【正文】 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！今后，我將繼續(xù)為新課改而努力，為導(dǎo)學(xué)案教學(xué)而努力。教學(xué)不是作秀，要真正的，切實(shí)的，有效地去開(kāi)展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，切實(shí)提高課堂效率。這樣才是一次完整的教學(xué)。在反思的基礎(chǔ)上，那些好的經(jīng)驗(yàn)要整理下來(lái)，加以推廣，讓大家共同學(xué)習(xí)。一堂課下來(lái)，對(duì)于預(yù)計(jì)的教學(xué)效果，教師哪些地方做到了，怎樣做更好；存在哪些不足之處，怎樣改進(jìn)。四、教后反思，精益求精。導(dǎo)學(xué)案的大容量就是為這一點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，而且上面的習(xí)題都是教師精挑細(xì)選出來(lái)的。知識(shí)是需要反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)理解的。意思就是說(shuō)老師在時(shí)什么都會(huì)，老師一離開(kāi)教室，講的東西也跟著老師走了。三、及時(shí)練習(xí)，當(dāng)堂鞏固。真正的做到了舉一反三。另外，學(xué)生可以從學(xué)案上看到教師教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)計(jì)的課堂全過(guò)程，這樣既節(jié)約了教師呈現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)間，也避免了學(xué)生看完了課文頭腦里仍然是一團(tuán)漿糊的情況。教師通過(guò)批改預(yù)習(xí)作業(yè)就能做到“有的放矢”，在課堂上有目標(biāo)的解決問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)的效率。我們?cè)O(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案增強(qiáng)了民主性和雙向交流性。二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。集體討論的時(shí)候先由主備人闡述自己的教學(xué)構(gòu)思，然后其他的老師質(zhì)疑，討論，補(bǔ)充。如果我們備課組集體認(rèn)為這三課時(shí)銜接比較緊密，就設(shè)定由同一個(gè)人構(gòu)思比較的好。我們?cè)诿恳粏卧獋湔n前由備課組長(zhǎng)精心安排，誰(shuí)負(fù)責(zé)出哪一部分的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)案。傳統(tǒng)的教案是教師自備自用，而在新課改導(dǎo)學(xué)案編寫過(guò)程中摒棄了這一點(diǎn)。為進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高單位時(shí)間課堂教學(xué)效率，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是非常必要的，下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。我積極響應(yīng)學(xué)校新課改的號(hào)召，踐行學(xué)案式導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式。第五篇：導(dǎo)學(xué)案編寫心得體會(huì)導(dǎo)學(xué)案編寫心得體會(huì)去冬以來(lái)，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的大力倡導(dǎo)下，學(xué)校積極開(kāi)展新課改探索，營(yíng)造了新課改的大環(huán)境。讓學(xué)生成為課堂的主人，就必須變革課堂師生關(guān)系，把教師“教”的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，讓教師的“教”服務(wù)于甚至服從于學(xué)生的“學(xué)”。李鎮(zhèn)西的民主課堂認(rèn)為，課堂是教學(xué)的主陣地，核心是師生關(guān)系，而師生關(guān)系的靈魂是民主。件且教且讀且思且寫，是從1982年大學(xué)畢業(yè)，在近30年的時(shí)間里，李鎮(zhèn)西一直是以這樣的姿態(tài)行走在教育界的關(guān)注里，從一個(gè)普通教師成長(zhǎng)為當(dāng)代最具影響力的特級(jí)教師，從一個(gè)“教育浪漫主義者”到“教育現(xiàn)實(shí)主義者”再到“教育理想主義者”，從“生活語(yǔ)文”到“民主課堂”，伴隨著一次次的突破和超越，“代表人物”李鎮(zhèn)西無(wú)疑是成功的。其中8通常是顯性的，其它有可能是隱性的或根據(jù)課型環(huán)節(jié)而定。同時(shí)教師也要進(jìn)行教后反思。要安排好一定的反思的內(nèi)容。布置作業(yè)作業(yè)包括兩部分：一是鞏固當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容的課外作業(yè)，通常選自學(xué)生手邊現(xiàn)有的練習(xí)冊(cè)；二是下發(fā)下節(jié)課的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)作業(yè)。按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)點(diǎn)的線索。反饋矯正的內(nèi)容不僅僅是局面練習(xí)、檢測(cè)，也可以是提問(wèn)、展示、練習(xí)等多種形式。幾個(gè)注意點(diǎn)：①在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，每一個(gè)學(xué)點(diǎn)后面盡量跟上對(duì)應(yīng)的練習(xí)，為拓展學(xué)生的思路、使學(xué)有余力的學(xué)生能有最大程度的收獲；②課堂教學(xué)中，反饋矯正是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要手段和途徑，反饋矯正的基本要求是“適時(shí)反饋，及時(shí)矯正；真實(shí)反饋，準(zhǔn)確矯正”。（4）要有規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。單獨(dú)進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)的編排與使用的具體要求是；（1）題型要多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜；（2）要緊扣考點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性；（3）難度適中，既面向全體，又關(guān)注差異。達(dá)標(biāo)檢測(cè)課堂同步練習(xí)可以穿插在合作探究、問(wèn)題解決中或預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，也可以根據(jù)實(shí)際情況作為單獨(dú)的一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行獨(dú)立檢測(cè)。