【正文】 在處理導(dǎo)學(xué)案和教案的關(guān)系上，改變不了傳承多年的觀念——教案中心論。我們以前的教育強(qiáng)調(diào)“題?！睉?zhàn)術(shù)，認(rèn)為不做到一定量的題目，學(xué)生是學(xué)不好的。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下的學(xué)，是一種自我探究、自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)。教師在精講過程中，力爭做到以下幾點(diǎn)：首先，精講的語言、內(nèi)容要精。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。④應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。第二，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；比如用“了解??、理解??、掌握??、會運(yùn)用解決問題”等語言給出學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)案，就是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計?！逗Ｑ唷酚?xùn)練案仿寫：例句：假如我是海燕，我將對海鷗說收起你對暴風(fēng)雨的恐懼吧，因?yàn)樯旧聿煌瑢こ?，所以不僅要上與享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的。第三，分析刻畫形象的表達(dá)技巧。這里的整體感知，又叫整體感悟，整體把握，就是從整體上把握全文，即識文體、明中心、理思路、知特色。讓學(xué)生詳細(xì)閱讀寫作背景，知人入文，識時入文。我校高效課堂實(shí)施以來，我們大膽改革教學(xué)理念，迅速實(shí)質(zhì)性的改變教師角色，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，我們嘗到了改變帶來的巨大欣喜。注重作者情感的整體把握，注重對課文的整體感知。其中，寫景散文以描繪景物為主，它或借景抒情，或寓情于景，一般都能抓住景物的特征，2對景物加以生動地描繪?！庇昧耸裁葱揶o？有什么表達(dá)效果？這些問題由景物特征的分析入手，由景到情，再到語言，讓學(xué)生進(jìn)入情境，感受作者的敬仰，抑或惋惜，抑或悲憤，抑或奮發(fā)，產(chǎn)生共鳴。近年來，我們試圖從“如何學(xué)”和“如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”的角度探討課堂教學(xué)改革，大膽構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式——激情課堂。導(dǎo)學(xué)案既不是練習(xí)題，也不僅僅是知識點(diǎn)的羅列。③問題設(shè)計應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學(xué)生解決。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案是按照課時編寫并在每一節(jié)上課前分發(fā)給學(xué)生的，因此導(dǎo)學(xué)案也許會比較散亂。這極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此每一位教師就要自己找題目來給學(xué)生做，反而加重教師的負(fù)擔(dān)。克服了以上誤區(qū)，經(jīng)過一段時間的實(shí)施，我校形成了師生教學(xué)相長的良性循環(huán)，教與學(xué)的積極性空前高漲，教學(xué)效益有了很大提高，各種層次的學(xué)生都有了不同程度的發(fā)展。本章的主要參考書目。本著給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機(jī)會的想法，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的質(zhì)上實(shí)現(xiàn)知識問題化、問題層次化、層次遞進(jìn)化。問題與問題之間有層次，體現(xiàn)一定的跨度，題目與題目之間有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定要做到“四個吃透”：吃透教材與課標(biāo)的關(guān)系；吃透本課在本學(xué)科知識體系中的位置；吃透本節(jié)課的價值點(diǎn)；吃透學(xué)情（知識的?？奎c(diǎn)、能力增長點(diǎn)、思維爆發(fā)點(diǎn)，更要有學(xué)段的系統(tǒng)考慮）學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)包括兩個方面：一方面是知識的重點(diǎn)難點(diǎn)，另一方面是學(xué)習(xí)方法或教學(xué)方法的重點(diǎn)難點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)過程通常分為二個內(nèi)容：（1）自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。重在教師的點(diǎn)拔和引導(dǎo)，從而鞏固新知，突出重點(diǎn)。因此，每一個知識點(diǎn)后面對應(yīng)的練習(xí)要扣住本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯、易混、易漏點(diǎn)、中考熱點(diǎn)，以鞏固本堂課學(xué)習(xí)的基本知識、基本技能。開始階段的反思，可由教師出示反思內(nèi)容。怎樣設(shè)計問題呢？ ① 問題要能啟發(fā)學(xué)生思維； ②問題不易太多，太碎；③問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；④問題或者說知識點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對號入座，抑制了學(xué)生的積極思維。