【正文】 聲音較慢，溫和，有的地方還須顯示出害羞，不好意思，比如在它“難為情”時。三、教學重難點依據(jù)以上的教學目標，我確定本課的重點學會生字新詞；能理解課文，并能準確、流利、有感情的朗讀課文；牛伯伯和小松鼠為什么對同一條河有不同的看法？如何理解文中老馬對小馬說的話，并讓學生明白其中的道理四、說教學策略：有情有趣是教學課的伊始，針對學生年齡小，借助色彩鮮艷的圖片和色彩鮮明的畫面，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，雖然我已經(jīng)做到了認真準備，精心設計，但其中還定有不完善之處，敬請大家多提寶貴意見。第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，探究識字對于二年級的小學生，已經(jīng)學過幾十篇短小有趣的課文了，因此在識字認字方面，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗方法，這里我對學生提出了自學要求：在反饋中，我用認—帶—找三步進行，“認”拿出生字卡片與大家一起學習。三、說教學目標遵循課標重在培養(yǎng)和提高學生人文素養(yǎng)的理念，根據(jù)二年級學生愛讀童話，能初步讀懂童話的特點，我確定本節(jié)課的教學目標是：：認識馱、磨等生字，理解相關詞語。在細讀課文時，我主要用不同朗讀方式來提高學生的興趣，如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。精讀課文，理解內(nèi)容。學生主要采用以下學法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。從而引導學生自主、合作、探究學習。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。（6）課堂評價：課堂上不斷地鼓勵學生，無論是養(yǎng)成教育，還是學習方面都適當?shù)挠枰栽u價。（4）教學過程：了解夸父想法，明確夸父“追日”原因。讓學生在有限的時間內(nèi)突破語言貧瘠的障礙，讓學生提高看圖寫話的能力。所以，我這學期將主題定為“從字詞的積累，提高學生看圖寫話的能力”（3）．學習匯報：低段字詞教學是重要任務之一，它是引導學生順利展開閱讀進程的奠基石。3，總結全文，討論明理。學生自由發(fā)言。2，繼續(xù)學文，讀懂故事首先請學生自讀課文13自然段，并根據(jù)提示進行填空。三，說學情二年級的學生已經(jīng)初步具有一定的閱讀課文的能力，掌握一定的方法，能夠根據(jù)問題到文中找到答案。一、說教材《小馬過河》是部編版小學二年級下冊第五組的一篇童話故事課文，本組課文以寓言故事為主，通過一個小故事告訴我們一個大道理。本篇童話故事，講述了小馬幫助老馬馱運東西，在路上遇到了小河的阻攔不能過河，接下來通過與牛伯伯和松鼠的對話，得到不同的答案，無賴之下，只能回家問媽媽，在媽媽的鼓勵下，認識到凡事都要親自去嘗試，不能光聽別人說，這樣才能找到問題的答案，最終過河的故事。并且二年級的學生以形象思維為主，因此在教學中，教師需結合學生的特點，精心設計課堂教學內(nèi)容。課件展示填空內(nèi)容。明確結論是河水很淺，能蹚過去。首先，根據(jù)板書引導學生回顧課文的主要內(nèi)容。作為一名低年級老師，我們要有意識地激發(fā)孩子們學習字詞的興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。比如本節(jié)課當中的“光明”，讓學生通過反義詞“黑暗”理解詞語含義。用因為。第三篇：《小馬過河》說課稿《小馬過河》說課稿一、說教材：《小馬過河》這篇文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。本單元的訓練重點是:按事情發(fā)展順序說一段話。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。三、說教學流程：圖片導入，激趣引趣。通過初讀課文，學生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。課堂小結，突出主題。：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文?！皫А蹦闶怯檬裁春棉k法來記住這些生字的，一個學生的方法變成大家共有的，達成知識共享?！缎●R過河》說課稿2一、說教材今天我說課的內(nèi)容是科教版標準實驗教科書語文二年級上冊第十二課《小馬過河》。五、教學流程（1）這是使用情景導入法與設問法引入課題，充分勾起學生們的興趣，以及使他們能夠快速的進入主題。用課件展示出動物們的對話，邊展示出動物們的對話邊朗讀，引導學生進入情境。文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。首先讓學生自主閱讀受到熏陶感染，然后把學生的感悟與老師、同學交流、分享。通過朗讀，讓學生自己產(chǎn)生疑問，解決疑問。精讀課文，讀出感情通過初讀課文，學生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊。同時用課件展示，邊展示邊朗讀，引導學生進入情境?！彼麑寢屨f：“＿＿＿＿＿＿。幼兒的天性就喜歡玩耍，因此為了滿足幼兒的需求，我在活動的末尾設計了一個游戲，讓幼兒能在玩中學到知識。