銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(參考版)
2024-10-17 20:29本頁面
【正文】 。五、在引領(lǐng)學(xué)生理解概念時，應(yīng)該讓學(xué)生層層深入，環(huán)環(huán)緊靠概念，深化對概念的理解。三、教學(xué)語言要流暢、優(yōu)美和具有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來看學(xué)生，充分的尊重學(xué)生。通過這次研討課讓我深深體會到教學(xué)就像一門藝術(shù)，我的教學(xué)思路也得到了改進和新的啟發(fā)，以后我的教學(xué)應(yīng)該做到：一、要吃透教材，在課堂的設(shè)計上一定要力求新穎，靈活應(yīng)用教材，講求實效性，把動手實踐、自主探索與合作交流貫穿于數(shù)學(xué)課堂的始終。課堂上設(shè)計多項活動讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，降低了教學(xué)難度，但是有個別活動過于形式化，也淡化了數(shù)學(xué)味道，實效性不多。課堂教學(xué)中我基本上能駕馭課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛熱烈，對學(xué)生能及時鼓勵和表揚，對于學(xué)生錯誤性的認識，也能夠及時講解。在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生通過自己親自體驗與嘗試來學(xué)習(xí)銳角和鈍角的概念，做到學(xué)生多講，我少講，我只是起引導(dǎo)、組織與合作的作用。在這節(jié)課的設(shè)計上，我不拘泥于教材的順序，而是根據(jù)實際需要靈活應(yīng)用教材。這節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生會辨認直角、銳角和鈍角，教學(xué)難點是讓學(xué)生能正確用語言描述銳角和鈍角的特征。6（課件出示）說說為什么這么分？根據(jù)角的大小分為三類。(課件出示游樂園場景圖)這里的景色真美啊！仔細觀察這幅圖，哪些物體的面上有角呢？（你們的觀察能力真強，找到了這么多角。【教具準備】：課件、三角板、折扇及圓形、五角星等圖片?！窘虒W(xué)重點】：能辨認銳角和鈍角；能區(qū)分銳角、鈍角和直角和特征。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。四：總結(jié)師：本節(jié)課，我們又認識了角的王國里的兩個新朋友——銳角和鈍角（板書課題）你能說說你有哪些收獲嗎？我們課本的第37頁和38頁有兩幅美麗的圖畫，課下同學(xué)們可以和你的同桌或者好朋友找一找，在這兩幅圖中，哪些地方藏著角，再自己也嘗試用學(xué)過的角設(shè)計出一副美麗的圖畫，好嗎？ 角的王國里還有許多更有趣、更奇妙的知識等著我們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)，讓我們繼續(xù)期待吧！第五篇：銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思曹宏偉二○一二年三月二十三日《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計與反思【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標準實驗教科書第四冊第三單元38頁至39頁。（有3種方法）④師：再和同桌拼一拼，看你能拼出幾種不同的角。三、拓展練習(xí)請你動動手，怎么剪去長方形中的一個角，可以使剩下的圖形中既有直角、又有銳角和鈍角？師：老師這里有一把三角尺，請你拿出手中和老師相同樣子的尺子數(shù)一數(shù)有幾個直角，幾個銳角，幾個鈍角？匯報：哪幾個是銳角？……指一指。銳角比鈍角（）。所有的鈍角都一樣大。所有的直角都一樣大。師：得到笑臉的小朋友把笑臉掛在臉上讓我看看，真可愛！判斷題。）師：小朋友都輕松地記住了銳角和鈍角這兩個新朋友，那你能把它們畫出來嗎？在練習(xí)本上畫一畫。（請一個學(xué)生到臺上展示）師：他做的是不是銳角？為什么？ 師：你能不能做一個比它大的銳角呢？ 還能不能再大點呢？ ②師：再大一點可不可以？（將學(xué)生的角變成鈍角）為什么?為什么比直角大就不可以？ 明確：銳角一定要比直角小。你能把你腦海中的銳角做出來嗎？ 請你利用桌上的兩根彩條和一個圖釘做一個銳角。你能幫角找到家，可真了不起！師：現(xiàn)在請你閉上眼睛想一想，銳角是什么樣的、鈍角又是什么樣的？我們這節(jié)課是怎樣來認識它們的。課本第39頁上有幾個角迷了路，你能幫它們找找家嗎？拿出課本完成第一題。師：好的，你能說說怎樣的角是銳角嗎？生活中你見到過嗎？（請三個學(xué)生說）怎樣的角又是鈍角呢？（請三個學(xué)生說）連線。師：剛才我們把這些角分成了比直角小、直角、比直角大這樣三類，像這些比直角小的角在數(shù)學(xué)上有個好聽的名字叫“銳角”（板書：銳角），“銳”就是鋒利、尖銳意思，比直角小的角就叫銳角，一起喊一下這個新朋友的名字吧。有沒有小組也用到這種方法的，真棒，給自己一點掌聲吧。（將5號貼到黑板上）⑥師：最后一個是……6號比直角大也同意嗎？（將6號貼到黑板上）師：剛才***一組利用三角尺上的直角將6個角分到了合適的位置上。（將3號貼到黑板上）④師：4號比直角小同意嗎？ 你們組是用什么方法知道的？師：像這樣比較明顯的角用眼睛也是可以看出來的。師：請你上來比一比。師：兩條邊都重合，就是直角。）師：一條邊重合，另一條邊也重合，說明這個角是直角?，F(xiàn)在請四人小組組長拿出老師準備的分類表，四人小組合作，把這些角分到合適的位置上，開始吧。師：你覺得可以按什么標準分，分成幾類？（學(xué)生匯報后，教師板書：比直角大直角比直角小）師：同意這樣分的舉手。老師要把他們其中的幾個代表請到黑板上。）二、探索新知（一）分類。兩個角的頂點對齊，兩條邊都重合，說明它就是直角。教師出示各種物品，學(xué)生找出上面的角。師：我們在上學(xué)期認識了一個朋友，現(xiàn)在，老師來說一下這個朋友的特征，看看你還記得這位朋友的名字嗎。教具：圖片、三角板、活動角。教學(xué)重點：學(xué)生能辨認銳角和鈍角。通過找、做、畫、拼等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實踐、分析和抽象能力，進一步培養(yǎng)空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維，從而提升數(shù)學(xué)思
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