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動學(xué)生,只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會，其學(xué)習(xí)潛能將會得到更有效的挖掘。如思考：如何指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)？應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握和熟識一些基本規(guī)則，從而有效的提高小組合作的效率。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深入。在導(dǎo)學(xué)案中可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站”、“溫馨提示”、“友情鏈接”等補(bǔ)充說明、信息提供、方法指導(dǎo)等欄目。個別學(xué)生的個別問題采用個別輔導(dǎo)的方法單獨(dú)解決，如果是大面積上的問題，則在下階段要強(qiáng)化訓(xùn)練此知識點(diǎn)；②反思教學(xué)方法是否能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)；③知識點(diǎn)的訓(xùn)練程度與知識點(diǎn)的難易度是否匹配；④某個教學(xué)環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難度把握不當(dāng)，還是對學(xué)生指導(dǎo)點(diǎn)拔不到位；⑤某個教學(xué)環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然等。3．閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。第四篇：如何編寫導(dǎo)學(xué)案如何編寫導(dǎo)學(xué)案捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)。為什么方便學(xué)習(xí)呢？因?yàn)槲覀冊谥贫▽?dǎo)學(xué)案的時候，給學(xué)生設(shè)置了一些梯子，本來坡度非常大，我們把坡度變小。學(xué)案的特點(diǎn)：導(dǎo)學(xué)案主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂學(xué)習(xí)研討課內(nèi)訓(xùn)練鞏固當(dāng)堂檢測評估課后拓展延伸。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)發(fā)源于上世紀(jì)70年代末，形成于上世紀(jì)80年代，1991年后，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)被列入世界五大教學(xué)法之一。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅知其然，而且最好能知其所以然。而教案中，對學(xué)生學(xué)情的真正分析，我們只能做個預(yù)設(shè)，沒有導(dǎo)學(xué)案那樣了解得清楚明白。學(xué)生課前的預(yù)習(xí)、課堂的聽講、課后的復(fù)習(xí)，在教學(xué)案中，都要有有效地載體。在教學(xué)過程當(dāng)中難免有些困惑，不知道怎么去設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式的設(shè)計，其實(shí)應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)，憑借著我們占有的教學(xué)資源，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，依據(jù)個人的習(xí)慣或方法來說，導(dǎo)學(xué)案有詳案，有簡案，但是無論詳案還是簡案都少不了剛才幾點(diǎn)（一）“導(dǎo)學(xué)案”編寫應(yīng)遵循的原則課時化原則盡可能的將一課時的內(nèi)容寫成一個學(xué)案。從而有效地把學(xué)生引入課本，把生活納入課堂，激發(fā)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)交流討論又學(xué)會看書。學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線。集體備課備課組長提前兩周召集全體組員就一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進(jìn)行說課，著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)流程，分析學(xué)生情況等方面內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計方法在教案中，我們經(jīng)常用了解、理解、掌握來描述教學(xué)行為和目標(biāo)程度，然而在導(dǎo)學(xué)案中，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)目標(biāo)來確定學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過學(xué)習(xí)來檢測目標(biāo)的達(dá)成程度，因而，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)概括準(zhǔn)確、簡潔易懂、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂檢測及課后作業(yè)要求一致我們要求：目標(biāo)定什么，學(xué)什么，練什么，測什么。因此在備課時老師應(yīng)對課文后的練習(xí)題逐題研究，并能做出準(zhǔn)確的答案。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)力求在課內(nèi)完成，目標(biāo)設(shè)計在符合總體要求的同時，做到切合實(shí)際，切合學(xué)情。（只要學(xué)生能大大方方地說，認(rèn)認(rèn)真真地聽就可以了。因此，教法與學(xué)法設(shè)計便成為設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的重要工作。