【正文】 這篇課文的動作和心理描寫極為傳神，充分表達了對讀書的酷愛，要引導學生在讀中體會，朗讀好了，也就體會到了。最后，引導學生在讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。五年級語文上冊《竊讀記》教學反思8在本節(jié)課的設計上，我首先在學生自讀自悟，讀通課文的基礎上，請學生說一說，讀了課文竊讀給你留下了怎樣的印象？學生交流時，引導他們結合有關語句可概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，其中“我很快樂，也很懼怕”這種竊讀的滋味予以重點體會，然后，我著重引導學生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕？”這一問題展開討論。還從文中的`重點句子“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架”，“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”入手，結合現(xiàn)實生活談談自己體會。抓住竊讀前，竊讀時，竊讀后的心理和動作的細致描寫。因為是開學第一篇課文，而且我今年擔任兩個班的語文課，準備得比較充分，主要想引起學生對課堂的興趣，重溫課堂的滋味。遺憾的是：雖然我也引導學生聯(lián)系生活實際去感悟竊讀的滋味和對知識的渴望了，但他們的理解還是比較膚淺。一節(jié)課，書聲瑯瑯，學生們讀得非常投入，有的學生還主動積累自己喜歡的段落。接著，我又播放比較舒緩的音樂讓孩子們自己讀，從讀中聽出他們已經(jīng)把感受融入文本中了。所以,一開課，我就讓孩子們大聲地、自由地讀課文，去感受，讀后談體會。五年級語文上冊《竊讀記》教學反思6《竊讀記》一文，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴求。此外，我在教學時一方面重視朗讀，盡可能地引導學生繪聲繪色地朗讀。在學生交流時，我引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕—這種竊讀的滋味!”一句，然后引導學生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。為了實現(xiàn)教學目標，我首先在課前讓學生交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛、對求知的渴望、并受到感染。為了讓學生理解課文內(nèi)容，感悟作者所表達的思想感情，激發(fā)起閱讀的興趣，根據(jù)教材的特點，我制定了如下的教學目標：認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。作者一方面善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情。五年級語文上冊《竊讀記》教學反思5《竊讀記》是人教版新課標第九冊的一篇精讀課文，課文以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客。語文教學的主目標是促進兒童的語言發(fā)展，老師在教學過程中引導學生在欣賞、進行交流。然后再次研讀課文，以“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”為散發(fā)點，從具體語句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。課堂上讓學生直面文本，品讀重點詞句，充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。如此，學生的情感得以噴發(fā)，那他筆尖的文字能不流瀉下那一幕幕的感人情景嗎?五年級語文上冊《竊讀記》教學反思4在《竊讀記》的教學中，我從課題入手，以記字為線，串起課文，扣住竊讀，體味作者對讀書的喜愛和竊讀的滋味?！薄前。瑢W生有了感受，一篇篇具有自己獨特體悟的文章也就運應而生了。”“我靈機一動，拿起手電筒，向床上一躍，把被子一掀，我一鉆，再一蓋，打開手電筒津津有味地讀了起來。如藏在課桌里看，裹在語文書里看，躲在被窩里看……于是，我讓學生也來寫寫自己竊讀的39。通過教學，學生也被深深感染了。一個熱愛讀書的女孩兒，因為家庭與社會的原因，只好偷偷地去書店看書。尤其是一些微妙的心理帶來的不僅僅是感動，更是一種水到渠成的文字的魅力。五年級語文上冊《竊讀記》教學反思3許多課文都有著作者獨特的視角，需要我們?nèi)ッ翡J地洞察。課內(nèi)學習延伸到課外，借助網(wǎng)絡，拓展學習時空。請學生收集有關讀書的名言警句，發(fā)到班級博客上去，讓大家分享。⑵ 結合自己的生活體驗來閱讀，讓學生帶著問題、帶著思考、帶著體驗離開課堂。挖掘文章主旨。）引導學生回歸文本，揣摩描寫人物心理、動作、神情的語句。初步感知全文，獲得總體印象。教師適當進行閱讀指導。二、初讀文本讓學生帶著問題速讀文本。【教學過程】一、導入新課、猜測課題看到“竊讀記”這個課題，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？交流，傾聽?！窘虒W難點】對學生進行學習方法指導，引導學生領悟文本思想內(nèi)涵。情感與態(tài)度目標：通過閱讀指導、質(zhì)疑答疑，引導學生發(fā)現(xiàn)生活的美好，感悟他人的關愛。過程與方法目標：⑴ 引導學生養(yǎng)成使用工具書、課文注釋來疏通生字詞的習慣。（課前預習中完成?！窘虒W目標】知識與技能目標：⑴ 引導學生自主閱讀全文，借助工具書、課文注釋掌握“積累”中的7個詞語和自己閱讀中遇到的39?！拔摇薄案`讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時的心理、動作描寫更是入木三分。這個單元以讀書為關注對象，旨在引導學生關注讀書，了解讀書的好處，掌握讀書的方法，培養(yǎng)學生熱愛讀書，從書中汲取營養(yǎng)，提高自身素養(yǎng)的好習慣。要為學生提供廣闊的自主學習空間，達成對文本的理解與感悟。五年級語文上冊《竊讀記》教學反思2【學情分析】這個班的學生大多單純、熱情，但呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。羅老師自始至終定位在“組織者”和“引導者”的位置上，引領著學生思維和話題的走向，使課堂問題討論焦點化，始終圍繞“竊讀的感受“展開。交流中充分體現(xiàn)了高段語文的表達特點，不是片言只語，零敲碎打，而是活用課文的語言進行大段語言鋪陳敘述，從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化，在這過程中，訓練了語感，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。二、關注學生言語現(xiàn)象，讓學生學“語”習“文”。復雜感受。課堂上學生直面文本，與語言親密接觸，充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。