【正文】 特別說明：本稿件僅供大家參考。學校分學期對導學案進行評比，評選出A、B、C等級，表彰優(yōu)秀導學案編寫者。導學案必須有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。（三）、其他使用要求學生的學案必須用雙色筆完成，學生預習時(自學)必須用黑色或蘭色筆填寫導學案，課上必須用紅色筆修改。課堂上要求教師以學定教、靈活使用。上課過程一般可分為：（1）預習情況、檢查交流（小組內進行互幫互助）；（2）問題導學，自主學習；（3）分組合作，交流展示；（4）及時評價，點撥提升；（5）典型題目，鞏固訓練；（6）達標測評，拓展延伸。課堂教學時，要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學生為主體：新知識放手讓學生主動思考；重點、難點讓學生議論；問題讓學生思考解答；規(guī)律讓學生尋找歸納等。不管課前還是課上都要主動依據導學案進行自學探究，培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，嚴禁抄襲他人。定時將導學案進行歸類整理，裝訂成復習資料。自行解決導學案中基礎題（A、B類）部分，生疏或難以解決的問題應做好標記，第二天（有預習課時，當天）與同學交流或在課堂上向老師質疑。杜絕導學案編寫的簡單化、剪貼化、粗放化。（三）導學案編制的其他要求應該做到一課一案。二次集備、定稿：對導學案在實際操作中可能會生成許多新的更好的資源，備課組或教研組老師要進行二次教研，每位老師都提出自己在使用時的感受，編寫老師根據大家的意見對導學案進行第二次修訂。審批：編寫老師帶修改后的正式導學案，首先交備課組長審批，備課組長要從導學案的內容到形式認真把關，確定沒問題后簽字(在卷子上簽字)，編寫者是備課組長時，審定人是教研組長；接著送教務相關主任審核并在教務處登記，主任要按照導學案的格式要求、內容要求最后審定，合格后主任簽發(fā)印刷條，編寫老師帶印刷條將導學案交文印室印刷。之后，全組老師研討，每位教師都提出自己的修改意見，大家共同討論，定出最終意見，編寫人負責記錄。集備：編寫老師在每周的教研活動時間把導學案初稿發(fā)給備課組每位老師。編寫時應深入研究教材、教參、課程標準、中考考試說明，提前一周編制。各學科教研組長應提前計劃，整體安排。大家可在有效的基礎上創(chuàng)新編寫導學案，如復習課導學案、專題課導學案、講評課導學案、作文課導學案、習題課導學案等。我(學生)的反思和感悟：培養(yǎng)學生通過學習知識點、做題進行反思，總結得失的好習慣。拓展延伸：適當選擇與本節(jié)課有關的知識介紹或難度較大的思考題，幫助學生開闊視野，提升思維能力。檢測題目設置要分四個層次。當堂檢測：選擇合適的題目檢測課堂學習效果，發(fā)現(xiàn)問題或遺漏。學具準備：細致交待上課須準備的各種學具，包含查找資料、書籍等。學法指導：包括課堂上學生要重點看的課文中的關鍵詞句、圖表等，學習方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動方式的指導及疑難問題的索引、提示，是對學生自我學習的重要指導。目標要簡潔、具體、準確、清晰、全面。三、導學案編寫的基本環(huán)節(jié)（一）、格式要求：每個導學案都要標明下列內容第章第節(jié)((》導學案(第課時)年級科目；編寫人：；審定人：(備課組長簽字)時間：年月日評價等級：級溫馨寄語(例如：深入預習、精彩展示等等)（二）、導學案的基本環(huán)節(jié)：新授課學案模式學習目標：(1)知識與能力目標：學生學習后要了解、掌握、運用的公式、概念、知識點和培養(yǎng)的能力等；(2)過程與方法目標：通過采用恰當?shù)膶W習方法或策略，引導學生學會學習。