【正文】 3．導學案每個人必須都按時完成在導學案的具體實施過程中，教師往往會忽視學生成績的個體差異，讓班級所有的學生都按時完成所有內(nèi)容。本章教學方式(手段)及教學過程中應注意的問題。然后由備課組集體討論，通過主備人修改后集體使用，提前發(fā)給學生。導學案中設計的問題，既要源于課本，又要體現(xiàn)層次性，照顧到各類學生，對知識有所深化和拓展，實現(xiàn)逐步遞進，先易后難。（5）.一般用第一人稱進行表述。導學過程導學過程是導學案的中心環(huán)節(jié)，是導學案的核心，要體現(xiàn)導學、導思、導練的功能。也可以是學生在學習本課中必須強化的知識點和學習方法，也可以是讓學生提出在學習過程中的難點、疑點、困惑的解決。幾個注意點：①在編寫導學案時，每一個學點后面盡量跟上對應的練習，為拓展學生的思路、使學有余力的學生能有最大程度的收獲；②課堂教學中，反饋矯正是提高課堂教學效益的一個重要手段和途徑，反饋矯正的基本要求是“適時反饋，及時矯正；真實反饋，準確矯正”。要安排好一定的反思的內(nèi)容。：是將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學生主動思考，逐步培養(yǎng)學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。這就是所謂的參與性原則。除了通過有針對性的練習，鞏固所學，拓展知識形成應用能力外，也應該很好的指導、引導學生對本章所運用的科學研究方法進行梳理。學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。必須從有利于學生學習操作的角度思考編制，要始終把學生放在主體地位。反思可以從以下幾個方面入手：①解決問題的能力情況。初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。3．應根據(jù)不同的課型編制不同的學案，如新授課中的預習性學案、復習課中的檢測性學案、專題性學案等?！皩W”就是指導學案為了方便學生學習而設計的學案。導學案是集教師的“導案”、學生的“學案”、“練案”（分層次的訓練）和綜合性評價于一體的導學性文本，它是高效課堂教學理念下教師為學生進行學習設計的產(chǎn)物，被形象地比喻為高效課堂上學生學習的“路線圖”（導航儀）、“指南針”、“方向盤”。學導式教學法，即以學生自學為主的基礎上求得教師恰當指導的教學方法，學在導前、學導結(jié)合。而導學案不同，它突出的是學什么，怎么學。導學案不同于教案：導學案是學生學習能力的反應，通過課前的檢測，我們能很好地，并能十分準確地了解學生的學習情況，便于我們課堂教學中能把握學情，能更突出教學重點，有的放矢地攻克薄弱點。學案的編寫一要貫穿于學生的整個學習過程。四是教學過程，它是我們教學案的主體部分。設置的問題既有利于扎扎實實打好基礎又有利于加強知識的拓展，強化與生活的聯(lián)系，具有較強的思考性。方法化原則在學生讀書、思考、解答問題等環(huán)節(jié)的學習中，教師都要站到學生的角度去考慮問題，以便能夠及時適時的點撥學生應該如何去做。整體備課備知識體系，備課程標準，備教材，備學情。后來，我們把編寫學案的老師分成小組進行審核，對每一個教學目標必須達成共識。一般地，第一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容和學生的生活或舊知相聯(lián)系，目的是激發(fā)學生的學習興趣，引起學生認知注意，采取自主閱讀的方式進行；第二環(huán)節(jié)一般是例題示范、原理探究、方法歸納等其中內(nèi)容，采取的學習方式可選擇：指導學習、引導學習、自主閱讀、自主探究；第三、四環(huán)節(jié)內(nèi)容一般是鞏固訓練、方法形成，可選擇“模仿學習、合作探究、自主練習”；最后一個環(huán)節(jié)為歸納總結(jié)。一般說來，課文后的練習題，基本反映了這課書的雙基要求，認真領會課本編輯安排這些練習的意圖，可以進一步理解和領會課文的中心思想，進一步掌握課文語言方面和寫作方面的優(yōu)點，有助于全面考慮課堂教學的目的、要求和方法。所以，目標的定位非常重要，設計時要從語文學科本身特點出發(fā)，根據(jù)語文總體教學要求、單元教學安排，到與這篇課文相關內(nèi)容的教學目標來為這篇課文、這節(jié)課設計教學目標。）有相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法（強調(diào)興趣，敢說、愛說，有興趣才是重要的）；3培養(yǎng)說話大方、聽話認真的好習慣。教法與學法設計導學案不僅要設計教師如何講，還要設計學生如何學，只有把教師講的最優(yōu)化和學生學的最優(yōu)化融合在一起，才能保證整個教學過程的最優(yōu)化。背誦其中一個自然段 這種安排比較符合第二學段的課程標準三、知識準備即課前小測或復習鞏固，有的老師命名為：前置測評、診斷檢測等。這個過程教師要進入到學習小組中，要以最短的摸清學生預習情況，了解那些問題是共性問題?？稍O置選做題部分，促進優(yōu)生的成長。具體知識點要盡可能留出空白由學生來填，同時還要引導學生對學習方法進行歸納，對自己的行為結(jié)果進行解析和解讀，在回顧所學的基礎上，要有深層次的東西。也有可能一些環(huán)節(jié)在份導學案上看不到，是貫穿在展示預習和合作探究過程之中。本學期，我們學校繼續(xù)大力推行學案式導學新的教學模式，努力使新課改進入深水區(qū)。學案的編寫在學?？偟摹白x、議、講、練、評”方針的指導下，包括課前預習，課堂自主學習，合作探究，當堂反饋，以及課后的鞏固練習。學生借助學案，完成課前的預習部分，通過預習就理清了學習的思路和線索，明白了自己的學習的障礙在哪里。學生經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況“一說就懂，一學就會，一走就忘”。