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學生懂得做事不能只聽別人說，更要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。四、說教學重點、難點依據(jù)以上教學目標，并根據(jù)本班學生的學習情況，我確定本節(jié)課的重點是學會本課生字，讀通、讀懂課文；而難點在于讓學生理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊含的道理。第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知通過初讀課文，學生對課文故事情節(jié)有了初步了解。因此，讓學生通過討論確定答案，教師充當學生的引導者，將深奧的道理淺顯化，生動，形象的讓學生感觀到：牛說很淺松鼠說很深，而小馬親自試試，卻發(fā)覺：即不像牛伯伯說的那么淺也不像松鼠說的那么深，進而使學生深刻的領悟文中所揭示的道理。第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，探究識字對于二年級的小學生，已經(jīng)學過幾十篇短小有趣的課文了，因此在識字認字方面，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗方法，這里我對學生提出了自學要求：在反饋中，我用“認——帶——找”三步進行，“認”拿出生字卡片與大家一起學習。第五個環(huán)節(jié)：總結全文，拓展延伸這一環(huán)節(jié)氛圍兩步進行：一學生自由朗讀課文，目的是使學生達到熟讀成誦，更是對學生學文情況的有效檢驗，二說寫結合，提出這樣一個問題：小馬過河回來后會對老牛，松鼠，媽媽說些什么呢？這一問題的提出，既培養(yǎng)了學生的想象力，又使學生說的能力得到提高，寫的能力得到訓練，“讀、說、寫”三者有機結合是學生語文能力的有力保障。四、活動過程: 提問小朋友們最喜歡的動物是什么，引出小馬和小馬的故事。小馬又回到了河邊，自己過了河。結合本單元訓練重點，理清，一段話的先后順序，按順序復述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點和難點。通過朗讀，讓學生自己產(chǎn)生疑問，解決疑問。在這里安排討論是因為問題較簡單，每個人都可以發(fā)表意見。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。第七段主要是小馬與老馬之間的對話，注意不同角色的不同感覺。這篇童話情節(jié)生動有趣，對話很有特點，又特別接近兒童的口語，適合有感情地朗讀課文。老牛說水很淺，小馬就“立刻”跑到河邊，準備趟過去，“立刻”這個詞說明小馬沒有動腦筋：松鼠說水很深，小馬又“連忙”收住腳步，“連忙”這個詞也說明小馬沒有動腦筋?！肮饴爠e人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”，這是全文的中心句。）（3）應該怎樣做才對？（動腦筋，親自試試。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。二、說教法、學法在這節(jié)課中我關注學生的學法，以學定教，從而引導學生進行自主、合作、探究學習。（3）以讀促悟法。檢查前置作業(yè)。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。”他對松鼠說：“＿＿＿＿＿＿。情感態(tài)度和價值觀目標：引導學生知道做事不僅要動腦筋想，而且要勇于嘗試，在實踐中尋找答案。四、說教學準備課前我準備了課文錄音，生字詞卡片，四個動物頭飾和老牛、松鼠、小馬的圖片。學生讀文后，我讓學生用自己喜歡的方式識記生字，再在小組中相互輪流指名認讀字詞，并與同學交流識字方法，分享識字的樂趣。而小馬親自嘗試，卻發(fā)現(xiàn)：河水既不像牛伯伯說的那么淺，也不像松鼠說的那么深。（PPT出示標題及副標題）一、說教材這是一篇家喻戶曉的童話故事。過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。激發(fā)他們的興趣）接著，揭示課題《小馬過河》。最后分角色朗讀課文，讓學生進入情境，感知情境，進而扮演故事中的不同角色，讀出應有的語氣。二、說教學目標認知目標：讓幼兒知道小馬過河的故事。體驗游戲，深化理解通過走“獨木橋”的游戲，讓幼兒體驗到小馬過河的勇敢精神。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。二、說教法、學法長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節(jié)課中將關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。3）以讀促悟法。初讀課文，整體感知。第一自然段主要訓練用用“什么地方”“住著”“誰”說一句話。指導朗讀時，這些都要向?qū)W生說清楚。略《小馬過河》說課稿 6一、說教材《小馬過河》是一篇家喻戶曉的童話故事。四、說教學重點、難點一句以上教學目標，我確定本節(jié)課的重點是學會本課生字新詞，讀懂課文，那么如何理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊含的道理，便成了本課的難點?！