認(rèn)識(shí)銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-10-20 19:50本頁(yè)面
【正文】 ）四、【總結(jié)梳理，深化認(rèn)識(shí)】如果你是一個(gè)角娃娃，你打算怎樣向大家介紹你自己呢？總結(jié)。（設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)讓學(xué)生再次鞏固用三角尺判斷角的方法。（從給出的點(diǎn)畫起）。聽老師口令：角的開口向上，開口向左，開口向右，開口向下，開口向左上方??（課件出示各種不同方向的鈍角，直角，銳角）（設(shè)計(jì)意圖：以童話的形式，在認(rèn)識(shí)直角的基礎(chǔ)上，揭示銳角和鈍角的定義，讓學(xué)生情趣盎然地自主去探求新知鈍角，銳角。變魔術(shù)：利用活動(dòng)角和三角尺的直角，體驗(yàn)大小不同的銳角和鈍角。：大哥大哥叫鈍角，三弟三弟叫銳角，要想分清這哥倆，二哥直角來(lái)幫忙。（揭示銳角和鈍角的含義。）（二）自主探究，認(rèn)識(shí)銳角、鈍角認(rèn)識(shí)了角媽媽的二兒子—直角，還有兩個(gè)兒子呢。（2）選擇比較有代表性的作品展示在黑板上，提問：你怎么驗(yàn)證這些角是不是直角？（3）思考：所有的直角都是一樣大的嗎？（設(shè)計(jì)意圖：以童話入境，通過對(duì)生活中的物品的觀察，讓學(xué)生逐一找到生活中物品的直角，并抽象出直角的原型，加深學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，建立表象。（3）學(xué)習(xí)畫直角。（2）找出三角尺上的直角。）二【探究新知】（一）認(rèn)識(shí)直角（角的家族很多，這一家的角媽媽生了三個(gè)兒子，她認(rèn)為自己的二兒子最帥，我們一起去認(rèn)識(shí)這個(gè)最帥的角。，看看叫有什么變化？思考：角的兩邊張開的程度越大，角越（）；角的兩邊張開的程 度越小，角越（）。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用三角板判斷直角、銳角和鈍角 教學(xué)過程一、【預(yù)習(xí)案】，寫出各部分的名稱。，操作，歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。第五篇：《認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：、鈍角、銳角；會(huì)畫直角。）四、總結(jié)梳理，深化認(rèn)識(shí)如果你是一個(gè)角娃娃，你打算怎樣向大家介紹你自己呢？總結(jié)五、作業(yè)：用一幅三角尺拼出一個(gè)直角、一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)書上習(xí)題的練習(xí)，讓學(xué)生再次鞏固用三角尺判斷角的方法。（設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)直角的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生比較上課時(shí)做出的兩個(gè)角和直角的關(guān)系，揭示銳角和鈍角的定義，同時(shí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生折銳角和鈍角的環(huán)節(jié)，既符合了教材的要求，又讓學(xué)生再次體驗(yàn)驗(yàn)證一個(gè)角的方法，同時(shí)認(rèn)識(shí)到銳角和鈍角是一個(gè)“范圍角”。揭示銳角和鈍角的含義。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用大小不一的不規(guī)則紙動(dòng)手折出一個(gè)直角，再引導(dǎo)學(xué)生來(lái)驗(yàn)證自己折出的角究竟是不是直角，學(xué)生的興趣會(huì)比較濃厚，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手折一個(gè)直角。在觀察直角的基礎(chǔ)上，進(jìn)而指導(dǎo)找到三角尺上的直角，并讓學(xué)生標(biāo)上直角符號(hào)，為后面讓學(xué)生用三角尺來(lái)驗(yàn)證角做好鋪墊。向?qū)W生介紹三角尺上的直角，并讓學(xué)生標(biāo)上直角符號(hào)。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角。使學(xué)生會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，能夠在比較直角的過程中體會(huì)到所有的直角都是一樣大的。了解了問題所在，解決起來(lái)就會(huì)有針對(duì)性，我會(huì)在今后的教學(xué)中，多關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，不斷提高自己的備課能力，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。另外一個(gè)令我不太滿意的是最后的拼鈍角環(huán)節(jié)，動(dòng)手前我引導(dǎo)學(xué)生理解了“一副”“鈍角”的意思，但沒有解釋什么叫“拼”，導(dǎo)致有的學(xué)生在動(dòng)手時(shí)不是在拼，而是把兩個(gè)角的頂點(diǎn)搭在一起，影響了學(xué)習(xí)效果。在授課的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)：用三角板上的直角與隊(duì)旗形學(xué)具上的銳角比一比時(shí)，學(xué)生的課堂反應(yīng)就偏離了我的預(yù)設(shè)，一部分學(xué)生不知如何比，只是在那拿著三角板比劃，甚至有同學(xué)開始玩三角板，我便示意同學(xué)們停了下來(lái)，進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)演示，同時(shí)讓同學(xué)到前面進(jìn)行演示，最后在課件上又一次進(jìn)行演示。 決問題 》 課后反思新樂實(shí)驗(yàn)學(xué)校曹會(huì)賢 我本節(jié)課講授的是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元《角的初步認(rèn)識(shí)》的第三課時(shí)，是在初步認(rèn)識(shí)了角的組成及直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。）指名同學(xué)展示拼好的鈍角，指指頂點(diǎn)和邊，說(shuō)一說(shuō)判定這是鈍角的理由。指名說(shuō)說(shuō)“一副”是什么意思？回憶鈍角有什么特點(diǎn)。（2）課件出示六個(gè)角，請(qǐng)學(xué)生分類。課件出示三種角，讓學(xué)生說(shuō)出名稱，并從大到小排隊(duì)。（2）觀察剩下的一個(gè)角，用剛才研究銳角的方法，拿三角尺上的直角和三角形小卡片上的角比一比，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。（2）認(rèn)真觀察除了直角以外，隊(duì)旗上還有其他的角嗎？指一指（3）觀察一下，這個(gè)角和直角一樣嗎？哪不一樣？（4）動(dòng)手操作探究
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