也可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)本課中必須強(qiáng)化的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，也可以是讓學(xué)生提出在學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、困惑的解決。（2）合作探究，問(wèn)題解決。無(wú)論是課上還是課下完成要保證兩點(diǎn)：一是要讓學(xué)生形成誠(chéng)實(shí)化的意識(shí)，讓學(xué)生自主，不是抄寫輔助資料；二是給學(xué)生預(yù)習(xí)的套路。環(huán)節(jié)上的要求有：本課背景、預(yù)習(xí)任務(wù)、預(yù)習(xí)方法。導(dǎo)學(xué)過(guò)程導(dǎo)學(xué)過(guò)程是導(dǎo)學(xué)案的中心環(huán)節(jié)，是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。（第二課時(shí)）學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，積累好詞好句。所以，就需要我們?cè)趥湔n時(shí)把重點(diǎn)的突出方式和難點(diǎn)的突破方法給學(xué)生，在這個(gè)問(wèn)題上老師沒(méi)有必要遮遮掩掩，學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)要表述到位，不要泛泛而談。采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，留給學(xué)生“動(dòng)”的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)讀、主動(dòng)說(shuō)、主動(dòng)議、主動(dòng)練，指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)議、會(huì)練，授之以法，通過(guò)靈活點(diǎn)撥、啟發(fā)指導(dǎo)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。因此，教法與學(xué)法設(shè)計(jì)便成為設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的重要工作。如介紹背景知識(shí)，引入現(xiàn)實(shí)生活，使用生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的表情、恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)動(dòng)作，或借助各種媒體手段，通過(guò)創(chuàng)造濃厚的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生情感，從而有效地將語(yǔ)文與生活實(shí)際、與學(xué)生的體驗(yàn)融合起來(lái)，成為“活語(yǔ)文”。因此，情境設(shè)計(jì)是導(dǎo)學(xué)案的必備工作。）2情境設(shè)計(jì)人的活動(dòng)總是在一定的情境當(dāng)中進(jìn)行的。（只要學(xué)生能大大方方地說(shuō)，認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)就可以了。簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)別人畫得好與不好，沒(méi)有質(zhì)的要求一定要評(píng)價(jià)得多么好，只要能評(píng)價(jià)就行。所以應(yīng)該稍作改寫：能說(shuō)出自己的畫的內(nèi)容和作畫時(shí)的想法，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言評(píng)價(jià)別人的畫：（不要求學(xué)生說(shuō)得多清楚，說(shuō)得多么好，要求能說(shuō)出來(lái)就可以了，說(shuō)什么呢，說(shuō)內(nèi)容、說(shuō)想法。這里例舉《我們的畫》，課件 這是一年級(jí)上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，是這樣寫的：把自己畫中的故事生動(dòng)地講給大家聽(tīng)，生動(dòng)的講是第三學(xué)段（也即高年級(jí)）的要求聽(tīng)別人評(píng)自己的話，能抓住要點(diǎn)與別人商討，這是中年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)說(shuō)規(guī)范的普通話，態(tài)度大方，語(yǔ)言美。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)力求在課內(nèi)完成，目標(biāo)設(shè)計(jì)在符合總體要求的同時(shí)，做到切合實(shí)際，切合學(xué)情。如果沒(méi)有了目標(biāo)，一堂課將是一盤散沙，不知所云；一篇課文將會(huì)分解得支離破碎，不知所終。一、鉆研課標(biāo)，熟練掌握學(xué)科、學(xué)段教學(xué)目標(biāo)。二、導(dǎo)學(xué)案格式導(dǎo)學(xué)案的格式分為表格式和文本式。因此在備課時(shí)老師應(yīng)對(duì)課文后的練習(xí)題逐題研究，并能做出準(zhǔn)確的答案?！皩?dǎo)學(xué)案”本身就是一份引導(dǎo)探索型的學(xué)生學(xué)習(xí)提綱，設(shè)計(jì)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，也是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。否則，學(xué)生在學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生中不容易把握問(wèn)題關(guān)鍵和重點(diǎn)。當(dāng)然，目標(biāo)確定的恰當(dāng)是否致關(guān)重要，需要教研集體研究決定。學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂檢測(cè)及課后作業(yè)要求一致我們要求：目標(biāo)定什么，學(xué)什么，練什么，測(cè)什么。第三，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)階段進(jìn)行適當(dāng)?shù)剡x擇。第二，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行選擇。第一，根據(jù)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行選擇。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方法在教案中，我們經(jīng)常用了解、理解、掌握來(lái)描述教學(xué)行為和目標(biāo)程度，然而在導(dǎo)學(xué)案中，學(xué)生需要通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)確定學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成程度，因而，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)概括準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔易懂、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。