【正文】 特別說明：本稿件僅供大家參考。學(xué)校分學(xué)期對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行評比，評選出A、B、C等級，表彰優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案編寫者。導(dǎo)學(xué)案必須有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。（三）、其他使用要求學(xué)生的學(xué)案必須用雙色筆完成，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)(自學(xué))必須用黑色或蘭色筆填寫導(dǎo)學(xué)案，課上必須用紅色筆修改。課堂上要求教師以學(xué)定教、靈活使用。上課過程一般可分為：（1）預(yù)習(xí)情況、檢查交流（小組內(nèi)進(jìn)行互幫互助）；（2）問題導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)；（3）分組合作，交流展示；（4）及時(shí)評價(jià)，點(diǎn)撥提升；（5）典型題目，鞏固訓(xùn)練；（6）達(dá)標(biāo)測評，拓展延伸。課堂教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學(xué)生為主體：新知識放手讓學(xué)生主動(dòng)思考；重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論；問題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。不管課前還是課上都要主動(dòng)依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，嚴(yán)禁抄襲他人。定時(shí)將導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。自行解決導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)題（A、B類）部分，生疏或難以解決的問題應(yīng)做好標(biāo)記，第二天（有預(yù)習(xí)課時(shí)，當(dāng)天）與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。杜絕導(dǎo)學(xué)案編寫的簡單化、剪貼化、粗放化。（三）導(dǎo)學(xué)案編制的其他要求應(yīng)該做到一課一案。二次集備、定稿：對導(dǎo)學(xué)案在實(shí)際操作中可能會生成許多新的更好的資源，備課組或教研組老師要進(jìn)行二次教研，每位老師都提出自己在使用時(shí)的感受，編寫老師根據(jù)大家的意見對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行第二次修訂。審批：編寫老師帶修改后的正式導(dǎo)學(xué)案，首先交備課組長審批，備課組長要從導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容到形式認(rèn)真把關(guān)，確定沒問題后簽字(在卷子上簽字)，編寫者是備課組長時(shí)，審定人是教研組長；接著送教務(wù)相關(guān)主任審核并在教務(wù)處登記，主任要按照導(dǎo)學(xué)案的格式要求、內(nèi)容要求最后審定，合格后主任簽發(fā)印刷條，編寫老師帶印刷條將導(dǎo)學(xué)案交文印室印刷。之后，全組老師研討，每位教師都提出自己的修改意見，大家共同討論，定出最終意見，編寫人負(fù)責(zé)記錄。集備：編寫老師在每周的教研活動(dòng)時(shí)間把導(dǎo)學(xué)案初稿發(fā)給備課組每位老師。編寫時(shí)應(yīng)深入研究教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)、中考考試說明，提前一周編制。各學(xué)科教研組長應(yīng)提前計(jì)劃，整體安排。大家可在有效的基礎(chǔ)上創(chuàng)新編寫導(dǎo)學(xué)案，如復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案、專題課導(dǎo)學(xué)案、講評課導(dǎo)學(xué)案、作文課導(dǎo)學(xué)案、習(xí)題課導(dǎo)學(xué)案等。我(學(xué)生)的反思和感悟：培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識點(diǎn)、做題進(jìn)行反思，總結(jié)得失的好習(xí)慣。拓展延伸：適當(dāng)選擇與本節(jié)課有關(guān)的知識介紹或難度較大的思考題，幫助學(xué)生開闊視野，提升思維能力。檢測題目設(shè)置要分四個(gè)層次。當(dāng)堂檢測：選擇合適的題目檢測課堂學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題或遺漏。學(xué)具準(zhǔn)備：細(xì)致交待上課須準(zhǔn)備的各種學(xué)具，包含查找資料、書籍等。學(xué)法指導(dǎo)：包括課堂上學(xué)生要重點(diǎn)看的課文中的關(guān)鍵詞句、圖表等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動(dòng)方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示，是對學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)。目標(biāo)要簡潔、具體、準(zhǔn)確、清晰、全面。三、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本環(huán)節(jié)（一）、格式要求：每個(gè)導(dǎo)學(xué)案都要標(biāo)明下列內(nèi)容第章第節(jié)((》導(dǎo)學(xué)案(第課時(shí))年級科目；編寫人：；審定人：(備課組長簽字)時(shí)間：年月日評價(jià)等級：級溫馨寄語(例如：深入預(yù)習(xí)、精彩展示等等)（二）、導(dǎo)學(xué)案的基本環(huán)節(jié)：新授課學(xué)案模式學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)知識與能力目標(biāo)：學(xué)生學(xué)習(xí)后要了解、掌握、運(yùn)用的公式、概念、知識點(diǎn)和培養(yǎng)的能力等；(2)過程與方法目標(biāo)：通過采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。通過預(yù)習(xí)(獨(dú)學(xué))解決A、B兩級問題，C、D兩級問題通過課堂上的學(xué)生間的對學(xué)、群學(xué)及教師點(diǎn)撥完成。