【正文】 特別說明：本稿件僅供大家參考。學(xué)校分學(xué)期對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行評比，評選出A、B、C等級，表彰優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案編寫者。導(dǎo)學(xué)案必須有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。（三）、其他使用要求學(xué)生的學(xué)案必須用雙色筆完成，學(xué)生預(yù)習(xí)時(自學(xué))必須用黑色或蘭色筆填寫導(dǎo)學(xué)案，課上必須用紅色筆修改。課堂上要求教師以學(xué)定教、靈活使用。上課過程一般可分為：（1）預(yù)習(xí)情況、檢查交流（小組內(nèi)進(jìn)行互幫互助）；（2）問題導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)；（3）分組合作，交流展示；（4）及時評價，點(diǎn)撥提升；（5）典型題目，鞏固訓(xùn)練；（6）達(dá)標(biāo)測評，拓展延伸。課堂教學(xué)時，要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學(xué)生為主體：新知識放手讓學(xué)生主動思考；重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論；問題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。不管課前還是課上都要主動依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，嚴(yán)禁抄襲他人。定時將導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。自行解決導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)題（A、B類）部分，生疏或難以解決的問題應(yīng)做好標(biāo)記，第二天（有預(yù)習(xí)課時，當(dāng)天）與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。杜絕導(dǎo)學(xué)案編寫的簡單化、剪貼化、粗放化。（三）導(dǎo)學(xué)案編制的其他要求應(yīng)該做到一課一案。二次集備、定稿：對導(dǎo)學(xué)案在實(shí)際操作中可能會生成許多新的更好的資源，備課組或教研組老師要進(jìn)行二次教研，每位老師都提出自己在使用時的感受，編寫老師根據(jù)大家的意見對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行第二次修訂。審批：編寫老師帶修改后的正式導(dǎo)學(xué)案，首先交備課組長審批，備課組長要從導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容到形式認(rèn)真把關(guān)，確定沒問題后簽字(在卷子上簽字)，編寫者是備課組長時，審定人是教研組長；接著送教務(wù)相關(guān)主任審核并在教務(wù)處登記，主任要按照導(dǎo)學(xué)案的格式要求、內(nèi)容要求最后審定，合格后主任簽發(fā)印刷條，編寫老師帶印刷條將導(dǎo)學(xué)案交文印室印刷。之后，全組老師研討，每位教師都提出自己的修改意見，大家共同討論，定出最終意見，編寫人負(fù)責(zé)記錄。集備：編寫老師在每周的教研活動時間把導(dǎo)學(xué)案初稿發(fā)給備課組每位老師。編寫時應(yīng)深入研究教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)、中考考試說明，提前一周編制。各學(xué)科教研組長應(yīng)提前計(jì)劃，整體安排。大家可在有效的基礎(chǔ)上創(chuàng)新編寫導(dǎo)學(xué)案，如復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案、專題課導(dǎo)學(xué)案、講評課導(dǎo)學(xué)案、作文課導(dǎo)學(xué)案、習(xí)題課導(dǎo)學(xué)案等。我(學(xué)生)的反思和感悟：培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識點(diǎn)、做題進(jìn)行反思，總結(jié)得失的好習(xí)慣。拓展延伸：適當(dāng)選擇與本節(jié)課有關(guān)的知識介紹或難度較大的思考題，幫助學(xué)生開闊視野，提升思維能力。檢測題目設(shè)置要分四個層次。當(dāng)堂檢測：選擇合適的題目檢測課堂學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題或遺漏。學(xué)具準(zhǔn)備：細(xì)致交待上課須準(zhǔn)備的各種學(xué)具，包含查找資料、書籍等。學(xué)法指導(dǎo)：包括課堂上學(xué)生要重點(diǎn)看的課文中的關(guān)鍵詞句、圖表等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示，是對學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)。目標(biāo)要簡潔、具體、準(zhǔn)確、清晰、全面。三、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本環(huán)節(jié)（一）、格式要求：每個導(dǎo)學(xué)案都要標(biāo)明下列內(nèi)容第章第節(jié)((》導(dǎo)學(xué)案(第課時)年級科目；編寫人：；審定人：(備課組長簽字)時間：年月日評價等級：級溫馨寄語(例如：深入預(yù)習(xí)、精彩展示等等)（二）、導(dǎo)學(xué)案的基本環(huán)節(jié)：新授課學(xué)案模式學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)知識與能力目標(biāo)：學(xué)生學(xué)習(xí)后要了解、掌握、運(yùn)用的公式、概念、知識點(diǎn)和培養(yǎng)的能力等；(2)過程與方法目標(biāo)：通過采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。通過預(yù)習(xí)(獨(dú)學(xué))解決A、B兩級問題，C、D兩級問題通過課堂上的學(xué)生間的對學(xué)、群學(xué)及教師點(diǎn)撥完成。問題層次化：問題設(shè)計(jì)分為A、B、C、D四個等級，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升，真正適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。