【正文】 針對課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，本課的訓(xùn)練重點(diǎn)可放在：①按故事的經(jīng)過。這篇童話情節(jié)生動有趣，對話很有特點(diǎn)，又特別接近兒童的口語，適合有感情地朗讀課文?！缎●R過河》說課稿 9《小馬過河》是篇童話。:(1)老師講述小馬過河的故事(2)分組模仿小馬媽媽與小馬對話(3)活動結(jié)束:師幼進(jìn)行角色扮演游戲,表演《小馬過河》。三、活動準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備:多媒體課件、錄音、動物頭飾若干。二、活動重難點(diǎn):感知和理解故事發(fā)展的全過程,能夠用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容?！缎●R過河》說課稿 8一、活動目標(biāo),感知和理解故事發(fā)展的全過程,懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。小馬第一次為什么沒有完成任務(wù)？第二次為什么完成了任務(wù)？你以后做事情遇到困難，應(yīng)怎樣做？活動的結(jié)束是暫時的，依據(jù)教育方式的整合，為了讓幼兒不再被動地接受教師傳遞的信息，而轉(zhuǎn)為主動地吸收，我們整合了區(qū)域活動，在表演區(qū)、語言區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。特別是在自主表演部分，更是給了幼兒一個極大的空間和想象空間。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計完全是為了鞏固幼兒對故事的理解，和對故事中道理的認(rèn)識，從而激發(fā)幼兒對故事的興趣，發(fā)展幼兒大膽表現(xiàn)的能力以及敢于表演的能力。如果課堂還有時間，可以把幼兒分組進(jìn)行故事表演。當(dāng)然，當(dāng)孩子們對故事的內(nèi)容還有不解時，還可以重復(fù)播放故事，讓孩子再次感知，以備課堂上的突發(fā)事件。而小松鼠卻說他的小伙伴被淹死了，他們有什么不同？（在教師的生動演示下，幼兒會很快的掌握故事的大體內(nèi)容，此時教師要趁熱打鐵，及時提問體會到什么道理，并說出為什么，加深幼兒對深淺的印象。引導(dǎo)幼兒認(rèn)識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。為幼兒提供了一個想說，敢說的語言環(huán)境，記住了故事中的重點(diǎn)角色，為后面學(xué)說對話做了準(zhǔn)備。也可根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。）《綱要》中指出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、機(jī)會說并能夠得到積極應(yīng)答的環(huán)境。聽錄音，理解故事：教師出示掛圖，播放故事錄音，引導(dǎo)幼兒邊看圖邊聽故事。這個步驟看似簡單，實(shí)際上也是一個難點(diǎn)，特別是造句，幼兒會很難，教師必須給予充分的引導(dǎo)和示范，突破這個難點(diǎn)，為學(xué)說故事做好充分的準(zhǔn)備和鋪墊。認(rèn)識這幾個字，如果可能，用這些字進(jìn)行造句活動。環(huán)境體驗(yàn)：讓幼兒在行動中感受某些品德的意義。語言引導(dǎo)：以往的語言活動經(jīng)常會出現(xiàn)是大部分能力強(qiáng)的幼兒才有機(jī)會說出他們的看法，而能力一般的幼兒會因沒有機(jī)會說而很快地失去興趣。此外還應(yīng)用了練習(xí)法、啟發(fā)聯(lián)想法、賞識激勵法等方法，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中、豐富多彩的活動中，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。在了解故事內(nèi)容時所采用的是教師提問、幼兒回答的談話法。錄音帶六、說活動方法：根據(jù)設(shè)計的內(nèi)容和目標(biāo)，在活動中，主要以觀察發(fā)現(xiàn)法、談話法、游戲表演法三個方法為主。小動物頭飾及場景——為了讓孩子進(jìn)入到動物的角色進(jìn)行故事表演。認(rèn)知上：活動前讓孩子初步了解動物大小高矮等，為本次活動打下基礎(chǔ)。根據(jù)教育目標(biāo)，有機(jī)滲透了教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。五、說活動準(zhǔn)備：為使活動呈現(xiàn)出趣味性、活動性和教育性，寓教于樂，做了以下準(zhǔn)備：環(huán)境創(chuàng)設(shè)上：與區(qū)域相結(jié)合。（二）、重點(diǎn)和難點(diǎn)目標(biāo)中提到：利用各種方式幫助幼兒清楚理解故事的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒知道水的深淺是相對的，提高幼兒閱讀童話故事的興趣，因此確定為本次活動的重點(diǎn)，充分體現(xiàn)了《綱要》中“發(fā)展幼兒語言的`重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件”的理念因?yàn)槲野嘤變嚎谡Z表達(dá)能力不強(qiáng)，觀察圖片也是丟三落四，所以確定活動的難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用完整、連貫的語言表述小馬征詢朋友意見的過程，積極學(xué)認(rèn)常見的漢字麥、伯伯、孩秋、深，淺，并嘗試說話。