【正文】 學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，或有學(xué)習(xí)方法的滲透，讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的方法，一步一步地親近文本，走進文本。一份科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案不僅是傳承集體備課成果的載體，更是師生情感交流的“催化劑”；它有利于倡導(dǎo)和推行“任務(wù)化”教學(xué)，提高課堂效率，也是規(guī)范教師的教學(xué)行為，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的有效手段；它以一支無形之手把教師的教、學(xué)生的學(xué)有效地聯(lián)系在一起,既是教師教學(xué)的主要依據(jù)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友。三是課前準(zhǔn)備，我們現(xiàn)在研究的是課時教案，這一節(jié)課我們課前要做哪些物質(zhì)上的準(zhǔn)備，無論是老師還是學(xué)生，我們把它寫上，這樣對我們自己是一個提示，免得忘記。問題的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)由淺入深，由易到難，充分考慮學(xué)生個性和認(rèn)知規(guī)律，學(xué)科信息要準(zhǔn)確，問題的針對性要強。抓住了這個詞就可以統(tǒng)領(lǐng)全文。導(dǎo)學(xué)案的備課模式“導(dǎo)學(xué)案”備課的基本模式：“提前備課，集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。是由于缺乏集體共識：對用學(xué)案實現(xiàn)課堂導(dǎo)學(xué)存大分歧，對教材的理解不一致，對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情把握差導(dǎo)較大。第三，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)階段進行適當(dāng)?shù)剡x擇?！皩?dǎo)學(xué)案”本身就是一份引導(dǎo)探索型的學(xué)生學(xué)習(xí)提綱，設(shè)計問題是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，也是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的關(guān)鍵所在。如果沒有了目標(biāo)，一堂課將是一盤散沙，不知所云；一篇課文將會分解得支離破碎，不知所終。簡單的語言來評價別人畫得好與不好，沒有質(zhì)的要求一定要評價得多么好，只要能評價就行。如介紹背景知識，引入現(xiàn)實生活，使用生動的語言、豐富的表情、恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)動作，或借助各種媒體手段，通過創(chuàng)造濃厚的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生情感，從而有效地將語文與生活實際、與學(xué)生的體驗融合起來，成為“活語文”。（第二課時）學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句。無論是課上還是課下完成要保證兩點：一是要讓學(xué)生形成誠實化的意識，讓學(xué)生自主，不是抄寫輔助資料；二是給學(xué)生預(yù)習(xí)的套路。單獨進行達標(biāo)檢測的編排與使用的具體要求是；（1）題型要多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜；（2）要緊扣考點，具有針對性和典型性；（3）難度適中，既面向全體，又關(guān)注差異。按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識點的線索。其中8通常是顯性的，其它有可能是隱性的或根據(jù)課型環(huán)節(jié)而定。第五篇：導(dǎo)學(xué)案編寫心得體會導(dǎo)學(xué)案編寫心得體會去冬以來，在上級領(lǐng)導(dǎo)部門的大力倡導(dǎo)下，學(xué)校積極開展新課改探索，營造了新課改的大環(huán)境。我們在每一單元備課前由備課組長精心安排，誰負責(zé)出哪一部分的知識點和學(xué)案。我們設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案增強了民主性和雙向交流性。三、及時練習(xí)，當(dāng)堂鞏固。四、教后反思，精益求精。教學(xué)不是作秀，要真正的，切實的，有效地去開展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，切實提高課堂效率。這樣才是一次完整的教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案的大容量就是為這一點而設(shè)計的，而且上面的習(xí)題都是教師精挑細選出來的。真正的做到了舉一反三。二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。傳統(tǒng)的教案是教師自備自用，而在新課改導(dǎo)學(xué)案編寫過程中摒棄了這一點。讓學(xué)生成為課堂的主人，就必須變革課堂師生關(guān)系，把教師“教”的過程變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”的過程，讓教師的“教”服務(wù)于甚至服從于學(xué)生的“學(xué)”。同時教師也要進行教后反思。反饋矯正的內(nèi)容不僅僅是局面練習(xí)、檢測，也可以是提問、展示、練習(xí)等多種形式。達標(biāo)檢測課堂同步練習(xí)可以穿插在合作探究、問題解決中或預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的過程中，也可以根據(jù)實際情況作為單獨的一個環(huán)節(jié)來進行獨立檢測。