知識問題化：知識以問題的形式呈現(xiàn),題型要多樣化,可以是填空、選擇，也可以是簡答題、思考題或其他形式。二、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本要求容量要求：剛開始時容量不宜過大，難度不宜過大。導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案，即可以開始學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的前置，師生可共同參與。導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、交流展示、反饋提高的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤、指南針。（4）在教師使用導(dǎo)學(xué)案過程中，要做到：有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。（2）學(xué)生課后完成并上交，由教師進(jìn)行批閱。（4）清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測：當(dāng)堂檢測至關(guān)重要，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、深化。（2）分組合作，討論解疑：針對預(yù)習(xí)自學(xué)和自主探究所存在的問題及展示內(nèi)容，小組內(nèi)展開高效的交流討論。（4）設(shè)想課堂多種應(yīng)對措施，保證點(diǎn)撥精當(dāng)、簡潔。（2）用雙色筆勾畫出重點(diǎn)、難點(diǎn)、理解內(nèi)容，并記錄好自己的疑點(diǎn)。課后優(yōu)化：上完課后，教師要根據(jù)課堂使用情況進(jìn)行反思，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，并進(jìn)行記錄，課后再進(jìn)一步對導(dǎo)學(xué)案修正完善。完成修正案：教師拿到初稿研討導(dǎo)學(xué)案后，再根據(jù)所任班級學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行修正，完成修正案。（2）初備人先說明自己的編制思路，然后每位教師都提出自己的修改意見，初備人負(fù)責(zé)記錄，修改初備案。（三）導(dǎo)學(xué)案編制的基本程序提前分工；初稿研討；完成修正案；設(shè)計(jì)分層個案；課后優(yōu)化提前分工：學(xué)科督學(xué)或備課組長至少提前兩周進(jìn)行編制人分工，編制人根據(jù)集體備課的研究結(jié)果開始編制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要立足學(xué)情，貫徹分層學(xué)習(xí)，分層達(dá)標(biāo)原則。（二）編制指導(dǎo)思想導(dǎo)學(xué)案是對教材的翻譯和二度創(chuàng)作，要在“導(dǎo)”、“學(xué)”“案”三個字上下功夫。單元檢測：根據(jù)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活設(shè)置不同層次的題目，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，并進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識和舉一反三的能力。訓(xùn)練案是預(yù)習(xí)案和探究案的延伸，是對預(yù)習(xí)和探究中重要知識點(diǎn)鞏固和檢測過程，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力、提升學(xué)生思維能力的過程。五、導(dǎo)學(xué)案三大部分的相互關(guān)系導(dǎo)學(xué)案是一個整體，預(yù)習(xí)案是基礎(chǔ)，是前提，是課堂順利開展并高效的保證。訓(xùn)練案訓(xùn)練案包括三部分題：基礎(chǔ)鞏固題、綜合應(yīng)用題和拓展提升題。幫助教師正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。老師在編寫時需要留出該板塊位置。應(yīng)注重知識網(wǎng)絡(luò)圖中所表現(xiàn)出來的橫向、縱向?qū)蛹夑P(guān)系。我的知識網(wǎng)絡(luò)圖：教師必須提供知識網(wǎng)絡(luò)圖框架，可以是框圖、分支圖、知識樹、思維導(dǎo)圖等形式，留出空讓學(xué)生自己填寫。探究點(diǎn)要符合學(xué)生的知識背景、思維現(xiàn)狀和思維特點(diǎn)，并直指學(xué)生認(rèn)識或思維的誤區(qū)和盲區(qū)。探究點(diǎn)要以小問題的形式由淺入深，層層展開?！叭骄俊笔侵福禾骄恐攸c(diǎn)、探究難點(diǎn)、探究易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)；“三不探究”是指：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不探究，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不探究，深入學(xué)習(xí)也不會的不探究。老師要根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫這一欄目，這些疑問雖然沒有直接給出回答，但在后面的“質(zhì)疑探究”過程中會自然而然的得到解決。探究案 探究案基本板塊學(xué)始于疑質(zhì)疑探究拓展提升我的知識網(wǎng)絡(luò)圖當(dāng)堂檢測我的收獲學(xué)始于疑：通過教材的預(yù)習(xí)，學(xué)生的疑惑往往局限在膚淺的層面，對此，需要教師深入把握教材，從學(xué)生的角度并圍繞學(xué)生目標(biāo)凝練出2——5個學(xué)生自身可能存在的疑惑問題。通過預(yù)習(xí)使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，為課堂上的高效學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備?？梢暰唧w內(nèi)容設(shè)置。內(nèi)容簡明扼要，具有知識快餐性質(zhì)，選取趣味性強(qiáng)，適合中學(xué)生閱讀的材料。舉例：我的疑惑請你講預(yù)習(xí)中未能解決的問題和疑惑的問題寫下來，待課堂上與老師和同學(xué)一起探究解決。題目要少而精，而且靈活多樣，判斷、選擇、填空、問答等方式都可以。