是由于缺乏集體共識(shí)：對(duì)用學(xué)案實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)學(xué)存大分歧，對(duì)教材的理解不一致，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情把握差導(dǎo)較大。三、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)案應(yīng)是教師集體與個(gè)人共同智慧的結(jié)晶教案是教師個(gè)人的藝術(shù)，學(xué)案設(shè)計(jì)既是個(gè)人的藝術(shù)與是集體的智慧。課前備課上課前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)至學(xué)生，正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充完善。集體備課備課組長(zhǎng)提前兩周召集全體組員就一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課，著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，分析學(xué)生情況等方面內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)案的備課模式“導(dǎo)學(xué)案”備課的基本模式：“提前備課，集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。設(shè)疑應(yīng)首先考慮其知識(shí)的層次性和個(gè)性的差異性，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練要有適當(dāng)?shù)奶荻取２煌瑢哟蔚膶W(xué)生都能得到發(fā)展。學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、疑難問(wèn)題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線。抓住了這個(gè)詞就可以統(tǒng)領(lǐng)全文。案例：如《飛奪瀘定橋》這個(gè)課題，“飛”字表示進(jìn)軍神速，“奪”表示有我無(wú)敵，“飛奪”有力地烘托出工農(nóng)紅軍那種堅(jiān)定的革命意志，雷厲風(fēng)行的戰(zhàn)斗作風(fēng)和勇往直前、不怕?tīng)奚母锩?。而?dǎo)學(xué)案就不同了，在學(xué)案中我們?cè)O(shè)計(jì)的提問(wèn)可變成群體行為了，給每個(gè)學(xué)生都有了相同的思考空間和思考時(shí)間，對(duì)每個(gè)學(xué)生都有明細(xì)的指引。從而有效地把學(xué)生引入課本，把生活納入課堂，激發(fā)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)交流討論又學(xué)會(huì)看書。問(wèn)題的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)由淺入深，由易到難，充分考慮學(xué)生個(gè)性和認(rèn)知規(guī)律，學(xué)科信息要準(zhǔn)確，問(wèn)題的針對(duì)性要強(qiáng)。通過(guò)一個(gè)個(gè)具有探索性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主地學(xué)習(xí)之中。這樣，有利于調(diào)控課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)量，加強(qiáng)授課的計(jì)劃性、針對(duì)性、時(shí)效性，構(gòu)建高效課堂。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中難免有些困惑，不知道怎么去設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)，其實(shí)應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)，憑借著我們占有的教學(xué)資源，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，依據(jù)個(gè)人的習(xí)慣或方法來(lái)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)案有詳案，有簡(jiǎn)案，但是無(wú)論詳案還是簡(jiǎn)案都少不了剛才幾點(diǎn)（一）“導(dǎo)學(xué)案”編寫應(yīng)遵循的原則課時(shí)化原則盡可能的將一課時(shí)的內(nèi)容寫成一個(gè)學(xué)案。三是課前準(zhǔn)備，我們現(xiàn)在研究的是課時(shí)教案，這一節(jié)課我們課前要做哪些物質(zhì)上的準(zhǔn)備，無(wú)論是老師還是學(xué)生，我們把它寫上，這樣對(duì)我們自己是一個(gè)提示，免得忘記。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、自主預(yù)習(xí)、合作探究、教師精點(diǎn)、自主測(cè)評(píng)、學(xué)習(xí)反思、拓展延伸等環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。學(xué)生課前的預(yù)習(xí)、課堂的聽(tīng)講、課后的復(fù)習(xí)，在教學(xué)案中，都要有有效地載體。一份科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案不僅是傳承集體備課成果的載體，更是師生情感交流的“催化劑”；它有利于倡導(dǎo)和推行“任務(wù)化”教學(xué)，提高課堂效率，也是規(guī)范教師的教學(xué)行為，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的有效手段；它以一支無(wú)形之手把教師的教、學(xué)生的學(xué)有效地聯(lián)系在一起,既是教師教學(xué)的主要依據(jù)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友。其實(shí)，我們還可以來(lái)看看更具體的區(qū)別： 目的: 教案——為教師上好課做準(zhǔn)備學(xué)案——為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)性質(zhì): 教案——教師中心，單向性、封閉性學(xué)案——學(xué)生中心，互動(dòng)性、開(kāi)放性角色: 教案——教師自導(dǎo)自演，學(xué)生是聽(tīng)眾學(xué)案——教師組織調(diào)節(jié)，學(xué)生是主角表達(dá): 教案——界面規(guī)整，表述嚴(yán)整周密，多用書面語(yǔ)學(xué)案——界面親切，表述生動(dòng)活潑，多用口語(yǔ)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而教案 3只在老師心中，學(xué)生是無(wú)法預(yù)先知曉老師的教學(xué)思路的。而教案中，對(duì)學(xué)生學(xué)情的真正分析，我們只能做個(gè)預(yù)設(shè)，沒(méi)有