積極學(xué)認(rèn)常見的漢字：麥子、伯伯、孩子、深，淺。利用各種方式，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，知道水的深淺是相對的。在《小馬過河》這個故事中，通過觀察、討論、表演等方法感受高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的，給孩子機(jī)會，讓孩子體驗(yàn)表演游戲的樂趣，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。三、班級幼兒情況分析正確掌握幼兒年齡階段目標(biāo)和幼兒近期發(fā)展情況，是每位教師設(shè)計和組織活動的必要前提，也是《綱要》中所要體現(xiàn)的。進(jìn)行生活認(rèn)知：生活中的事物都是不同的，在同一種情況下會出現(xiàn)不同的結(jié)果，所以我們要動腦筋想問題，勇于嘗試。他們有什么不同呀？引導(dǎo)幼兒認(rèn)識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。以欣賞圖片為切入點(diǎn)，引起幼兒興趣，講述故事。通過學(xué)習(xí)個故事，使幼兒理解故事內(nèi)容，明白蘊(yùn)含的哲理：是理解大與小、深與淺的相對性?！缎●R過河》說課稿 7一、故事內(nèi)容分析《小馬過河》這個故事來自于大班語言上冊。第五個環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸這一環(huán)節(jié)氛圍兩步進(jìn)行：一學(xué)生自由朗讀課文，目的是使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦，更是對學(xué)生學(xué)文情況的有效檢驗(yàn)，二說寫結(jié)合，提出這樣一個問題：小馬過河回來后會對老牛，松鼠，媽媽說些什么呢？這一問題的提出，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生說的能力得到提高，寫的能力得到訓(xùn)練，“讀、說、寫”三者有機(jī)結(jié)合是學(xué)生語文能力的有力保障。因此，讓學(xué)生通過討論確定答案，教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，將深奧的道理淺顯化，生動形象的讓學(xué)生感到：牛說淺松鼠說深，而小馬親自試試，卻發(fā)覺河水既不像牛伯伯說的那么淺，也不像松鼠說的那么深，進(jìn)而使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理。學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，才能達(dá)到簡單教語文的目的，這期間隨著教學(xué)的推進(jìn)，圖文并存的出示，讓學(xué)生進(jìn)入情境，感知情境，進(jìn)而扮演故事中的不同角色，讀出應(yīng)有的語氣?！罢摇崩蠋煖?zhǔn)備字謎或形近字辨析，讓學(xué)生分辨所學(xué)生字，這樣學(xué)生在游戲中嘗到了探索的快樂，體驗(yàn)到了成功的喜悅。第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，探究識字對于二年級的小學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過幾十篇短小有趣的課文了，因此在識字認(rèn)字方面，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)方法，這里我對學(xué)生提出了自學(xué)要求：在反饋中，我用“認(rèn)——帶——找”三步進(jìn)行，“認(rèn)”拿出生字卡片與大家一起學(xué)習(xí)。讓孩子在輕松的說話環(huán)節(jié)了解馬的一些特性，拉近學(xué)生與課文的距離，自然的揭曉我們要學(xué)習(xí)的課題《小馬過河》。為了更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的“以教為主”，采取了“以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)”為主，以“教師的適時引領(lǐng)”為輔的新型學(xué)習(xí)，目的是在愉悅的氛圍中，學(xué)生能輕松掌握所學(xué)知識，進(jìn)而能更加喜愛語文的學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一句以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會本課生字新詞，讀懂課文，那么如何理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊(yùn)含的道理，便成了本課的難點(diǎn)。三、說教學(xué)目標(biāo)，讀準(zhǔn)多音字“坊”。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。略《小馬過河》說課稿 6一、說教材《小馬過河》是一篇家喻戶曉的童話故事。