【正文】 。假如說(shuō)問(wèn)題是一張弓，那么思維就是一枝箭，弓拉得越開(kāi)，箭就射得越遠(yuǎn)。在對(duì)“小男孩兒為什么不告訴列寧”這一問(wèn)題的討論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，步步深入學(xué)生能獨(dú)立捕捉到文章中小男孩兒天真可愛(ài)的形象，學(xué)生的回答十分精彩。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維存在著不少缺陷：看問(wèn)題不全面，不善于聯(lián)系地看問(wèn)題，不能有條理地分析，因此，教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生思維，掌握一定的思維方法，培養(yǎng)思維能力。此時(shí)學(xué)生似乎覺(jué)得文章十分簡(jiǎn)單，不需再加思考，接著再提問(wèn)：“從什么地方可以看出是被小男孩兒捉走的？”順理成章地組織學(xué)生對(duì)小男孩兒說(shuō)的兩句話進(jìn)行分析討論，學(xué)生自始至終思維緊張，興趣盎然，可以說(shuō)對(duì)這兩句話的理解十分深刻。教師設(shè)疑是激發(fā)學(xué)生思維的良好手段。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲！第五篇：《灰雀》教學(xué)案例分析《灰雀》教學(xué)案例分析葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維。整堂課從總體看，還算成功，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不可少看。但這一步我卻忽略了。相反，在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。從這堂 課中，我不僅明白了臨場(chǎng)應(yīng)變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準(zhǔn) 備，才能讓課堂更好的完成，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最多的發(fā)展；而在課堂 教學(xué)時(shí)，做好隨時(shí)的應(yīng)變的準(zhǔn)備，讓自己不拘泥于教案的束縛，又能真正讓課堂 的時(shí)間做到合理的運(yùn)用。在剩余的時(shí)間內(nèi)，老師們告訴我可以安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué) 生想一想，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)“小男孩在聽(tīng)了列寧找灰雀時(shí)焦急、為灰雀惋惜等的話后，那時(shí)他心里是怎么想的”，或者是“小男孩從這件事中，他明白了什么”，讓 學(xué)生站在同齡人的立場(chǎng)上，更加能獲得情感的體驗(yàn)和提高。剩余的5分鐘，我的心里發(fā)懵了：我該怎么過(guò)這5分鐘呢？我采取了讓學(xué)生讀對(duì)話，自己再范讀對(duì)話。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。而此時(shí)，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見(jiàn)，我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高?？稍趯?shí)際教學(xué)中，我自覺(jué)還缺乏合理 引導(dǎo)的手法，因而，課堂上，學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣。語(yǔ)文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于 學(xué)生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ) 上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了 比較全面和深入地理解、感受。五、板書(shū)設(shè)計(jì)：灰雀愛(ài)列寧男孩六、教學(xué)反思: 《灰雀》一文時(shí)，我將全文緊緊圍繞“愛(ài)”一字展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛(ài) ”——列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)（這是最淺層次愛(ài)的體現(xiàn)）、小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)、列 寧對(duì)小男孩的愛(ài)。四、作業(yè)：《誠(chéng)實(shí)的孩子》等文章。（3）朗讀：愛(ài)的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯(cuò)誤，這多么讓人高興！拿起書(shū)來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。（1）針對(duì)這兩個(gè)自然段，你有什么問(wèn)題？（學(xué)生質(zhì)疑）預(yù)設(shè)：列寧為什么看看男孩又看看灰雀然后微笑？列寧為什么沒(méi)再問(wèn)那個(gè)小男孩？（此處可回顧沒(méi)有解決的問(wèn)題）男孩明明撒謊了，為什么列寧還認(rèn)為那個(gè)男孩是誠(chéng)實(shí)的？（2）學(xué)生討論解答。列寧看看男孩又看看灰雀，微笑著說(shuō)：“你好！灰雀，這兩天你到哪兒去 了？”當(dāng)然，灰雀沒(méi)有告訴列寧這兩天它去哪兒了?！?。男孩想起剛才與列寧的談話，（）地說(shuō)：“ 我真不該把它捉回來(lái)。這中間發(fā)生了什么？請(qǐng)根據(jù)你的想象填空（可以運(yùn) 用課文中的詞語(yǔ)）：男孩回到家，來(lái)到鳥(niǎo)籠邊。：列寧和男孩都喜愛(ài)灰雀，但是愛(ài)的方式不同。想獨(dú)占灰雀，謊稱沒(méi)看見(jiàn)?！薄皶?huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著。天氣寒冷，它怕冷。重點(diǎn)從對(duì)話中體會(huì)：——“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？” ——“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)。讀出 語(yǔ)氣?！?接著又自言 自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。③列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了。②他找了半天，也沒(méi)有找到。（2）重點(diǎn)體會(huì)以下語(yǔ)句： ①列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶 來(lái)面包渣和谷粒。，指導(dǎo)朗讀：。，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜 愛(ài)”。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課：白樺樹(shù)胸脯婉轉(zhuǎn)面包渣郊外散步或者敢講可惜低頭誠(chéng)實(shí)，說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？二、精讀課文：你們見(jiàn)過(guò)灰雀嗎？灰雀是一種十分招人喜愛(ài)的小鳥(niǎo)??（出示圖片）你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到它招人喜歡，帶著喜愛(ài)的心 情讀一讀：公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是 深紅的。、摹寫(xiě)。？：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。注意