環(huán)節(jié)上的要求有：本課背景、預(yù)習(xí)任務(wù)、預(yù)習(xí)方法。所以，就需要我們在備課時把重點的突出方式和難點的突破方法給學(xué)生，在這個問題上老師沒有必要遮遮掩掩，學(xué)習(xí)重點、難點要表述到位，不要泛泛而談。因此，情境設(shè)計是導(dǎo)學(xué)案的必備工作。所以應(yīng)該稍作改寫：能說出自己的畫的內(nèi)容和作畫時的想法，能用簡單的語言評價別人的畫：（不要求學(xué)生說得多清楚，說得多么好，要求能說出來就可以了，說什么呢，說內(nèi)容、說想法。一、鉆研課標(biāo)，熟練掌握學(xué)科、學(xué)段教學(xué)目標(biāo)。否則，學(xué)生在學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生中不容易把握問題關(guān)鍵和重點。第二，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點進行選擇。三、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計應(yīng)注意的問題導(dǎo)學(xué)案應(yīng)是教師集體與個人共同智慧的結(jié)晶教案是教師個人的藝術(shù)，學(xué)案設(shè)計既是個人的藝術(shù)與是集體的智慧。設(shè)疑應(yīng)首先考慮其知識的層次性和個性的差異性，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練要有適當(dāng)?shù)奶荻?。案例：如《飛奪瀘定橋》這個課題，“飛”字表示進軍神速，“奪”表示有我無敵，“飛奪”有力地烘托出工農(nóng)紅軍那種堅定的革命意志，雷厲風(fēng)行的戰(zhàn)斗作風(fēng)和勇往直前、不怕犧牲的革命精神。通過一個個具有探索性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進入自主地學(xué)習(xí)之中。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點、自主預(yù)習(xí)、合作探究、教師精點、自主測評、學(xué)習(xí)反思、拓展延伸等環(huán)節(jié)。其實，我們還可以來看看更具體的區(qū)別： 目的: 教案——為教師上好課做準(zhǔn)備學(xué)案——為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)性質(zhì): 教案——教師中心，單向性、封閉性學(xué)案——學(xué)生中心，互動性、開放性角色: 教案——教師自導(dǎo)自演，學(xué)生是聽眾學(xué)案——教師組織調(diào)節(jié)，學(xué)生是主角表達: 教案——界面規(guī)整，表述嚴(yán)整周密，多用書面語學(xué)案——界面親切，表述生動活潑，多用口語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍對學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，相對于學(xué)案就少得多。導(dǎo)學(xué)案不同于教案：教案突出的是教什么、怎么教。閱讀思考是學(xué)案的特色，可根據(jù)課文內(nèi)容進行閱讀思考，也可為開闊學(xué)生視野，激發(fā)興趣，設(shè)計一系列可讀性強、有教育意義的文章，包括與所教內(nèi)容密切相關(guān)的發(fā)展史、著名專家的科研業(yè)績、現(xiàn)代科學(xué)的熱門話題等。學(xué)案是導(dǎo)學(xué)案的一部分，是其中一部分內(nèi)容的放大和具體化?！皩?dǎo)”就是指導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案就像旅游時候的導(dǎo)游圖，它帶領(lǐng)學(xué)生從入口進入，隨著我們的指導(dǎo)的標(biāo)志牌，經(jīng)過自己的努力和同學(xué)的幫助，可以自己找到最后的出口，完成課程的預(yù)習(xí)，這就是“導(dǎo)”的作用。使用時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點。一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個特點：1．問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。如：“試試你的身手，你最行！”、“做一做，你一定能過關(guān)！”、“溫馨提示：比比看，那個小組辦法多”等等。使用時要求教師語言簡練，開門見山，直擊要點。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，達到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進行檢查等；在課堂教學(xué)中應(yīng)逐漸滲透各種方法，如：閱讀的技巧、做筆記的方法，小組合作的技巧等；或在導(dǎo)學(xué)案中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會理解，或者提出明確的要求，也可以口頭說明。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。也有可能一些環(huán)節(jié)在份導(dǎo)學(xué)案上看不到，是貫穿在展示預(yù)習(xí)和合作探究過程之中。具體知識點要盡可能留出空白由學(xué)生來填，同時還要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進行歸納，對自己的行為結(jié)果進行解析和解讀，在回顧所學(xué)的基礎(chǔ)上，要有深層次的東西?？稍O(shè)置選做題部分，促進優(yōu)生的成長。