課堂小結(jié)，突出主題。第八段主要訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。指導(dǎo)朗讀時，這些都要向?qū)W生說清楚。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。三至五自然段對話較多，我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語氣去讀不同“人物”的話。第一自然段主要訓(xùn)練用用“什么地方”“住著”“誰”說一句話。精讀課文，理解內(nèi)容通過初讀課文，學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊。農(nóng)村的學(xué)生較少用到討論，還不太習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方法，所以簡單的問題他們比較會發(fā)表想法。邊聽邊思考：故事里都有誰？講了一件什么事？聽完之后和同桌討論。初讀課文，整體感知。巧妙的開場可以吸引學(xué)生的興趣，本課我用主人公小馬的圖片來提問，讓學(xué)生馬上進(jìn)入角色。三、說教學(xué)流程。在不同形式的`朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。3）以讀促悟法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。我利用筆記本電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，主動性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入理解課文內(nèi)容。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。二、說教法、學(xué)法長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，要自己動腦筋去想，從實(shí)踐中去尋求答案。正確、流利、有感情地朗讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：按事情發(fā)展順序說一段話。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。這課是一篇童話故事。《小馬過河》說課稿 5一、說教材《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。體驗(yàn)游戲，深化理解通過走“獨(dú)木橋”的游戲，讓幼兒體驗(yàn)到小馬過河的勇敢精神。出示圖片，初步感知接下來，我將出示有馬的卡片，讓幼兒仔細(xì)觀察，大概了解馬的外形。幼兒的天性就喜歡玩耍，因此為了滿足幼兒的需求，我在活動的末尾設(shè)計了一個游戲，讓幼兒能在玩中學(xué)到知識。情感目標(biāo)：喜歡畫畫，體驗(yàn)繪畫的我樂趣。二、說教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：讓幼兒知道小馬過河的故事。促進(jìn)了幼兒想象力的發(fā)展和繪畫能力的提高。七、說板書設(shè)計好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文的精華體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性，我的板書力求彰顯這一宗旨：12小馬過河馬試（動腦筋試一試）牛伯伯小松鼠深淺以上就是我今天說課的全部內(nèi)容。因此，讓學(xué)生通過討論確定答案，將深奧的道理淺顯化，生動，形象的讓學(xué)生感觀到：牛說很淺松鼠說很深，而小馬親自試試，卻發(fā)覺：即不像牛伯伯說的那么淺也不像松鼠說的那么深，進(jìn)而使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理。最后分角色朗讀課文，讓學(xué)生進(jìn)入情境，感知情境，進(jìn)而扮演故事中的不同角色，讀出應(yīng)有的語氣。首先出示《小馬過河》課文朗讀動畫，學(xué)生體驗(yàn)朗讀的情感。我預(yù)設(shè)的問題有：小馬為什么要過河？它幾次來到河邊？它最后過去了嗎？怎樣過去的？第三個環(huán)節(jié)：再讀課文，探究生字四年級的學(xué)生在識字方面已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗(yàn)，所以我以自主識字為主，對學(xué)生提出要求：把課文里生字新詞用筆劃出來，通過學(xué)生提問，老師引導(dǎo)的方式，理解生詞在句中的含義。第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知通過初讀課文，學(xué)生對課文故事情節(jié)有了初步了解。激發(fā)他們的興趣）接著，揭示課題《小馬過河》。（這樣的簡單的引入，是為了照顧到待進(jìn)生，化解他們的畏難情緒。為了更充分的發(fā)揮學(xué)生的積極性，我采取了“以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)”為主，以“教師的適時引領(lǐng)”為輔的學(xué)習(xí)方法，目的是在愉悅的氛圍中，學(xué)生能更多的參與到課堂活動中，進(jìn)而能更加喜愛漢語的學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會本課生字，讀通、讀懂課文；而難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊(yùn)含的道理。