問題層次化：問題設(shè)計(jì)分為A、B、C、D四個(gè)等級，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升，真正適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。知識問題化：知識以問題的形式呈現(xiàn),題型要多樣化,可以是填空、選擇，也可以是簡答題、思考題或其他形式。二、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本要求容量要求：剛開始時(shí)容量不宜過大，難度不宜過大。導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案，即可以開始學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的前置，師生可共同參與。導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、交流展示、反饋提高的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤、指南針。推陳方能出新。拋磚在于引玉 也要辯之。真心做事的人，才能把事做好。教改促進(jìn)成長，挑戰(zhàn)機(jī)遇同在。交流利于改進(jìn)，總結(jié)才能深入。嘗試需要交流，探索需要總結(jié)。個(gè)別學(xué)生討論時(shí)是否虛度時(shí)光干耗了，個(gè)別學(xué) 生的學(xué)案是否真的是自主完成了。3.“三步一課”使授課的模式更新了，教師的引領(lǐng)加強(qiáng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改善了，主 6 體地位提升了，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果顯著了。教師使用導(dǎo)學(xué)案的感受 ，花費(fèi)時(shí)間和精力是大量的。；學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生抱怨老師講少讓他干的多了。不能使學(xué)案作用得到充分發(fā)揮。這是造成時(shí)間緊張或課上導(dǎo)引環(huán)節(jié)時(shí)間較少甚 至不夠用的原因之一。學(xué)生踴躍展示的激情不夠，容易左顧右盼，想說的想講的同學(xué)也是唯唯諾諾，觀望等待，講解時(shí)面向黑板。錯(cuò)誤認(rèn)為完成了學(xué) 案，就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。也有抄書填寫學(xué)案內(nèi)容的現(xiàn)象。但實(shí)際使用中，個(gè)別學(xué)生 容易出現(xiàn)依賴學(xué)案而忽視教材的現(xiàn)象。濃厚的課堂學(xué)習(xí)氣氛必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程必使學(xué)生 更加扎實(shí)地掌握知識，全面廣泛的課堂參與必將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有限的學(xué)習(xí)時(shí)間、真實(shí)的學(xué)習(xí)過程、實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)體驗(yàn)必定使學(xué)習(xí)效率真正得到提高、學(xué)習(xí)潛能得到最 有效的開發(fā)、學(xué)習(xí)效果得到有效保證。五、想學(xué)能學(xué)、會學(xué)學(xué)好借助導(dǎo)學(xué)案,有效實(shí)施“三步一課循環(huán)教學(xué)”根本目的是打造高效課堂、進(jìn)一步提 高教學(xué)質(zhì)量。沒有高度的自主就難以保證充 分的互動(dòng)。課堂后十分鐘教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課, 學(xué)生應(yīng)適度瀏覽新學(xué)案, 結(jié)合教師的引領(lǐng)初步了 解新學(xué)案。教師課堂學(xué)生會的不講,學(xué)生會寫的教師不寫,教師是對各知識點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥, 或?qū)Ω髂繕?biāo)所涉及的問題敲定、點(diǎn)撥。對課堂知識方法的概括是對學(xué)的結(jié)果的一個(gè)方面的表現(xiàn),展示反思可以借助學(xué)案, 修改反思更需要學(xué)案。也可以嘗 試不分配特定內(nèi)容板書展示,展示人要寫上名字。(三落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),小組長 帶領(lǐng)全組對每一個(gè)目標(biāo)檢驗(yàn)落實(shí)情況或?qū)o定問題組織討論。(二組內(nèi)個(gè)別釋疑解難,小組長或組內(nèi)其他同學(xué)對于某同學(xué)的個(gè)別問 題答疑解惑。沒有高度的自主 就難以保證充分的互動(dòng)。但學(xué)案一定要自己去學(xué)去做,千萬不能抄襲,弄虛作假。課下全體學(xué)生要依據(jù)學(xué)案獨(dú)立自主 全面完成導(dǎo)學(xué)案。全體學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的態(tài)度是熱 情而不是敷衍,積極而不是消極,主動(dòng)而不是被動(dòng),渴望而不是無奈或拒絕。導(dǎo)學(xué)案進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式, 拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間, 給學(xué)生以充分的 自主,讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)的全過程、體驗(yàn)知識的獲得、探究知識的發(fā)生、獲取能力的 提高。學(xué)生如何使用導(dǎo)學(xué)案一、轉(zhuǎn)變思想、統(tǒng)一認(rèn)識導(dǎo)學(xué)案主要是指導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué), 借助導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。(相互交流,校正學(xué)案,檢查目標(biāo),解決困惑,收集問題。課下自主——自主學(xué)習(xí)教材,自主完成學(xué)案,記下自學(xué)困惑。新課內(nèi)容 導(dǎo)引。改頭換面不是借鑒,復(fù)制粘貼,要三思而后行。,思考才能適用。,要善于學(xué)習(xí),要會學(xué)習(xí)。