既避免直問直答，失去思考價值，又不能難度太大，讓學(xué)生難以著手，要與課內(nèi)探究內(nèi)容區(qū)別開來。預(yù)習(xí)自測：即檢測學(xué)生預(yù)習(xí)效果。教材助讀：即指導(dǎo)學(xué)生通讀教材，把需要通過預(yù)習(xí)掌握的知識在教材中得到落實(shí)，讓學(xué)生把教材內(nèi)容讀細(xì)、讀透，并保證基礎(chǔ)知識。這部分內(nèi)容很關(guān)鍵，直接影響學(xué)生預(yù)習(xí)效果。訓(xùn)練案：是學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固提升的載體，立足實(shí)際目標(biāo)，解決“學(xué)會“的問題。預(yù)習(xí)案：是引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)，重在“導(dǎo)”字，為課堂探究學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。同時面對學(xué)生不斷發(fā)展，教材不斷調(diào)整及社會形勢的變化，導(dǎo)學(xué)案編制隨之不斷創(chuàng)新和完善。創(chuàng)新性原則導(dǎo)學(xué)案是根據(jù)課標(biāo)對教材校本化、師本化、生本化改造的二度創(chuàng)作，依據(jù)教材又不單純依賴教材。要針對培養(yǎng)能力的要求來設(shè)計(jì)問題的提出、探究的過程和情景的預(yù)設(shè)，學(xué)生通過探究這些問題，思考這樣的情景，他的觀察能力、思維能力、判斷能力、以及合作能力、語言表達(dá)能力等都得到最大程度的提高。既保證A、B層學(xué)生學(xué)習(xí)高效的同時，也滿足C層學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。梯度化原則問題設(shè)置考慮到學(xué)生認(rèn)知水平和理解能力，由淺入深，小臺階，低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過自主、合作、交流解決大部分問題，體驗(yàn)成功喜悅，從而調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性。靈活性原則學(xué)生認(rèn)知差異、學(xué)習(xí)內(nèi)容差異和學(xué)科特點(diǎn)差異，決定著導(dǎo)學(xué)案編寫形式要豐富多彩，靈活多樣，內(nèi)容決定形式，形式服務(wù)內(nèi)容。因此，導(dǎo)學(xué)案編寫，要有利于學(xué)生探索學(xué)習(xí)，要激活學(xué)生的思維。三、導(dǎo)學(xué)案編制的原則主體性原則導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生，注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，必須信任學(xué)生，留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生獨(dú)自體驗(yàn)問題發(fā)現(xiàn)，問題探究、問題解決、感悟?qū)W習(xí)、成長生命。以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)，揭示規(guī)律為重點(diǎn)，精講精練為策略，主動參與為途徑，創(chuàng)新思維為方向。導(dǎo)學(xué)案是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動參與、合作探究的有效方案。導(dǎo)學(xué)案能夠幫助教師了解學(xué)生、了解學(xué)情、是溝通教與學(xué)的橋梁。還應(yīng)緊緊結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的前提下，把“課前預(yù)習(xí)”作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個重要組成部分，而且應(yīng)該有效地引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)的作用能更好地、充分地在我們的“高效課堂教學(xué)”中體現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動”變?yōu)椤爸鲃印?，更好的交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生以后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣我們才能在高效課堂的教學(xué)路上走出精彩與輝煌。通過一年多的訓(xùn)練，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也提高了。其三，針對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可以給預(yù)習(xí)較好的學(xué)生頒發(fā)獎狀、小卡片，在全班大力表揚(yáng)，激勵自覺預(yù)習(xí)的正氣，還可以這一月專門檢查評比學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，下一個月進(jìn)行小組長的培養(yǎng)等，堅(jiān)持幾個月甚至更長的時間。有時各小組交換檢查。教師可以抽查，對完成預(yù)習(xí)作業(yè)較好、預(yù)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生給以公眾表揚(yáng)，也表揚(yáng)了孩子的家長，在不知不覺中，家長也加入了指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中來了。其二，多種方式的檢查。每天放學(xué)之前，我們會把今天的預(yù)習(xí)要求以校訊通的形式通知家長，要求學(xué)生每次做完導(dǎo)學(xué)案，家長針對校訊通的要求，逐一檢查。教師就必須借助外力的因素，督促激勵學(xué)生不斷努力。小學(xué)階段的孩子，預(yù)習(xí)的堅(jiān)持性和自覺性都比較差，很容易受到外界的影響，通常表現(xiàn)在不能管住自己，學(xué)習(xí)不自覺，有效學(xué)習(xí)的時間很短，時不時還有學(xué)生不完成導(dǎo)學(xué)案也很正常的。學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力才能得以發(fā)展和提高。還有，學(xué)生的預(yù)習(xí)應(yīng)該持之以恒，使之成為一種習(xí)慣，天天堅(jiān)持。這樣，他們的預(yù)習(xí)有了方法，才可以