【正文】 7．√。6．。幼兒園年齡班的教育目標屬于課程的中期目標。幼兒園的課程體現(xiàn)在幼兒的一日活動之中。2．√。三、判斷題1．。主要是兒童通過運用已有的知識經(jīng)驗，對一些不了解的問題、認識模糊不清的問題、相互關(guān)系中矛盾的問題，甚至有錯誤看法的問題等，發(fā)表意見，共同討論商議，相互啟發(fā)和補充，從而獲得正確、統(tǒng)一的認識。故事是兒童喜聞樂見的藝術(shù)形式之一，幼兒園運用故事這種手段向兒童進行教育的方法被稱為故事法。其重點在于根據(jù)觀察引導(dǎo)兒童結(jié)合自己的有關(guān)生活經(jīng)驗，產(chǎn)生聯(lián)想，進行對比，從而激發(fā)向往、自豪、尊重等積極的道德情感。教學(xué)演示可以集中兒童的注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展觀察力、思維力，認清對象物，形成正確的認識。3．演示法：是直觀形象之一，即教師在教學(xué)中出示實物或教具，進行示范性操作。2．觀察法：是教育教學(xué)直觀形象法之一，是運用觀察活動進行教學(xué)的方法。12．D．對幼兒的評價最重要的是過程性評價。10．B．行動操作法益于兒童親身體驗，內(nèi)化行為規(guī)則。8．C．內(nèi)容豐富才能使得活動體現(xiàn)出多樣性。6．A．討論法中最容易發(fā)揮兒童的主體性，促進多維思維和社會性的發(fā)展。4．D．幼兒教育活動中，教育被融人到游戲活動中。2．B．運用豐富的語言進行描述是常用的教育教學(xué)方法。請談?wù)動變航處熑绾问菇虒W(xué)游戲化，并在課程開展中恰當?shù)厥褂谜Z言法。六、案例分析某幼兒園活動場地上，孩子們自由地選取各種材料，和自己的伙伴一起構(gòu)建游戲場地，器材的組合一變、使用的方法一變、活動的伙伴一變，活動的內(nèi)容與形式也隨之而改變，時而是孩子們的“滑雪場”，時而是“勇敢者之路”，時而是“地雷區(qū)”，時而又成了“大森林”，在不同的情境里孩子們主意越來越多，玩法各式各樣，玩得也越來越自在盡興。11．課程評價對教育教學(xué)有何作用?12．課程評價要遵循哪些基本的原則?五、論述題1．試論實施行動操作法應(yīng)注意些什么?2．在教育過程中，教師運用環(huán)境體驗法需要注意哪些事項?3．試述行為操練法在培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣方面的優(yōu)勢。？9．簡述幼兒園教學(xué)的三種基本組織形式。6．課程的內(nèi)容不要過難也不要過易，不要對幼兒有太大的挑戰(zhàn)性。4．幼兒園年齡班的教育目標屬于課程的長遠目標。2．課程評價不僅對幼兒園測量和評估教學(xué)、完善課程有用，也為教育行政部門提供了決策的依據(jù)。A．主題教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性B．分科教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性C．只有綜合教學(xué)才考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性D．無論采用哪種教學(xué)方式，都應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性12．學(xué)前班幼兒發(fā)展的評價主要是通過()。A．國情B．鄉(xiāng)情C．兒童水平D．國情、鄉(xiāng)情和兒童水平10．最益于培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的方法是()。A．及時模仿階段B．簡單再現(xiàn)階段C．認同階段D．內(nèi)化階段8．教育活動的多樣化，取決于教育內(nèi)容的()。6．能有效地提高幼兒認識、情感、意志與行為水平且能充分地發(fā)揮幼兒主體作用的教育方法是()。（）。A．觀察法B．演示法C．示范法D．范例法2．()是幼兒教師最常用的和最普遍使用的教育教學(xué)方法。豐富多彩的活動區(qū)活動能有效地避免幼兒以往自由活動時出現(xiàn)的無所事事、無聊乏味地浪費時間，甚至追逐打鬧或出現(xiàn)破壞性行為等種種不良現(xiàn)象。許多地方活動區(qū)既是教學(xué)活動場所、幼兒自選活動場所，又是教師個別教育的場所，一區(qū)多用，發(fā)揮了綜合的教育功能。(3)有利于教師因材施教。在上完課或集中教育活動之后，幼兒在活動區(qū)內(nèi)可以通過相應(yīng)材料的操作來復(fù)習(xí)、鞏固與應(yīng)用學(xué)過的知識和技能。《幼兒園教育綱要》不但強調(diào)廣義的環(huán)境(包含了多個方面)，同時也強調(diào)了環(huán)境中各部分之間的密切關(guān)系。(5)將墻飾主要理解為主(大)墻飾。(3)將幼兒園園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要理解為班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。同樣，雖然環(huán)境、材料豐富，但教師不能營造對幼兒具有激勵作用的良好人際環(huán)境和精神氛圍，孩子也沒有歸屬感。符合幼兒需要的物質(zhì)環(huán)境應(yīng)該豐富多彩，能激發(fā)孩子愉悅的情感，覺得溫馨、有安全感。