導學案教學模式更注重教后反思。為此，我們需要探究的地方還有很多很多。而不足之處更要好好想想，錯在了哪里？為什么？怎樣處理才會合理呢? 要給每堂課一個小結(jié)。特別是我們的思品，有的知識的應用，解題的技巧是需要反復舉例練習，才能加深記憶。甚至部分學生還能夠在學案上補充問題，給其他的學生回答。最后才形成定案。一、合理分工，群策群力。民主的課堂就是讓學生成為課堂的主人，讓“以人為本”這四個字體現(xiàn)在每一天的課堂上。開始階段的反思，可由教師出示反思內(nèi)容。因此，每一個知識點后面對應的練習要扣住本堂課的重點、難點、易錯、易混、易漏點、中考熱點，以鞏固本堂課學習的基本知識、基本技能。重在教師的點拔和引導，從而鞏固新知，突出重點。導學過程通常分為二個內(nèi)容：（1）自主學習，預習導學。課件：學習聲母j及其相關音節(jié)二、研究教材，把握課時目標、重難點學習重點和難點包括兩個方面：一方面是知識的重點難點，另一方面是學習方法或教學方法的重點難點。創(chuàng)設一定的情境，就能使學生身臨其境，進入角色，從而調(diào)動起他們的學習積極性和主動性，所以課堂教學設計要特別重視情感及其在教學中的作用。入學兩個月的孩子要求他說標準的普通話是太難了，態(tài)度大方、有禮貌這個要求是可以的。見課件三、怎樣編制導學案導學案，是教師精心指導學生進行自主學習，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，從教師備課的角度來看，編寫導學案是一種創(chuàng)造性勞動。應為問題思考留有空間一是為問題它可以方便學生作解答之用，但更主要的意圖是留給學生思考的空間，既便是這些空白不需要作答，只有留有空白，才能給予學生思考的空間，就象作畫一樣，巧妙留有“余地”，才能給觀賞者想象的空間。一般地，難度較大的可選用指導、引導、合作的學習方式。課后備課師生共用“導學案”實施課堂教學，課后教師在“導學案”的有關欄目或空白處填寫“課后記”。無論在哪個層面上，都要讓學生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)去自主探究，獲取知識。這就要求我們在鉆研教材時，設計有關詞語練習時不能脫離詞語所在的句子單獨理解詞語，而是經(jīng)結(jié)合句子的語言環(huán)境乃至整篇課文的主題意境來設計題目。問題化原則將教材中的知識點、德育點隱入創(chuàng)設的一個個具體的材料情景（生活場景）或課堂活動中。學生體驗學習的過程，就是知識的生成過程，可以通過設置一些層層深入地問題，引導學生主動去體驗學習的樂趣。導學案不僅是我們“教路”的滲透，更是“學路”的引領。教案當然也是在鉆研教材的基礎上去實施教學任務的，而教案的編寫，我們往往是以自我為中心，以教材為內(nèi)容，注重的是學生知識性的傳授。它與教案具有不同的含義。知識整理是學案的重點，學案的初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。學案和導學案總稱為雙案，都是為學生的學服務的。按字面理解體現(xiàn)在三個字上：導、學、案。三、編寫、使用導學案還應注意的幾個問題1．編寫高質(zhì)量的導學案是一節(jié)課成敗的基礎，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。實質(zhì)是教師用來幫助學生掌握教學內(nèi)容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。在導學案編寫中多加入一些激勵的話語。二、編寫、使用導學案應注意的幾個問題編寫高質(zhì)量的導學案是一節(jié)課成敗的基礎，它能體現(xiàn)教師的支架作用。當然在每節(jié)課中都要注意學法指導的基礎性、發(fā)展性。教師指導既有學習內(nèi)容的指導與要求，又有學習方法的指導。通過精心設計問題，使學生意識到：要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。其中8通常是顯性的，其它有可能是隱性的或根據(jù)課型環(huán)節(jié)而定。按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識點的線索。單獨進行達標檢測的編排與使用的具體要求是；（1）題型要多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜；（2）要緊扣考點，具有針對性和典型性；（3）難度適中，既面向全體，又關注差異。無論是課上還是課下完成要保證兩點：一是要讓學生形成誠實化的意識，讓學生自主，不是抄寫輔助資料；二是給學生預習的套路。學法指導是學生自主學習過程中對某個內(nèi)容學習時會出現(xiàn)什么問題，用什么方法方式解決這個問題時可以走最短的路、最有效，學法指導是最典型最純粹的東西，其實質(zhì)就是告訴學生在自主學習時需要注意的方法或使用說明，也可以說是對學生的一種溫馨提示。（二）導學案的編寫體系組成：學習目標、學習重點和難點、學法指導、知識準備、導學過程、達標檢測、歸納總結(jié)、布置作業(yè)、課后反思。問題的設計要低起點、小臺階，這是最重要的一點。本單元師生活動設計。而講稿(或講課提綱)則應根據(jù)學科的發(fā)展以及該學期任課的實際情況,進行一些必要的更新和修改.(二),教案編寫的形式和內(nèi)容課程名稱,適用專業(yè),年級,學年,學期,任課老師,、教案可大可小,、每門課程的教案除了在首頁對該門課程的總體要求按格式撰寫(或制作)外,對該門課程中的每一個章節(jié)都要附首頁,按照首頁的格式要求撰寫(或制作).教案書寫嚴謹科學,、每章教案編寫的具體內(nèi)容本章教學目標的基本要求。四、導學案使用的誤區(qū)導學案作為新課程改革的新鮮產(chǎn)物，在研究和實施過程中難免存在認識和操作層面上的誤區(qū)，歸納起來大致有以下幾種：1．以教案定導學案教師