八、網(wǎng)絡(luò)資源的使用原則, 網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源也非常豐富。最終修訂稿的電 子稿傳至備課組長存檔。初編者、校審者均有署名, 最后經(jīng)備課組長認(rèn)定交印。然后備課 組認(rèn)真討論,再返回修訂。各位老師以高度的責(zé)任心, 飽滿的熱情, 全身心投入初寫。供教師反思學(xué)案 的編寫、課上的引導(dǎo)不足。作業(yè)布置——主要是對量的控制。學(xué)后反思——是學(xué)生對本節(jié)課的知識、重點(diǎn)、思想方法與技能的認(rèn)識。此提示就是指明解決相關(guān)問 題的突破點(diǎn)是什上么、關(guān)鍵步驟是什么。 目標(biāo)檢測題型:一般設(shè)選擇、填空、解答三種題型。點(diǎn)撥務(wù)要切中要害,言簡意賅,具有指導(dǎo)性和啟發(fā)性。點(diǎn)撥——要有啟發(fā)和提升。典型例題 分析 解答 點(diǎn)撥分析——就是告訴學(xué)生要解決這個(gè)問題,應(yīng)如何思考,每一步的困境是如何化解和 突破的。留白:留給學(xué)生去親歷——鋪路搭橋不代替,問題完成靠自己。六、問題探究 探究:學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)探究——探究內(nèi)容要明確,避免含糊或太大。知識鏈 接 簡明并相關(guān)。重點(diǎn)難點(diǎn) 把握要準(zhǔn)確。這 與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、課標(biāo)要求緊密相關(guān)。各層之間的 銜接要自然和諧,即由此可以及彼,由此能夠達(dá)彼。導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容,要分層探究,有序引導(dǎo),體現(xiàn)知識的逐步生成過程,要 由低到高,螺旋狀上升。使學(xué)習(xí)內(nèi)容在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下,學(xué)生知道怎樣借助外力,在何處 尋求到幫助,完成每一個(gè)小問題,從而達(dá)到整體知識的獲得和能力的提升。知識以問題的形式呈現(xiàn),問題要精心設(shè)計(jì),最好是填空。備好課標(biāo) ,是正確把握對學(xué)習(xí)的要求,把握教學(xué)的深度廣度的需要。即 教給誰學(xué)、如何去學(xué)的引領(lǐng)。三、編寫導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)意見、備好教材、備好課標(biāo)、備好課堂流程。二、編寫導(dǎo)學(xué)案的基本原則 必須做到知識問題化,問題層次化。還應(yīng)緊緊結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的前提下，把“課前預(yù)習(xí)”作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，而且應(yīng)該有效地引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)的作用能更好地、充分地在我們的“高效課堂教學(xué)”中體現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，更好的交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生以后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣我們才能在高效課堂的教學(xué)路上走出精彩與輝煌。通過一年多的訓(xùn)練，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也提高了。其三，針對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可以給預(yù)習(xí)較好的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀、小卡片，在全班大力表揚(yáng)，激勵(lì)自覺預(yù)習(xí)的正氣，還可以這一月專門檢查評比學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，下一個(gè)月進(jìn)行小組長的培養(yǎng)等，堅(jiān)持幾個(gè)月甚至更長的時(shí)間。有時(shí)各小組交換檢查。教師可以抽查，對完成預(yù)習(xí)作業(yè)較好、預(yù)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生給以公眾表揚(yáng)，也表揚(yáng)了孩子的家長，在不知不覺中，家長也加入了指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中來了。其二，多種方式的檢查。每天放學(xué)之前，我們會把今天的預(yù)習(xí)要求以校訊通的形式通知家長，要求學(xué)生每次做完導(dǎo)學(xué)案，家長針對校訊通的要求，逐一檢查。教師就必須借助外力的因素，督促激勵(lì)學(xué)生不斷努力。小學(xué)階段的孩子，預(yù)習(xí)的堅(jiān)持性和自覺性都比較差，很容易受到外界的影響，通常表現(xiàn)在不能管住自己，學(xué)習(xí)不自覺，有效學(xué)習(xí)的時(shí)間很短，時(shí)不時(shí)還有學(xué)生不完成導(dǎo)學(xué)案也很正常的。學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力才能得以發(fā)展和提高。還有，學(xué)生的預(yù)習(xí)應(yīng)該持之以恒，使之成為一種習(xí)慣，天天堅(jiān)持。這樣，他們的預(yù)習(xí)有了方法，才可以在多次、反復(fù)訓(xùn)練中形成技能。還設(shè)置了溫馨提示，幫助學(xué)生理解和思考例題中的問題，可以請教家長、同學(xué)等，如果還解決不了的做好批注，待小組學(xué)習(xí)時(shí)，師生共同解決。這些題是學(xué)過的知識，為本節(jié)課做好鋪墊，要求學(xué)生一定要做正確，并且記住一些必要的概念、公式等。這種大環(huán)境里學(xué)生才會專心的去完成預(yù)習(xí)單，教師必要的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑之一。這在我們學(xué)校以前也存在這種情況，導(dǎo)學(xué)案發(fā)了之后，第二天有的學(xué)生說沒有了，有的或一字不寫，所以教師不要著急，好習(xí)慣不是一天兩天可以養(yǎng)成的，慢慢來，需要耐心。所以，我們老師在放學(xué)前不能只簡單的說一句“完成導(dǎo)學(xué)案”就完了。那么，怎樣讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)