【正文】 因此，我們應將現(xiàn)代化教學手段充分應用于中學數(shù)學教學中，讓它能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。隨著現(xiàn)代技術特別是計算機技術在教學中的應用，把現(xiàn)代教學技術、方法應用到教學實踐中去形成了現(xiàn)代化的教學手段。這樣，現(xiàn)代化的教學設備才能發(fā)揮出最大的作用。在利用計算機技術促進數(shù)學現(xiàn)代化發(fā)展過程中，硬件和軟件同樣重要，學校購買了計算機后，需要對教師進行多媒體技術培訓。尤其加強是邊遠山區(qū)中學的計算機教學。改善軟硬件環(huán)境促進現(xiàn)代化教學手段在中學數(shù)學教學中的應用目前大部分學校都配備了計算機，但許多學校的微機室里管理技術不成熟，甚至出現(xiàn)計算機閑置。但利用信息技術就不同了，在幾何畫板或“Z+Z”智能教學平臺里，只要畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應的三條線，就能觀察到三線交于一點的事實，然后任意拖動三角形的頂點，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，發(fā)現(xiàn)三線交于一點的事實總是不會改變的。同時，計算機多媒體的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機結合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學生面前，提供豐富而動感的圖像、圖形，生動、直觀、形象地展現(xiàn)出一個精彩紛呈的數(shù)學世界。例如，在“Z+Z”智能教學平臺里，對各種正多面體直接用鼠標一點便可以畫出來，你還可以進行操作并從不同的角度觀察。由此可見，豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，改變了學生的學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中。第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。第一階段為進入問題情境階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中?，F(xiàn)代化教學手段有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學習信息技術的豐富資源，能為數(shù)學課堂教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設、模擬各種與教學內(nèi)容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，開闊學生數(shù)學探索的視野。學生通過欣賞美倫美奐的景色，大膽猜想，掌握到更多的技能技巧。多媒體教學技術運用到數(shù)學教學中，充分發(fā)揮多媒體輔助教學課件中融“聲、圖、文”于一體的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設學習情境，引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，對學生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著不可估量的影響。多媒體輔助數(shù)學教學進入課堂，把抽象的理論知識具體化，使教學難點得以突破，讓學生感覺無形的世界似乎可以捉摸，這也是現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)點所在。提高教學質(zhì)量和效率，學生參與和學習積極主動性，也可以得到充分的發(fā)揮。在制作數(shù)學多媒體課件時，常常要用到幻燈片的制作，在制作各張幻燈片畫面時，要注意用意明確，使常規(guī)數(shù)學教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題、解決問題的能力盡量反映在數(shù)學教學課件中，各個幻燈片的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學生對多媒體在教學應用中避免產(chǎn)生黑板搬家的感覺，函數(shù)的概念、自變量的取值范圍的求解以及歸納總結等與常規(guī)教學的方法相接近，使學生比較自如、順暢地進入數(shù)學的學習狀態(tài)。初中二年級幾何涉及到的幾何變換主要是全等變換，而全等變換包括平移變換、旋轉變換、對稱（翻轉）變換三種，只要學生真正掌握了這三種變換，我們的全等三角形的教學就把握了重點，突破了難點。在三角形全等的教學中，學生往往因找不準兩個全等的三角形的對應邊和對應角，而對全等三角形的證明感到非常困難，以至于在開始學習幾何的過程中失去信心。在課件的制作中，適當?shù)剡\用動畫、影片和聲音來對學生的學習氛圍進行調(diào)節(jié)，如在上課前，不再讓學生起立，而是通過媒體播放一首樂曲，讓學生在專心致志地欣賞中達到情感智商的提高，有利于學生思維的發(fā)展。初中數(shù)學教學與小學數(shù)學教學的不同之處，就在于教學的主要目標從培養(yǎng)學生的形象思維能力向培養(yǎng)學生的抽象思維能力過渡。要在45分鐘的課堂教學中提高教學的效益，進行高密度、高容量的教學，多媒體的應用勢在必行。傳統(tǒng)的教學手段多采用教學掛圖幫助學生理解立體結構圖形，而現(xiàn)代技術教育手段的普及使多媒體在課堂得以大量運用?，F(xiàn)代化教學具有其獨特的優(yōu)點。從而大大節(jié)省了教學時間?，F(xiàn)代化的多媒體教學雖然具有容量大、速度快、內(nèi)容豐富多彩的優(yōu)勢，但它抹煞了教師的個人教學魅力，缺少了與學生互動的過程。