這個過程教師要進入到學(xué)習(xí)小組中，要以最短的摸清學(xué)生預(yù)習(xí)情況，了解那些問題是共性問題。知識準(zhǔn)備即課前小測或復(fù)習(xí)鞏固，有的老師命名為：前置測評、診斷檢測等。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是建立知識結(jié)構(gòu)框架上,學(xué)案中要體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時要防止把導(dǎo)學(xué)案變成“問答化”、“習(xí)題化”。本單元的講課提綱,板書設(shè)計(或電子教案)。本章各節(jié)教學(xué)內(nèi)容(列出節(jié)名)及學(xué)時分配。他們往往是在編寫教案的基礎(chǔ)上，再根據(jù)教案來預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案。而導(dǎo)學(xué)案融學(xué)路和教路于一體，且都是按黃金線路來設(shè)計，集教材、大綱要求和各種資料于一體，安排了大量動手、動口、動腦的機會，隨學(xué)隨練，省時高效，不但學(xué)生學(xué)得上手，而且學(xué)得有趣，倍嘗成功的喜悅。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生或多或少會經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題→提出問題→作出假想→分析研究→獲得結(jié)論的科學(xué)認(rèn)識過程，這使得學(xué)生能夠在獲得知識的同時，增強了自我學(xué)習(xí)能力，逐步提高自己的思維水平和研究探索的能力。其次，精講應(yīng)具有針對性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過程中反饋的信息展開。更為重要的是，老師一定把導(dǎo)學(xué)案收過來，進行批改，總結(jié)，為激情點撥打下基礎(chǔ)。二、導(dǎo)學(xué)案的使用導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教學(xué)模式的落實則主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，因此在教學(xué)過程中如何體現(xiàn)學(xué)案的作用、發(fā)揮學(xué)案本身的價值則是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式研究的核心。第三，導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)該具備明確的重點、難點，讓學(xué)生一目了然。導(dǎo)學(xué)案是什么呢？是指以導(dǎo)學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。仿寫：假如我是（），我將對（）說（），因為（）。我們遵循認(rèn)識規(guī)律編寫探究案，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有層次，更科學(xué)。本著這個要求，我們在《石榴》一課的預(yù)習(xí)檢測中設(shè)置這樣的填空：①《石榴》一課按________石榴、________石榴、_______石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。寫景抒情散文和敘事類散文相比較，表達的思想感情往往更加含蓄，學(xué)生理解起來抽象有難度。然而，傳統(tǒng)教學(xué)只局限在“讀讀背背”的淺層次教學(xué)上，對于提高學(xué)生領(lǐng)悟能力、表達能力，使學(xué)生在真正獲得美的體驗、美的情感方面收效甚微。學(xué)生閱讀寫作背景，有了這些儲備，理解課文作者的思想感情也就有了因果，有了依托。初中階段學(xué)生要掌握的有關(guān)散文的閱讀要點有：把握文章思路，概括文章中心，領(lǐng)會作者的思想情感及其態(tài)度，領(lǐng)略作品的人生哲理、優(yōu)美意境，領(lǐng)會修辭手法的運用（表達效果），領(lǐng)會精彩詞語的妙用。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。第二篇：導(dǎo)學(xué)案的編寫導(dǎo)學(xué)案的編寫推薦實施素質(zhì)教育的主要渠道是優(yōu)化課堂教學(xué)。同時導(dǎo)學(xué)案中還應(yīng)包含所學(xué)內(nèi)容的知識點的結(jié)構(gòu)和關(guān)聯(lián)知識點。②有啟發(fā)性，對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如，告訴學(xué)生導(dǎo)學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。2．激情研討在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進行討論交流，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，而教學(xué)中的重點、難點問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識。另外，教師還應(yīng)對學(xué)生討論交流過程中提出的具有獨創(chuàng)性的問題給予表揚，而比較幼稚的問題不應(yīng)譏笑、挖苦，以保護學(xué)生參與課堂活動的積極性。同時，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的層次性，使得每位同學(xué)都能在不同的層次上感受成功，并不斷攀升。過去，教師課前要寫教案，單打獨斗地花大量時間進行備課，而且在備課的時候總是感嘆沒有一份合適的練習(xí)，練習(xí)都是按照章節(jié)來編寫，每次上完一節(jié)課總要讓學(xué)生選幾題來做，或者一節(jié)課上完了沒有練習(xí)可做。