【正文】 整個教學設計環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，富有創(chuàng)造性。18憑借教材，對文本進行了再創(chuàng)造，一開始就抓住學生的興趣，以學生經常聽到的神話故事引入，讓學生交流自已搜集的中國神話故事，當提到人們把盤古當成人類的“老祖宗”時，學生感到特別有趣，不知不覺營造了一個神話殿堂，把學生帶進角色，進入了本課的學習。這一課就是要讓學生讀，分角色讀、小組讀、全班讀?！?7學生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮，所以我就勢總結到我們的學習與做人，一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學問，但只有學問還不夠，還要有好的品行。確定了本文的教學重點是要引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。再次，練習分角色朗讀課文，把握人物內心活動。因此，我首先放手讓學生自讀課文，并通過小組賽讀的方式，將課文讀正確、流利。在這一片斷的教學中，利用學生的疑問對學生的思維進行啟發(fā)，再通過學生讀書思考，從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。我們就這樣進行了練習朗讀及指導,在指導朗讀的過程中我抓住小女孩和老爺爺?shù)膶υ捄蛣幼?說明他倆在比,這一點學生體會得較好,邊想象了當時的情況邊述說,我奮力向峰頂爬在學習槐鄉(xiāng)孩子的勞動情景時，讓孩子們想象是在怎樣的天氣中進行的，通過調動孩子們的生活經驗，既讓他們體會到了槐鄉(xiāng)孩子的辛勞也讓他們感受了那份快樂。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。2.《金色的草地》教學反思《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫的一個有趣故事。因此教學重點在讓學生欣賞文章的語言的韻味，來感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音。走進秋，走入詩的意境,如何把秋天獨特的美帶給學生，讓學生聆聽到秋天美妙的聲音，體會到詩歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情，是本堂課展開教學的重點。課堂上通過多種形式的讀，從讀中感悟詞句的優(yōu)雅，課堂上力求讓學生自由、充分地讀，讓學生朗讀自己喜歡的花的句子，這樣激發(fā)了學生朗讀的興趣。蜜蜂》這篇課文寫了一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。全詩抒發(fā)了詩人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。如，用查字典的方法理解“憧憬”，聯(lián)系上下文理解“依然”，滲透學習語文的方法。我注重在學生已有體驗的基礎上指導學生學習。在教學時，充分來喚起學生的想象以激發(fā)興趣從而達到保持學生注意力以理解文本的目的。在教學過程中，我通過以下方法來吸引學生的注意力。（五）通過老人的指點，商人找到駱駝了嗎？大家一齊讀11節(jié)。老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那時因為__________________________。師：商人懷疑誰把駱駝藏起來了呢？（老人）事實上老人有嗎？（沒有）（四）師：那好，我們繼續(xù)學習下一自然段，聽聽老人是怎么說的？請同學們閱讀第10自然段，找出老人是怎樣知道駱駝的這些特點的？（生答）板書： 右邊深，左邊淺左邊有蜜，右邊有米啃過的樹葉留下的牙齒印為什么老人會知道這些呢？（仔細觀察）師：老人因為看到了什么，才知道駱駝的左腳有點跛？（生答）那么這句話的前后分句之間是什么關系呢？〔出示小黑板〕（因果關系）如果加上“因為、所以、”這句話應該怎么說呢？讓學生仿寫后面兩句師：那現(xiàn)在改成先說結果，再說原因，又是怎么說呢？（出示小黑板）老人知道駱駝的左腳有點跛，那時因為_____________________?；ハ嘀g不能換。（交流）再讀。師：課文一共有多少個自然段啊？（11）三、分析課文（一）齊讀第一自然段，邊讀邊思考商人當時的心情是怎么樣的？師：商人當時的心情是怎樣的呢？（著急）商人為什么著急啊？（因為商人走失了一只駱駝，找了很多地方都沒找到）師：那么那個字可以看出商人當時很著急呢？（“趕”字）（二）那么商人問到他的駱駝去哪了嗎？師：我們接下來學習2～8自然段，看看他們說些什么了？全班齊讀2～8自然段，找出那些話是老人說的？分角色朗讀（注意語調）師：從商人與老人的對話中知道，商人走失的駱駝有那些特點呢？（生答）板書：左腳有點跛左邊馱著蜜，右邊馱著米缺了一顆牙齒（解釋:跛是指腿或者腳有毛病，走起路來身體不平衡）老師請個小朋友和我一起讀，你讀老人的話，我來讀商人的。（出示：沙漠之舟）、從前，有個商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？ 那好，讓我們一起來學習《找駱駝》。拼讀詞語，注意“駝”念輕聲。教學難點： 理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。能正確、流利、有感情的朗讀課文。生：我想知道誰找駱駝？找什么樣的駱駝？生：他找到了嗎？誰知道駱駝去哪了？是他偷了駱駝嗎？生：駱駝是怎么丟的？ 找駱駝教學目的：理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。③組織學生評價商人和老人。b．這位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。②組織學生進行集體交流。根據(jù)線索，比較異同①啟發(fā)學生思考。在此過程中，教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上?！羯倘俗呤Я艘恢获橊労?，是怎么做的？◆老人看到了什么，知道了什么？b．教師提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。②學生根據(jù)提示思考課文內容。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。同學們想不想一比高低？②出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。課前準備師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。同時這是一篇略讀課文，情節(jié)簡單，但對話較多，可以進行角色朗讀訓練，略讀課文，但再怎么樣也不能略了讀啊，趙老師在第五個環(huán)節(jié)就有這一訓練，在理解課文的基礎上進行訓練，可謂恰到好處！縱觀全篇設計，內容豐富，互動十足，期待課堂實效，在此真誠地說上一句：辛苦了，趙老師！大家頂起來！第五篇：找駱駝 教案《找駱駝》教學設計佚名《找駱駝》教學設計一江蘇無錫 洪永山學習目標①正確、流利，