20xx學(xué)年第一學(xué)期心理健康教育總結(jié)(參考版)
2024-10-20 20:07本頁面
【正文】 在這樣一個大的氛圍下，心理健康工作才算是真正到位，落到實處。教師們應(yīng)力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，心理也不斷得到充實，素質(zhì)逐漸提高。在心理健康教育工作中我們還感覺到，心理健康教育不僅僅是開幾節(jié)講座，或是開設(shè)個別咨詢工作的問題，它應(yīng)該貫穿于整個教育教學(xué)過程中。家庭中和父母的關(guān)系也越來越多的被學(xué)生們提出，認為父母不了解自己，太多的干涉自己，從一系列的由于父母監(jiān)管過嚴，更多的探討家庭教育存在的弊端。造成這種現(xiàn)象的原因有獨生子女從小養(yǎng)成的自我中心的心理，別人都要圍著自己轉(zhuǎn)，沒有學(xué)習(xí)和別人交往的技巧，容易和人發(fā)生沖突或交往不當。人際交往問題，包括人際關(guān)系問題，異性交往問題和家庭關(guān)系。在心理健康教育工作中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所反映的心理問題是有共同點的，有很多學(xué)生遇到的問題是一致的，主要有：學(xué)習(xí)問題，包括學(xué)習(xí)困難，成績落后，考試焦慮，上課注意力不集中等。如某學(xué)生，因疾病導(dǎo)致心理、行為有些異常，甚至產(chǎn)生抑郁情緒。在網(wǎng)上與學(xué)生經(jīng)常保持溝通，隨時了解學(xué)生的心理動態(tài)，協(xié)調(diào)師生、親子關(guān)系，防止危險的事情發(fā)生。二、創(chuàng)辦心理社刊，發(fā)揮同伴教育作用由心理社組稿學(xué)生投稿的形式，為學(xué)生提供一個相互交流個人成長經(jīng)歷，個人維護心理健康例子的天地，起到共鳴和共同借鑒參考的榜樣教育效果。先后進行了講座、拓展等活動?，F(xiàn)將半年來的工作總結(jié)如下：一、開展同伴互助小組活動，學(xué)會自我調(diào)節(jié)。第五篇：2013_2014學(xué)年第一學(xué)期心理健康教育總結(jié)20132014學(xué)年第一學(xué)期心理健康教育總結(jié)在社會轉(zhuǎn)型的今天，青少年在成長過程中所呈現(xiàn)出來的心理問題已經(jīng)引起社會的關(guān)注，尤其是學(xué)校和家庭，培養(yǎng)青少年健康的心理，健全的人格已經(jīng)成為我們義不容辭的責(zé)任。心理健康教育是提高小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)心理健康的教育人才，是學(xué)校教育的重要任務(wù)。學(xué)生再一次寫了自己的感受，覺得在老師的勸慰下心里舒服多了。五（1）班某位學(xué)生在談心日記上提到最近父母總是吵架，害的自己滿心煩惱，無心學(xué)習(xí)。（3）談心日記，是師生心靈溝通、情感交流的綠色通道。比如四（3）班一位學(xué)生在談心日記中寫到：朱老師，我覺得我們班的同學(xué)之間變的不和睦了，總是在那吵吵鬧鬧，為一點小事情而斤斤計較。因為，有許多學(xué)生在談心日記中提到了自己與哪些同學(xué)鬧了矛盾，因為無法與同學(xué)和睦相處而苦惱，也有的學(xué)生提出了自己在學(xué)習(xí)上的困難，提出了自己的煩惱與苦悶，也有的談了發(fā)生在班級中的自己看不慣的事情，從而讓老師對班級情況，對學(xué)生的思想狀況有了了解。有時，一位學(xué)生在老師的眼中表現(xiàn)非常優(yōu)秀，但往往在同學(xué)之間的表現(xiàn)并不是太受歡迎。（2）談心日記，創(chuàng)設(shè)了老師多方位了解班級學(xué)生的渠道。爸爸、媽媽也總是罵我不認真，有時還要打我。如五（2）班的一位同學(xué)面對自己的英語期中考試成績，寫下了這樣的一篇日記：我也不知是怎樣搞的，上個學(xué)期我的英語成績是不錯的，現(xiàn)在呢？練習(xí)得了個及格，我感覺到了我自己的退步，我想努力學(xué)習(xí)，卻總是身不由己地馬虎，記得上次的英語課上，老師讓我們默寫英語單詞，我卻沒有背誦，反而在偷看。小學(xué)生也是如此，當他們心中充滿煩惱與苦悶時，特別想把它抒發(fā)，但由于有些話不能跟家長、同學(xué)交流，又不敢當面跟老師說。當一個人心中有事的時候，總想把它抒發(fā)出來。因為這“談心日記”分成了兩個部分，一是學(xué)生的日記，把自己心理的話向老師說，二是教師的點評，談心日記，是我校師生心靈溝通、情感交流的綠色通道。我校在中高年級開展了班級談心日記，由班級中的學(xué)生撰寫談心日記，把心里的話向老師說，抒發(fā)自己的困惑，提出自己的困難，再由教師點評，與學(xué)生交流。如在語文學(xué)科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學(xué)生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。心理教育的學(xué)科滲透。在個別咨詢與輔導(dǎo)中，心理輔導(dǎo)老師做好相關(guān)的記錄，耐心的為學(xué)生給予指導(dǎo)。使教師和學(xué)生在心理輔導(dǎo)室內(nèi)通過一對一的溝通方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。個別咨詢與輔導(dǎo)。可見，心理健康教育并非只是個別學(xué)生教育的需要，心理健康教育是面向全體學(xué)生的重要課題，心理健康教育應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)是防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。因為，往往由于學(xué)習(xí)成績好，這些”好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的 1幫助教育。但是，心理健康是全員性的問題，是每一位學(xué)生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來是”好”孩子的學(xué)生，也同樣需要心理健康教
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