也許傳統(tǒng)教學沒有精美的課件，但教師會以自己特有的方式和感情來演繹教學內(nèi)容。但傳統(tǒng)教學方法是在長期的教學發(fā)展過程中逐步形成并積淀下來的一項寶貴財富，即使在現(xiàn)代教學技術發(fā)展飛速的今天，它依然散發(fā)著特有的魅力。在傳統(tǒng)教學中，課堂上的大部分時間由老師講解所占據(jù)，互動環(huán)節(jié)比較少，學生一般來不及作太多的思考，課堂上所講授的大量內(nèi)容只有通過大量課后練習題來消化和理解。有些學校雖然有了計算機、校園網(wǎng)、語音教室的現(xiàn)代化設施，但其利用率還不夠理想，大量硬件設施閑置，造成資源浪費。隨著科技革命的推進，各種以現(xiàn)代科學技術為基礎的教學手段逐漸發(fā)展起來。傳統(tǒng)的數(shù)學教學手段與現(xiàn)代化教學手段目前，大部分中學采用傳統(tǒng)的教學手段，所謂傳統(tǒng)的教學手段主要指教科書、粉筆、黑板，以及教師的講授。在初中數(shù)學教學中，運用現(xiàn)代信息技術是體現(xiàn)新課程理念的一個極佳載體?！边@是“人本主義”教育思想的充分體現(xiàn)?，F(xiàn)代化教學手段是我國教育大力提倡的教學手段之一，本文主要探討現(xiàn)代教學手段在中學數(shù)學教學中的作用，將其運用于中學數(shù)學教育之中，以提高教學效率。參考文獻楊曉萍，王 立，刁鐵軍，鞠鐵柱，牛海燕，潘 OOC 環(huán)境下高校教師角色，“主演”到“導演”：，陳美珠，關麗嬋，． 教育發(fā)展研究，2002，(10)第五篇：教育學原理期末論文現(xiàn)代化教學手段在中學數(shù)學教育中的應用摘要：隨著科學技術革命的推進，各種以現(xiàn)代科學技術為基礎的教學手段逐漸發(fā)展起來。第三，在學習習慣上，擁有主動學習和不斷探索的習慣，為學生樹立樂于學習、勤于學習、擅長學習的榜樣，并幫助學生養(yǎng)成勤奮好學的好習慣。：實現(xiàn)教師角色轉換的保障第一，在學科素養(yǎng)上，做到系統(tǒng)地把握學科“知識圖譜”，明晰學科知識點，深度把握學科知識點之間的相互關系，及時充電，盡量減少被學生問倒的尷尬局面。第四，具備信息的搜索和篩選能力，為學生在信息海洋中導航。第二，熟練應用翻轉課堂中追蹤學生課前觀看微視頻、作業(yè)進階情況的軟件分析系統(tǒng)，懂得如何通過網(wǎng)絡平臺（如論壇、微博、博客等）和即時通信平臺（飛信、微信、易信等）與同學們互動，并通過平臺的應用，把握學生的學習情況，加深師生感情。觀念是行動的前提和基礎，教師觀念的更新才使得教師角色轉換有了可能。第二，確立新的目標觀念，將“為分數(shù)而教”轉變到“為發(fā)展而教”，追求學生的個性化發(fā)展，給不同的學生以充分表現(xiàn)自身才能的均等機遇和平等權利，開發(fā)全體學生的潛能。：實現(xiàn)教師角色轉換的“基”第一，“低姿態(tài)”，甘作服務員，為學生學習創(chuàng)造舒適的學習環(huán)境，提供自主學習、協(xié)作、交流的空間和機會。只有樹立角色轉換的意識，把“導演”作為自己發(fā)展的目標，才能奠定翻轉課堂教師角色轉換的堅實基礎。教師的角色逐漸適應了教育的改革，這位教育改革的繼續(xù)前行奠定了重要的基礎。第二，當今社會已經(jīng)步入“一日不學，便會落伍”的學習型社會，作為教師更應該保持與時俱進，為學生做好“勤奮好學”的榜樣，這是時代賦予教師的新職責，也是教師應該履行的義務。原因有二：第一，學生除了觀看指定微視頻進行課前學習之外，還會通過互聯(lián)網(wǎng)、貼吧、微博等，加深相關知識點的印象，從而無形中增加了學習的深度和廣度，使得很多教師曾遭遇被問倒的尷尬局面。從這個角度看，教師是不折不扣的 IT 技工。高質(zhì)量的微視頻對學科教師的要求，除了較高的錄課水平之外，還有視頻的剪輯、除噪、配音等加工和處理技巧。教學微視頻是教育信息化成功推進的基礎，沒有高質(zhì)量的教學微視頻，就無法保證學生課前學習的質(zhì)量，也就無從談起教育的信息化。鑒于以上原因，教師成為學生的知己，能夠改進師生關系，能夠更加準確地了解學生的學習情況，同時也有利于學生良好性格的形成?！爸骸睆膸熒P系來看，教師應成為學生的知己，就像導演和演員那樣亦師亦友的好朋友。作為教練，在翻轉課堂中，教師應成為學生自主學習的答疑者和引導者，應善于發(fā)現(xiàn)不同“運動員”的特長并給予差異化的培養(yǎng)?！皩а荨苯處熓切畔⒒逃摹爸鹘恰?，是基礎教育改革中唯一的一個具有理性思考的成年人，因此他本身被賦予以下幾個特征，只有具備這些本質(zhì)特征，才能完成“導演”角色賦予的使命。由此可見，在信息化課堂教學中學生的學習的交互性與協(xié)作性日益增強，并且，這種協(xié)作性是存在于交互性之中的。在信息化教學課堂中，由于信息技術的融入使得教學模式發(fā)生了變化，即向協(xié)作性學習模式轉化，在這樣的教學模式中對于學習任務的理解與掌握是予以在學生之間及學生與教師之間的協(xié)作式共同努力的結果。當然，信息化教學不僅利于學生學習自主性的發(fā)揮，還予以學生個性化的學習。這些無一例外的為教學帶了極大的便利。教育信息化的顯著特征主要為教育與技術特征的統(tǒng)一。另外，移動學習（MLearning）、云學習、泛在學習、在線學習和混合學習等諸多學習方式的出現(xiàn)，也動搖了“主演”教師在課堂中的地位。西門斯（George Siemens）提出了聯(lián)通主義學習理念，認為學習不再是知識內(nèi)化的個人活動，學習是連接專門節(jié)點和信息源的過程，學習者通過他們所建立 的連接在各自的領域保持不落伍。這是對“主演”教師角色無言的挑戰(zhàn)。21 世紀是一個不斷創(chuàng)新的社會，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。這就弱化了“主