通過預習(獨學)解決A、B兩級問題，C、D兩級問題通過課堂上的學生間的對學、群學及教師點撥完成。問題層次化：問題設計分為A、B、C、D四個等級，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升，真正適合不同層次學生的學習需要。知識問題化：知識以問題的形式呈現(xiàn),題型要多樣化,可以是填空、選擇，也可以是簡答題、思考題或其他形式。二、導學案編寫的基本要求容量要求：剛開始時容量不宜過大，難度不宜過大。導學性原則：具有指導學生學習的作用，學生拿到導學案，即可以開始學習，實現(xiàn)學習的前置，師生可共同參與。導學案是用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究、交流展示、反饋提高的學習方案，是學生學習的路線圖、方向盤、指南針。推陳方能出新。拋磚在于引玉 也要辯之。真心做事的人，才能把事做好。教改促進成長，挑戰(zhàn)機遇同在。交流利于改進，總結才能深入。嘗試需要交流，探索需要總結。個別學生討論時是否虛度時光干耗了，個別學 生的學案是否真的是自主完成了。3.“三步一課”使授課的模式更新了，教師的引領加強了，學生的學習方式改善了，主 6 體地位提升了，學生學習的效果顯著了。教師使用導學案的感受 ，花費時間和精力是大量的。；學習習慣不好的學生抱怨老師講少讓他干的多了。不能使學案作用得到充分發(fā)揮。這是造成時間緊張或課上導引環(huán)節(jié)時間較少甚 至不夠用的原因之一。學生踴躍展示的激情不夠，容易左顧右盼，想說的想講的同學也是唯唯諾諾，觀望等待，講解時面向黑板。錯誤認為完成了學 案，就完成了學習任務。也有抄書填寫學案內容的現(xiàn)象。但實際使用中，個別學生 容易出現(xiàn)依賴學案而忽視教材的現(xiàn)象。濃厚的課堂學習氣氛必將激發(fā)學生的學習激情，親身經歷學習的過程必使學生 更加扎實地掌握知識，全面廣泛的課堂參與必將提高學生的學習興趣，有限的學習時間、真實的學習過程、實實在在的學習體驗必定使學習效率真正得到提高、學習潛能得到最 有效的開發(fā)、學習效果得到有效保證。五、想學能學、會學學好借助導學案,有效實施“三步一課循環(huán)教學”根本目的是打造高效課堂、進一步提 高教學質量。沒有高度的自主就難以保證充 分的互動。課堂后十分鐘教師引導學生進入新課, 學生應適度瀏覽新學案, 結合教師的引領初步了 解新學案。教師課堂學生會的不講,學生會寫的教師不寫,教師是對各知識點強調、指導、點撥, 或對各目標所涉及的問題敲定、點撥。對課堂知識方法的概括是對學的結果的一個方面的表現(xiàn),展示反思可以借助學案, 修改反思更需要學案。也可以嘗 試不分配特定內容板書展示,展示人要寫上名字。(三落實學習目標,小組長 帶領全組對每一個目標檢驗落實情況或對給定問題組織討論。(二組內個別釋疑解難,小組長或組內其他同學對于某同學的個別問 題答疑解惑。沒有高度的自主 就難以保證充分的互動。但學案一定要自己去學去做,千萬不能抄襲,弄虛作假。課下全體學生要依據學案獨立自主 全面完成導學案。全體學生對導學案的態(tài)度是熱 情而不是敷衍,積極而不是消極,主動而不是被動,渴望而不是無奈或拒絕。導學案進一步優(yōu)化學生的學習方式, 拓展學生學習的時間和空間, 給學生以充分的 自主,讓學生充分參與學習的全過程、體驗知識的獲得、探究知識的發(fā)生、獲取能力的 提高。學生如何使用導學案一、轉變思想、統(tǒng)一認識導學案主要是指導學生在做中學, 借助導學案使學生真正成為學習的主人。(相互交流,校正學案,檢查目標,解決困惑,收集問題。課下自主——自主學習教材,自主完成學案,記下自學困惑。新課內容 導引。改頭換面不是借鑒,復制粘貼,要三思而后行。,思考才能適用。,要善于學習,要會學習。