銳角和鈍角的教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-10-18 00:24本頁(yè)面
【正文】 并說(shuō)說(shuō)是什么角。師：我們知道這塊三角板里（指第一把三角尺）有兩個(gè)銳角和一個(gè)直角，那你手中的另外一塊呢？（拿出另一塊三角板）①師：兩塊三角板里都沒(méi)有鈍角，那你能想辦法用你的一副三角板拼出一個(gè)鈍角嗎？ ②師：能用一副三角尺拼出銳角嗎？（可以選擇兩把尺中最小的兩個(gè)角試一試）③師：直角拼得出嗎？自己的兩把拼不出來(lái)，和同桌的尺子拼拼得出來(lái)嗎？ 可以選2把，也可以選3把或4把。師：也就是這三種角中，什么角最??？什么角最大？如果按照從小到大的順序，可以怎樣排列？可以用什么符號(hào)連接起來(lái)？（板書(shū)：銳角＜直角＜鈍角）和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。師：那如果直角和鈍角相比，請(qǐng)你選一選直角應(yīng)該比鈍角（），為什么？ 那如果直角和銳角相比呢，直角比銳角（）。所有的銳角都一樣大。那就帶著笑容來(lái)聽(tīng)老師說(shuō)的三句話，請(qǐng)你做做小醫(yī)生。提醒：我們畫(huà)角的時(shí)候要先畫(huà)……同桌互相檢查一下，全對(duì)的獎(jiǎng)給他一個(gè)笑臉，有問(wèn)題的幫他糾正。師：那你能不能做一個(gè)鈍角呢？ 還能不能再小一點(diǎn)？（師演示）明確：鈍角一定比直角大！（快速將活動(dòng)角放進(jìn)桌箱里。把你做的銳角高高舉在手上。①師：好，張開(kāi)眼睛。（時(shí)間稍快一點(diǎn)）匯報(bào)：你是怎么知道的？（直角直接過(guò)掉）師：找對(duì)的舉手。師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的銳角和鈍角。比直角大的也有個(gè)名字叫“鈍角”（板書(shū)：鈍角），“鈍”跟“銳”剛好相反，是不鋒利的意思，比直角大的就是鈍角，也來(lái)叫叫它吧。)（二）教學(xué)銳角和鈍角。你們也是這樣分的嗎？這樣分的舉手，可真能干！(此處根據(jù)情況予以表?yè)P(yáng)：他們組還有一個(gè)值得表?yè)P(yáng)的地方，就是他們?cè)诜诸惖臅r(shí)候是按順序一個(gè)一個(gè)有規(guī)律地分下去的，這樣分結(jié)果就不會(huì)重復(fù)，也不會(huì)遺漏了，是一個(gè)非常好的方法。（將4號(hào)貼到黑板上）⑤師：5號(hào)也能看出它比直角小。一條邊重合，另一條邊在三角尺的外面，說(shuō)明它比直角大。（將2號(hào)貼到黑板上）③師：接著是3號(hào)，3號(hào)比直角大有沒(méi)有不同意的？師：***你也覺(jué)得它比直角大對(duì)吧？那你怎么確定它比直角大呢？ 看來(lái)三角尺的確是一個(gè)很好的工具。（將1號(hào)貼到黑板上）②師：然后再分……（2號(hào)）師：***認(rèn)為2號(hào)是直角，你們同意嗎？ 怎么知道它是直角呢？ 誰(shuí)敢上來(lái)試一試。（四人小組合作分類）師：哪個(gè)小組愿意來(lái)匯報(bào)一下？ ①師：你是先分哪一個(gè)的？（生：先分第一個(gè)）師：1號(hào)屬于哪一類？你是怎么知道的？（生：直角，因?yàn)橛萌浅呱系闹苯潜冗^(guò)……）師：那你能上來(lái)比一比嗎？（學(xué)生到前面操作演示。要將這些角分到合適的位置上，為了便于說(shuō)明問(wèn)題，我們先給它們編個(gè)號(hào)碼。那么多的角，你們能給它們分分類嗎？（停頓）可以分成怎樣的幾類呢？是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的？先同桌商量一下。師：同學(xué)們找到的角可真多啊。（邊說(shuō)邊演示）師：想到用工具去比，真是一個(gè)好辦法！師：其他物品上也藏著各種各樣的角，你能找出來(lái)嗎？ 誰(shuí)先找到了？（生匯報(bào)，可到前面向大家指出來(lái)。此處出現(xiàn)直角時(shí)候，要進(jìn)一步詢問(wèn)：你是怎樣知道它是直角的呢？（生：用三角尺上的直角去比一比）師：怎樣比呢？你能接著說(shuō)嗎？（學(xué)生演示說(shuō)明）師：是的。師：這位朋友有著尖尖的腦袋，還有兩條直直的邊……（生：角）師：對(duì)，就是角，同學(xué)們都記得這位好朋友，今天，它藏在了一些物品上，看一看，你能找出它嗎。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊知。教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確辨認(rèn)接近直角的銳角或鈍角。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。第五篇：銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合生活情境辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言描述銳角和鈍角的特征。讓學(xué)生在交流中發(fā)展。在堂上交流課上，老師要捕捉每一個(gè)交流機(jī)會(huì)，盡可能地做到讓學(xué)生人盡其言，課堂中的每個(gè)活動(dòng)后，都要采取不同方式給學(xué)生提供充分交流的時(shí)間和空間。群體參與思考是動(dòng)態(tài)生成的源泉。我們的預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，可為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生有效的課堂生成。最后一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了用活動(dòng)角來(lái)擺角這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生在操作中再一次感受什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角，從而使學(xué)生在頭腦中對(duì)銳角和鈍角形成更深刻的印象。讓學(xué)生感覺(jué)又像直角又像鈍角，產(chǎn)生爭(zhēng)辯。這樣，學(xué)生的心扉打開(kāi)，思維被激活，無(wú)論是知識(shí)的理解、掌握，還是能力的培養(yǎng)，都水到渠成了。學(xué)生已經(jīng)在上一個(gè)階段為自己提供了學(xué)習(xí)的素材，這時(shí)我沒(méi)有給學(xué)生定統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)，目的是要讓學(xué)生能在實(shí)際的操作中運(yùn)用已有的知識(shí)和自身的觀察得出結(jié)論。在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我合理重組教材，創(chuàng)設(shè)了觀看帆船比賽的具體情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于我們的生活。課后，我有如下幾點(diǎn)感受：一、讓學(xué)生在富有童趣的生活情境中自主建立銳角和鈍角的表象 低年級(jí)的小朋友學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過(guò)直觀感知──形成表象──抽象特征──內(nèi)化成概念這一過(guò)程?！朵J角和鈍角》教學(xué)反思 洪塘中心小學(xué)：鄭清 在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我力求做到讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、創(chuàng)新和想象能力。生2：我折得是鈍角四：總結(jié)師：本節(jié)課，我們又認(rèn)識(shí)了角的王
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