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。（2）合作探究，問題解決。（4）要有規(guī)定完成時間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。布置作業(yè)作業(yè)包括兩部分：一是鞏固當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容的課外作業(yè)，通常選自學(xué)生手邊現(xiàn)有的練習(xí)冊；二是下發(fā)下節(jié)課的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)作業(yè)。件且教且讀且思且寫，是從1982年大學(xué)畢業(yè)，在近30年的時間里，李鎮(zhèn)西一直是以這樣的姿態(tài)行走在教育界的關(guān)注里，從一個普通教師成長為當(dāng)代最具影響力的特級教師，從一個“教育浪漫主義者”到“教育現(xiàn)實(shí)主義者”再到“教育理想主義者”，從“生活語文”到“民主課堂”，伴隨著一次次的突破和超越，“代表人物”李鎮(zhèn)西無疑是成功的。我積極響應(yīng)學(xué)校新課改的號召，踐行學(xué)案式導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式。如果我們備課組集體認(rèn)為這三課時銜接比較緊密，就設(shè)定由同一個人構(gòu)思比較的好。教師通過批改預(yù)習(xí)作業(yè)就能做到“有的放矢”，在課堂上有目標(biāo)的解決問題，從而提高課堂教學(xué)的效率。意思就是說老師在時什么都會，老師一離開教室，講的東西也跟著老師走了。一堂課下來，對于預(yù)計的教學(xué)效果，教師哪些地方做到了，怎樣做更好；存在哪些不足之處，怎樣改進(jìn)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！今后，我將繼續(xù)為新課改而努力，為導(dǎo)學(xué)案教學(xué)而努力。在反思的基礎(chǔ)上，那些好的經(jīng)驗(yàn)要整理下來，加以推廣，讓大家共同學(xué)習(xí)。知識是需要反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)理解的。另外，學(xué)生可以從學(xué)案上看到教師教學(xué)設(shè)計預(yù)計的課堂全過程，這樣既節(jié)約了教師呈現(xiàn)問題的時間，也避免了學(xué)生看完了課文頭腦里仍然是一團(tuán)漿糊的情況。集體討論的時候先由主備人闡述自己的教學(xué)構(gòu)思，然后其他的老師質(zhì)疑，討論，補(bǔ)充。為進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高單位時間課堂教學(xué)效率，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是非常必要的，下面談?wù)勎业男牡皿w會。李鎮(zhèn)西的民主課堂認(rèn)為，課堂是教學(xué)的主陣地，核心是師生關(guān)系，而師生關(guān)系的靈魂是民主。要安排好一定的反思的內(nèi)容。幾個注意點(diǎn)：①在編寫導(dǎo)學(xué)案時，每一個學(xué)點(diǎn)后面盡量跟上對應(yīng)的練習(xí)，為拓展學(xué)生的思路、使學(xué)有余力的學(xué)生能有最大程度的收獲；②課堂教學(xué)中，反饋矯正是提高課堂教學(xué)效益的一個重要手段和途徑，反饋矯正的基本要求是“適時反饋，及時矯正；真實(shí)反饋，準(zhǔn)確矯正”。也可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)本課中必須強(qiáng)化的知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，也可以是讓學(xué)生提出在學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、困惑的解決。導(dǎo)學(xué)過程導(dǎo)學(xué)過程是導(dǎo)學(xué)案的中心環(huán)節(jié)，是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，留給學(xué)生“動”的時間，讓學(xué)生在課堂上主動讀、主動說、主動議、主動練，指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生會讀、會說、會議、會練，授之以法，通過靈活點(diǎn)撥、啟發(fā)指導(dǎo)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來。）2情境設(shè)計人的活動總是在一定的情境當(dāng)中進(jìn)行的。這里例舉《我們的畫》，課件 這是一年級上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，是這樣寫的：把自己畫中的故事生動地講給大家聽，生動的講是第三學(xué)段（也即高年級）的要求聽別人評自己的話，能抓住要點(diǎn)與別人商討，這是中年級的教學(xué)目標(biāo)說規(guī)范的普通話，態(tài)度大方，語言美。二、導(dǎo)學(xué)案格式導(dǎo)學(xué)案的格式分為表格式和文本式。當(dāng)然，目標(biāo)確定的恰當(dāng)是否致關(guān)重要，需要教研集體研究決定。第一，根據(jù)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行選擇。課前備課上課前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)至學(xué)生，正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充完善。不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。而導(dǎo)學(xué)案就不同了，在學(xué)案中我們設(shè)計的提問可變成群體行為了，給每個學(xué)生都有了相同的思考空間和思考時間，對每個學(xué)生都有明細(xì)的指引