認識銳角和鈍角教學設計(文件)
【正文】 本上，你能找到幾個角，這些角的名字叫什么？動手用三角尺上的直角與數(shù)學書上的角比一比，看是否是直角。（2）觀察剩下的一個角，用剛才研究銳角的方法，拿三角尺上的直角和三角形小卡片上的角比一比，說說發(fā)現(xiàn)了什么。（2）課件出示六個角，請學生分類。）指名同學展示拼好的鈍角，指指頂點和邊，說一說判定這是鈍角的理由。在授課的第一個重要環(huán)節(jié)：用三角板上的直角與隊旗形學具上的銳角比一比時，學生的課堂反應就偏離了我的預設，一部分學生不知如何比，只是在那拿著三角板比劃，甚至有同學開始玩三角板，我便示意同學們停了下來，進行了現(xiàn)場演示，同時讓同學到前面進行演示，最后在課件上又一次進行演示。了解了問題所在，解決起來就會有針對性，我會在今后的教學中，多關注學生，了解學生，不斷提高自己的備課能力，以求達到更好的教學效果。教學重點：初步認識直角、銳角和鈍角。在觀察直角的基礎上，進而指導找到三角尺上的直角，并讓學生標上直角符號，為后面讓學生用三角尺來驗證角做好鋪墊。在這個基礎上，引導學生用大小不一的不規(guī)則紙動手折出一個直角，再引導學生來驗證自己折出的角究竟是不是直角，學生的興趣會比較濃厚，增強學生的動手意識。（設計意圖：在認識直角的基礎上，通過讓學生比較上課時做出的兩個角和直角的關系，揭示銳角和鈍角的定義，同時設計讓學生折銳角和鈍角的環(huán)節(jié)，既符合了教材的要求，又讓學生再次體驗驗證一個角的方法，同時認識到銳角和鈍角是一個“范圍角”。）四、總結梳理，深化認識如果你是一個角娃娃，你打算怎樣向大家介紹你自己呢？總結五、作業(yè)：用一幅三角尺拼出一個直角、一個銳角和一個鈍角。，操作，歸納等學習數(shù)學的過程，并在學習過程中獲得積極的情感體驗。，看看叫有什么變化？思考：角的兩邊張開的程度越大，角越（）；角的兩邊張開的程 度越小，角越（）。（2）找出三角尺上的直角。（2）選擇比較有代表性的作品展示在黑板上，提問：你怎么驗證這些角是不是直角？（3）思考：所有的直角都是一樣大的嗎？（設計意圖：以童話入境，通過對生活中的物品的觀察，讓學生逐一找到生活中物品的直角，并抽象出直角的原型，加深學生對直角的認識，建立表象。（揭示銳角和鈍角的含義。變魔術：利用活動角和三角尺的直角，體驗大小不同的銳角和鈍角。（從給出的點畫起）。）四、【總結梳理，深化認識】如果你是一個角娃娃，你打算怎樣向大家介紹你自己呢？總結。（設計意圖：通過練習讓學生再次鞏固用三角尺判斷角的方法。聽老師口令：角的開口向上，開口向左，開口向右，開口向下，開口向左上方??（課件出示各種不同方向的鈍角，直角，銳角）（設計意圖：以童話的形式，在認識直角的基礎上，揭示銳角和鈍角的定義，讓學生情趣盎然地自主去探求新知鈍角，銳角。：大哥大哥叫鈍角，三弟三弟叫銳角，要想分清這哥倆，二哥直角來幫忙。）（二）自主探究，認識銳角、鈍角認識了角媽媽的二兒子—直角，還有兩個兒子呢。（3）學習畫直角。）二【探究新知】（一）認識直角（角的家族很多，這一家的角媽媽生了三個兒子，她認為自己的二兒子最帥，我們一起去認識這個最帥的角。教學難點：會用三角板判斷直角、銳角和鈍角 教學過程一、【預習案】，寫出各部分的名稱。第五篇：《認識直角、銳角和鈍角》教學設計《認識直角、銳角和鈍角》教學設計教學目標：、鈍角、銳角；會畫直角。（設計意圖：通過對書上習題的練習，讓學生再次鞏固用三角尺判斷角的方法。揭示銳角和鈍角的含義。指導學生動手折一個直角。向學生介紹三角尺上的直角，并讓學生標上直角符號。使學生會辨認直角、銳角和鈍角，能夠在比較直角的過程中體會到所有的直角都是一樣大的。另外一個令我不太滿意的是最后的拼鈍角環(huán)節(jié)，動手前我引導學生理解了“一副”“鈍角”的意思，但沒有解釋什么叫“拼”，導致有的學生在動手時不是在拼，而是把兩個角的頂點搭在一起，影響了學習效果。 決問題 》 課后反思新樂實驗學校曹會賢 我本節(jié)課講授的是人教版數(shù)學二年級上冊第三單元《角的初步認識》的第三課時，是在初步認識了角的組成及直角的基礎上進行的。指名說說“一副”是什么意思？回憶鈍角有什么特點。課件出示三種角，讓學生說出名稱，并從大到小排隊。（2）認真觀察除了直角
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