過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。從而使學(xué)生們輕松學(xué)習(xí)，愛上漢語。尤其是我們班兩級分化較大，部分學(xué)生甚至對漢語有厭學(xué)情緒。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，更要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。（PPT出示標(biāo)題及副標(biāo)題）一、說教材這是一篇家喻戶曉的童話故事。今天我說課的內(nèi)容是：人教版版漢語四年級上冊第十五課《小馬過河》第一課時的內(nèi)容。二是說寫結(jié)合，提出問題：小馬過了河，回來的上又遇到了老牛和松鼠，他們之間會說些什么呢？回到家小馬又會對媽媽說些什么呢？這一問題的提出，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又使學(xué)生說的能力得到提高，寫的能力得到訓(xùn)練。（六）總結(jié)全文，拓展延伸為了充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性、學(xué)生主體性，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維訓(xùn)練和說話訓(xùn)練，在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了這樣的問題：小馬第一次沒能過河，第二次終于過了河，這是為什么呢？讀了這個故事，你想對小馬說什么？（七）作業(yè)設(shè)計作業(yè)主要是啟迪思維，拓展延伸，本課我設(shè)計了兩個作業(yè)題：一是學(xué)生熟讀課文后，回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。而小馬親自嘗試，卻發(fā)現(xiàn)：河水既不像牛伯伯說的那么淺，也不像松鼠說的那么深。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過討論確定答案。（五）研讀課文，解疑感悟《小馬過河》這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對同一條河，老牛說很淺，剛沒小腿；松鼠卻說河很深，能淹死人?！弊x在語文教學(xué)中十分重要，有助于學(xué)生理解課文，因此我會引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文，如分組讀、指名讀、默讀、跟讀等等，以讀促學(xué)。學(xué)生讀文后，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字，再在小組中相互輪流指名認(rèn)讀字詞，并與同學(xué)交流識字方法，分享識字的樂趣。討論結(jié)束后，我再讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想：小馬為什么要過河？它幾次來到河邊？最后過去了嗎？是怎樣過去的？通過初讀課文，讓學(xué)生初步了解故事情節(jié)。緊接著，我圍繞畫面發(fā)問來揭示并板書課題《小馬過河》，使學(xué)生帶著好奇心走進(jìn)文本。六、說教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入，引出課題我從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們在生活中見過的小動物都有哪些呢？”學(xué)生們在各抒己見中激發(fā)了學(xué)習(xí)的快樂，接著我出示小馬、老牛、松鼠的圖片，激起他們的39。四、說教學(xué)準(zhǔn)備課前我準(zhǔn)備了課文錄音，生字詞卡片，四個動物頭飾和老牛、松鼠、小馬的圖片。我“以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)”為主，以“教師的適時引導(dǎo)”為輔，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主質(zhì)疑、合作解疑、自讀自悟。三、說教法、學(xué)法為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)上述的三維目標(biāo)，在教學(xué)中我將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”，從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把自己的感悟與老師、同1 學(xué)交流。難點(diǎn)是理解課文中老馬對小馬說的話。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要動腦筋想，而且要勇于嘗試，在實(shí)踐中尋找答案。（一）教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)低年級語文教學(xué)的要求以及教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我確定