在活動區(qū)內(nèi)，幼兒可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長及能力、水平自選活動，輕松自主，沒有心理壓力，不受局限，獲得充分的活動機會，開來，表現(xiàn)在：(1)將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要理解為物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，忽視或分割了精神與物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)系。從教育者的角度來看，活動區(qū)是實現(xiàn)教育目標的重要途徑。經(jīng)常調(diào)整環(huán)境，使它保持適合幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài)，是教師的重要作用。(3)調(diào)整環(huán)境。教師控制環(huán)境的作用是指教師能利用環(huán)境來激發(fā)和保持幼兒的活動積極性，能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來發(fā)展自己。因此，只要是幼兒發(fā)展所必需的東西，應(yīng)當將其納入環(huán)境中，并引導(dǎo)和發(fā)展幼兒的興趣；盡可能讓幼兒感到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是由自己而不是教師決定的。教師在準備環(huán)境時的作用主要表現(xiàn)在：第一，讓環(huán)境蘊含目標，即教師必須帶著明確的目標來準備環(huán)境，將周圍的人際因素和物質(zhì)條件精心地加以組織，讓環(huán)境中的一切負載教育的信息，讓環(huán)境去告訴幼兒該做什么；第二，讓幼兒感興趣，更使其增加興趣，即環(huán)境要體現(xiàn)教育目標，也必須符合幼兒的需要和興趣。(1)準備環(huán)境。2．準備環(huán)境、控制環(huán)境、調(diào)整環(huán)境，這就是教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要作用。通過大小環(huán)境的配合，主要是與家庭、社區(qū)的合作，互相取長補短，同心協(xié)力，在一個開放的系統(tǒng)中，培養(yǎng)適合新時代要求的幼兒。因此，教師要根據(jù)幼兒不同的年齡特征為其提供適宜的發(fā)展環(huán)境。(2)發(fā)展適宜性原則，指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。幼兒園環(huán)境必須強調(diào)目標意識，要有利于幼兒體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展，而決不允許與教育目標相悖的因素存在。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，只有認真貫徹這些原則，才能更好地發(fā)揮環(huán)境的教育價值。五、論述題1．幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)遵循的基本要求。(4)開放性原則，指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)把大、小環(huán)境有機結(jié)合，形成開放的幼兒教社區(qū)的合作，互相取長補短，同心協(xié)力，在一個開放的系統(tǒng)中，去培養(yǎng)適合新時代要求的幼兒。盡管不能左右外部因素，但是可以選擇、組織、利用其中富有教育價值的積極因素，努力控制與削弱消極因素，取其精華，去其糟粕，通過大小環(huán)境的配合，主要是與家庭、(3)幼兒參與性原則，指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。因此，盡管幼兒園小環(huán)境的教育功能很強，但如果僅僅局限于幼兒園封閉的小環(huán)境中，是不能搞好教育的。隨著科技與文化的日益發(fā)展，社會環(huán)境對教育的影響也越來越大。在參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，幼兒發(fā)展、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、合作，這是對幼兒最好的教育，其效果決不亞于教師創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)成環(huán)境。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要依靠大家的力量，如布置活動室的墻面，要讓墻面布置得漂亮，需要幼兒齊心合力，大家分工，有的剪、有的畫、有的貼；不光顧自己做，還必須商量、聽別的小朋友的意見，相互幫助。比如，大家一起收拾活動室，擦桌子、掃地、整理玩具，把活動室打掃得干干凈凈，參與這一過程會使幼兒實際地感到自己在集體中的作用；當自己負責的桌子沒擦干凈，影響了活動室的清潔時，也會讓幼兒體驗到責任意味著什么。(2)培養(yǎng)幼兒的責任感。環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程本身的教育意義主要體現(xiàn)在：(1)培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識。6．幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。這不僅僅是個經(jīng)濟問題，更是一個如何建立有中國特色的幼兒教育的大問題；不僅僅是一個幼兒園管理上的問題，也是幼兒園教育的一個基本指導(dǎo)思想問題。