八、網絡資源的使用原則, 網絡上的教學資源也非常豐富。最終修訂稿的電 子稿傳至備課組長存檔。初編者、校審者均有署名, 最后經備課組長認定交印。然后備課 組認真討論,再返回修訂。各位老師以高度的責任心, 飽滿的熱情, 全身心投入初寫。供教師反思學案 的編寫、課上的引導不足。作業(yè)布置——主要是對量的控制。學后反思——是學生對本節(jié)課的知識、重點、思想方法與技能的認識。此提示就是指明解決相關問 題的突破點是什上么、關鍵步驟是什么。 目標檢測題型:一般設選擇、填空、解答三種題型。點撥務要切中要害,言簡意賅,具有指導性和啟發(fā)性。點撥——要有啟發(fā)和提升。典型例題 分析 解答 點撥分析——就是告訴學生要解決這個問題,應如何思考,每一步的困境是如何化解和 突破的。留白:留給學生去親歷——鋪路搭橋不代替,問題完成靠自己。六、問題探究 探究:學習內容設探究——探究內容要明確,避免含糊或太大。知識鏈 接 簡明并相關。重點難點 把握要準確。這 與教學內容、教學流程、課標要求緊密相關。各層之間的 銜接要自然和諧,即由此可以及彼,由此能夠達彼。導學案所涉及的課堂內容,要分層探究,有序引導,體現(xiàn)知識的逐步生成過程,要 由低到高,螺旋狀上升。使學習內容在導學案的引領下,學生知道怎樣借助外力,在何處 尋求到幫助,完成每一個小問題,從而達到整體知識的獲得和能力的提升。知識以問題的形式呈現(xiàn),問題要精心設計,最好是填空。備好課標 ,是正確把握對學習的要求,把握教學的深度廣度的需要。即 教給誰學、如何去學的引領。三、編寫導學案的指導意見、備好教材、備好課標、備好課堂流程。二、編寫導學案的基本原則 必須做到知識問題化,問題層次化。（4）在教師使用導學案過程中，要做到：有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。（2）學生課后完成并上交，由教師進行批閱。（4）清理過關，當堂檢測：當堂檢測至關重要，對所學內容進行總結梳理，反思學習目標達成情況，對所學內容進行鞏固、深化。（2）分組合作，討論解疑：針對預習自學和自主探究所存在的問題及展示內容，小組內展開高效的交流討論。（4）設想課堂多種應對措施，保證點撥精當、簡潔。（2）用雙色筆勾畫出重點、難點、理解內容，并記錄好自己的疑點。課后優(yōu)化：上完課后，教師要根據課堂使用情況進行反思，找出優(yōu)點和不足，并進行記錄，課后再進一步對導學案修正完善。完成修正案：教師拿到初稿研討導學案后，再根據所任班級學生的學情進行修正，完成修正案。（2）初備人先說明自己的編制思路，然后每位教師都提出自己的修改意見，初備人負責記錄，修改初備案。（三）導學案編制的基本程序提前分工；初稿研討；完成修正案；設計分層個案；課后優(yōu)化提前分工：學科督學或備課組長至少提前兩周進行編制人分工，編制人根據集體備課的研究結果開始編制導學案。導學案設計要立足學情，貫徹分層學習，分層達標原則。（二）編制指導思想導學案是對教材的翻譯和二度創(chuàng)作，要在“導”、“學”“案”三個字上下功夫。單元檢測：根據單元學習內容靈活設置不同層次的題目，檢查學生學習的效果，并進一步訓練學生綜合運用知識和舉一反三的能力。訓練案是預習案和探究案的延伸，是對預習和探究中重要知識點鞏固和檢測過程，提高學生對知識的應用能力、提升學生思維能力的過程。五、導學案三大部分的相互關系導學案是一個整體，預習案是基礎，是前提，是課堂順利開展并高效的保證。訓練案訓練案包括三部分題：基礎鞏固題、綜合應用題和拓展提升題。幫助教師正確引導學生進行自主學習、合作學習、高效學習。老師在編寫時需要留出該板塊位置。應注重知識網絡圖中所表現(xiàn)出來的橫向、縱向層級關系。我的知識網絡圖：教師必須提供知識網絡圖框架，可以是框圖、分支圖、知識樹、思維導圖等形式，留出空讓學生自己填寫。探究點要符合學生的知