)在，老板們都不知道問題到底出在哪兒，誰知道是哪個丫頭的嘴巴太損了呢？！還記得，我們一起減肥?？墒?，每次的結(jié)果總是誰都買不到合適的，卻總把賣家搞得無語。還記得，我們一起逛街。還記得，我們一起偷懶。還記得，我們都不想上高中，說高中太苦了，會受不了的，可是終究沒有一個人會半路退出，卻讓高中成了過得最難忘的三年。至少，我贊同。青春的那些事也是不朽的。等我們以后老了，想打也打不成了呢?！澳悴灰獡?dān)心嘛！反正我很年輕，沒事的。我說睡神啊，你能不能把你的腦袋打開??？裝點知識進去行不行啊？我真替你憂心??！”我恨鐵不成鋼地說?！彼裥≈愿吲d地說道。唉，幸好啊幸好！這時，上課鈴響了。因為小雅愛發(fā)如命，誰敢碰她的頭發(fā)，那相當(dāng)于要了她的命啊，所以小雨此番不備，慘遭小雅的毒手。猛的一聲“疼”的叫聲，蓋過了全班的喧嘩。好吧，我知道了，是小雅嘴里發(fā)出的。我心里想：小雨你完了！心中卻暗暗自喜，因為我知道下面將要出現(xiàn)什么狀況??果不其然。然后，我到小雅面前，說：“來，給姐姐看看，你頭發(fā)白了多少了，來，我數(shù)數(shù)看?！毙⊙艖崙嵉卣f，“每次去廁所，都要等好長時間，等得我頭發(fā)都白了好幾根?？墒撬f的也對，因為你不早去，你就要等好長時間，才能回班。”不知道是誰大嗓音喊了這樣一句話。青春的那些事“丁丁零??”下課鈴響了。老爸大口喘著氣，坐回床沿上歇息，他的老式襯衫徹底汗?jié)瘛Ｋ麄冃闹械幕疬€沒熄，他們從未被生活磨平。他們的贅肉和皺紋，都被光影模糊，我只看見兩雙清澈閃亮的眸子。老爸不知疲倦地，一首一首地讀著朦朧詩，像演講的青年。“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋——找——光明！”他那聲音雄厚，我估計全樓道都聽得見。“找到了！”老爸捧著一本巴掌大泛黃的“工作日志”，就好像捧著一只輕盈的、易碎的、振翅欲飛的蝴蝶。那堆舊書像個兔子洞，老爸老媽的青春洪水一般從那洞口里涌出，堵都堵不住。幾十年前的青春火苗，竟把家里氣氛“焐暖和”了，我感嘆它的魔力?！靶÷辜冏铀悻F(xiàn)在的‘女神’，當(dāng)時叫‘大眾情人’。我能看見他們的眸子“咯噔”一下，那是回憶之門打開的聲音。都老了??我叉著腰站在屋中央，悲從中來：青春，終究敵不過生活的，戲要散場，照片要褪色，時間的洪流??怎么回事？我面對著兩摞一模一樣的《簡明日本語教程》，水藍色的封面微微打卷兒，我激動得有些顫巍巍地打開扉頁，老爸老媽一粗獷一娟秀的署名清晰可辨。青春萬歲江蘇一考生搬家的時候，老爸每運完一箱衣服，就得在床沿上坐一下，一言不發(fā)地歇。同時描寫的真實感與細節(jié)感、情景化與詩意化，敘事的生動性與曲折性，一直是作為文化作文生活化訓(xùn)練重點提升。這也是為什么文化作文是將文化價值觀，通過文學(xué)的方式呈現(xiàn)的道理。通過人景、物景、事景、場景來表達自己對材料的看法，是生活化文化作文必然的呈現(xiàn)方式。從文學(xué)表述上看，這幾篇作文別有風(fēng)采，張牙舞爪，不拘一格，新的修辭，新的節(jié)奏，新的色調(diào)，新的結(jié)構(gòu)，誠可謂“千紅萬紫進軍來”。這幾篇作文實實在在地寫高三學(xué)生的日常生活，把自己的“青春”擺進去了，故讀來特別有滋有味。特別推薦后面的《不朽的青春》、《青春的那些事》和《致青春》。所以，本“專家組”決定百分之百地交給他們記敘文。今天在6家報紙公布的30篇優(yōu)秀作文中，記敘文共計17篇，占56%。懇請工作在教學(xué)第一線的語文老師，把這種顛倒再顛倒過來。我們的高中語文老師，為什么不能解放一下高中少男少女的天真可愛的眸子呢？一種顛倒了的“認識論”。請想一想：這些作文能獲得好的成績嗎？相反，青春煥發(fā)、熱情洋溢、正好奇地掃描五彩繽紛的世界的高中生，有著記敘、描寫人物和事物的先天優(yōu)勢，只要原原本本地、原汁原味地寫下自己的酸甜苦辣和喜怒哀樂，就一定能出彩，一定能動人。所以，在目前的高考作文中，面廣量大的所謂“議論文”幾乎千篇一律，均是公理、常理、大道理，甚至“不講理”。因為人在十八歲以前思想不成熟，邏輯思維很難發(fā)展到縝密嚴(yán)謹?shù)某潭龋瑢ι鐣恼J識也不深刻。我們接觸過不少考生，都說：“老師不教記敘文！”“老師不讓寫記敘文！”有的同學(xué)甚至理直氣壯地