當然，由于各地經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，幼兒園的經(jīng)濟條件肯定是有差異的，但這并不等于說，貫徹經(jīng)濟性原則只是貧困地區(qū)的事。他們指出，幼兒園環(huán)境好環(huán)的關(guān)鍵在于它能否促進幼兒的發(fā)展，而不在于花錢多少、有外國貨多少。我國將長期處于社會主義初級階段，經(jīng)濟還很不發(fā)達，如果在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境中一味追求高檔化、貴族化，把良好的教育環(huán)境理解為良好的物質(zhì)環(huán)境的話，勢必會使幼兒教育誤人歧途。相對于人與物等可見的因素而言，幼兒園文化比較抽象，但對幼兒園環(huán)境質(zhì)量的影響卻是巨大的。在一定的物質(zhì)條件具備后，教師的觀念和行為是影響幼兒園環(huán)境質(zhì)量的決定因素。①人的因素。精神環(huán)境是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，與幼兒園教育的關(guān)系十分密切。標，科學(xué)合理地選擇材料與安排空間，滿足幼兒活動的需要。如前所述，物質(zhì)環(huán)境是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，與幼兒園教育的關(guān)系十分密切，會對幼兒園環(huán)境質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。4．影響幼兒園內(nèi)環(huán)境質(zhì)量的重要因素，包括物質(zhì)因素和精神因素。環(huán)境的教育性與可控性之間是相互聯(lián)系的，環(huán)境的教育性決定了環(huán)境的可控性，使可控性有了明確的標準和方向。幼兒園內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境相比具有可控性，即幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成處于教育者的控制之下。環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是美化的需要，更是教育者實現(xiàn)教育意圖的重要中介，教育者把教育意圖隱含在環(huán)境中，讓環(huán)境去說話，讓環(huán)境去引發(fā)幼兒應(yīng)有的行為。幼兒園作為專門的幼兒教育機構(gòu)，其環(huán)境創(chuàng)設(shè)與其他非教育機構(gòu)有顯著區(qū)別。3．幼兒園內(nèi)環(huán)境的特點表現(xiàn)為環(huán)境的教育性和可控性。同時，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的原理，為不同的幼兒制定相應(yīng)的發(fā)展目標。因此，教師要根據(jù)不同的年齡特征提供相應(yīng)的發(fā)展環(huán)境。狹義的設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。狹義的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和，包括園舍建筑、園內(nèi)裝飾、場所布置、設(shè)備條件、物理空間的設(shè)計與利用、各種材料的選擇與搭配等。四、簡答題1．幼兒園環(huán)境按其性質(zhì)可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大類。5．。開放性原則是指將大、小環(huán)境有機結(jié)合。2．√。三、判斷題1．。6．幼兒常規(guī)即幼兒的行為常規(guī)。4．環(huán)境的相容性指在布置活動區(qū)時要考慮各個區(qū)域的性質(zhì)，盡量把性質(zhì)相似的活動區(qū)安排在一起，以免相互干擾。2．發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)個人居住條件等為人工環(huán)境。2．物質(zhì)環(huán)境由天然環(huán)境和人工環(huán)境所組成。6．B．少花錢多辦事是我們的優(yōu)良傳統(tǒng)。4．A．遺傳因素在個體發(fā)展中有重要的影響。2．A．物質(zhì)環(huán)境是發(fā)展的基礎(chǔ)。談?wù)勆鲜龌顒訁^(qū)的創(chuàng)設(shè)在幼兒教育過程中的意義。有條件的幼兒園應(yīng)設(shè)置共用的大型活動區(qū)，如圖書館、科學(xué)宮等，以期裝備更好的設(shè)施、投放更豐富的材料，為各個年齡層次的幼兒提供有效的活動場所。場地大一些的，可設(shè)置大的活動區(qū)；場地比較小的，可設(shè)置小一點的活動角，如圖書角、數(shù)學(xué)角、自然角、娃娃家等。5．在調(diào)整環(huán)境的時候，教師只需要考慮教學(xué)內(nèi)容的變化，而不是環(huán)境的發(fā)展性和教育四、簡答題1．什么叫幼兒園環(huán)境? 2．什么叫發(fā)展適宜性原則?如何具體體現(xiàn)這一原則?8．運用環(huán)境體驗法應(yīng)注意的事項是什么?五、論述題1．為了發(fā)揮幼兒園環(huán)境的作用，創(chuàng)設(shè)時需要考慮哪些原則?2．教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用是什么? 3．在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的誤區(qū)是什么?六、案例分析幼兒園可設(shè)置的活動區(qū)有：社會活動區(qū)(娃娃家、醫(yī)院、市場、馬路等)；自然科學(xué)活動區(qū)(天文、地理、生物、化學(xué)、物理等自然事物和現(xiàn)象的觀察、實驗等)；數(shù)學(xué)活動區(qū)；藝術(shù)活動區(qū)(音樂、美術(shù)等)；語言活動區(qū)(閱讀、故事表演等)；建構(gòu)操作區(qū)(拼、插、搭、小制作等)；室外可有玩沙區(qū)、玩水區(qū)、種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)等。3．環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的開放性原則就是幼兒園要多搞活動，讓外界多參與幼兒園的各種建設(shè)。A．開放性B．經(jīng)濟性C．發(fā)展適宜性D．參與性二、名詞解釋1．精神環(huán)境2．物質(zhì)環(huán)境3．環(huán)境的界限性4．環(huán)境的相容性5．環(huán)境的轉(zhuǎn)換性6．幼兒常規(guī)三、判斷題1．幼兒園環(huán)境所具有的教育性與可控性是相互獨立的。（）。3．幼兒園內(nèi)環(huán)境的特點表現(xiàn)在哪些方面? 4．影響幼兒園內(nèi)環(huán)境質(zhì)量的重要因素有哪些? 5．如何理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)濟性原則? 6．如何理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與性原則? 7．如何理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的開放性原則? A．必備條件 B．主要條件C．次要條件 D．生活條件（）。第四篇：幼兒教師_教師資格證教育學(xué)心理學(xué)試題及答案幼兒教師資格證教育學(xué)心理學(xué)試題及答(5)一、單項選擇題1．環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和()?？梢詮囊韵聨讉€方面做好幼小銜接工作：(1)發(fā)展幼兒與學(xué)習(xí)活動有關(guān)的心理能力，即觀察、比較、分類、歸納、概括、想像、表達、邏輯思維等能力。這中間教師啟發(fā)提問、幼兒回答、幼兒歸納、教師小結(jié)等是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。(3)教育方法不同。幼兒園所學(xué)的內(nèi)容是與幼兒生活緊密相關(guān)的淺顯知識，借助這些淺顯知識達到發(fā)展幼兒與以后的正規(guī)學(xué)習(xí)有關(guān)的心理能力的目的。由于以上教育性質(zhì)、目的的不同，因此，它們的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法也不同。而小學(xué)教育不同，小學(xué)教育屬義務(wù)教育階段，這時學(xué)生上學(xué)是向國家盡義務(wù)，學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考查、檢查以及由此引起的升級或留級，是國家對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量肯定或否定的體現(xiàn)。幼兒園的教育性質(zhì)是非義務(wù)教育，因此，沒有考試、考查等。教師要針對過渡期兒童的特點及實際情況，著重培養(yǎng)幼兒適應(yīng)新環(huán)境的各種素質(zhì)，幫助幼兒順利完成幼小過渡，而不是把小學(xué)的一套簡單地下放到幼兒園。這些做法，嚴重違背了幼兒的身心發(fā)展特點，是造成兒童怕學(xué)、厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是提前讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材，如提前學(xué)習(xí)漢語拼音、書寫漢字、提前學(xué)習(xí)小學(xué)的數(shù)學(xué)知識等，使幼兒園的教育內(nèi)容不是幼兒熟悉的、與之關(guān)系密切的周圍生活中具體的人或事，而是大量抽象的文字或符號；二是用小學(xué)教育的組織形式與方法對待幼兒園的幼兒。在幼小銜接工作中的另一誤區(qū)就是小學(xué)化傾向嚴重。在全面發(fā)展教育過程中，培養(yǎng)他們?nèi)雽W(xué)所必須的各種基本素質(zhì)。在幼小銜接中，偏重“智”的傾向比較嚴重。．(2)整體性而非單項性。對幼兒園來講，在時間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段，而不僅僅是大班后期；在內(nèi)容上要涉及幼兒發(fā)展的各個方面，而不僅僅是知識準備；在人員上要包括幼兒園全體人員、家長及有關(guān)成人，而不僅僅是大班老師。幼兒園教育是終身教育的一個重要組成部分，要為兒童的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。3．幼兒園實施幼小銜接工作的指導(dǎo)思想主要表現(xiàn)在三個方面。(3)辦學(xué)條件差。幼兒教師不同于小學(xué)教師，有其特有的要求和素質(zhì)。在這個市場的吸引下，不少小學(xué)為了迎合家長望子成龍的心理，以創(chuàng)收為目的，不顧