罢摇崩蠋煖蕚渥种i或形近字辨析，讓學生分辨所學生字，這樣學生在游戲中嘗到了探索的快樂，體驗到了成功的喜悅?！缎●R過河》說課稿 7一、故事內(nèi)容分析《小馬過河》這個故事來自于大班語言上冊。進行生活認知：生活中的事物都是不同的，在同一種情況下會出現(xiàn)不同的結果，所以我們要動腦筋想問題，勇于嘗試。積極學認常見的漢字：麥子、伯伯、孩子、深，淺。認知上：活動前讓孩子初步了解動物大小高矮等，為本次活動打下基礎。此外還應用了練習法、啟發(fā)聯(lián)想法、賞識激勵法等方法，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中、豐富多彩的活動中，促進幼兒語言發(fā)展。這個步驟看似簡單，實際上也是一個難點，特別是造句，幼兒會很難，教師必須給予充分的引導和示范，突破這個難點，為學說故事做好充分的準備和鋪墊。為幼兒提供了一個想說，敢說的語言環(huán)境，記住了故事中的重點角色，為后面學說對話做了準備。如果課堂還有時間，可以把幼兒分組進行故事表演。《小馬過河》說課稿 8一、活動目標,感知和理解故事發(fā)展的全過程,懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理?！缎●R過河》說課稿 9《小馬過河》是篇童話。這篇童話情節(jié)生動有趣，對話很有特點，又特別接近兒童的口語，適合有感情地朗讀課文。二、活動重難點:感知和理解故事發(fā)展的全過程,能夠用自己的話復述故事內(nèi)容。（這一環(huán)節(jié)的設計完全是為了鞏固幼兒對故事的理解，和對故事中道理的認識，從而激發(fā)幼兒對故事的興趣，發(fā)展幼兒大膽表現(xiàn)的能力以及敢于表演的能力。引導幼兒認識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。聽錄音，理解故事：教師出示掛圖，播放故事錄音，引導幼兒邊看圖邊聽故事。語言引導：以往的語言活動經(jīng)常會出現(xiàn)是大部分能力強的幼兒才有機會說出他們的看法，而能力一般的幼兒會因沒有機會說而很快地失去興趣。小動物頭飾及場景——為了讓孩子進入到動物的角色進行故事表演。（二）、重點和難點目標中提到：利用各種方式幫助幼兒清楚理解故事的內(nèi)容，引導幼兒知道水的深淺是相對的，提高幼兒閱讀童話故事的興趣，因此確定為本次活動的重點，充分體現(xiàn)了《綱要》中“發(fā)展幼兒語言的`重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件”的理念因為我班幼兒口語表達能力不強，觀察圖片也是丟三落四，所以確定活動的難點是學習用完整、連貫的語言表述小馬征詢朋友意見的過程，積極學認常見的漢字麥、伯伯、孩秋、深，淺，并嘗試說話。三、班級幼兒情況分析正確掌握幼兒年齡階段目標和幼兒近期發(fā)展情況，是每位教師設計和組織活動的必要前提，也是《綱要》中所要體現(xiàn)的。通過學習個故事，使幼兒理解故事內(nèi)容，明白蘊含的哲理：是理解大與小、深與淺的相對性。學生在讀中感悟，在讀中理解，才能達到簡單教語文的目的，這期間隨著教學的推進，圖文并存的出示，讓學生進入情境，感知情境，進而扮演故事中的不同角色，讀出應有的語氣。為了更好的轉(zhuǎn)變學生的學習方式，我摒棄了傳統(tǒng)教學的“以教為主”，采取了“以學生自主探究，合作學習”為主，以“教師的適時引領”為輔的新型學習，目的是在愉悅的氛圍中，學生能輕松掌握所學知識，進而能更加喜愛語文的學習。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。三至五自然段對話較多，我注意指導學生以不同的語氣去讀不同“人物”的話。邊聽邊思考：故事里都有誰？講了一件什么事？聽完之后和同桌討論。在不同形式的`朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。本單元的訓練重點是：按事情發(fā)展順序說一段話?！缎●R過河》說課稿 5一、說教材《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。情感目標：喜歡畫畫，體驗繪畫的我樂趣。因此，讓學生通過討論確定答案，將深奧的道理淺顯化，生動，形象的讓學生感觀到：牛說很淺松鼠說很深，而小馬親自試試，卻發(fā)覺：即不像牛伯伯說的那么淺也不像松鼠說的那么深，進而使學生深刻的領悟文中所揭示的道理。第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知通過初讀課文，學生對課文故事情節(jié)有了初步了解。四、說教學重點、難點依據(jù)以上教學目標，并根據(jù)本班學生的學習情況，我確定本節(jié)課的重點是學會本課生字，讀通、讀懂課文；而難點在于讓學生理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊含的道理。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學生懂得做事不能只聽別人說，更要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。（六）總結全文，拓展延伸為了充分發(fā)揮教師的主導性、學生主體性，讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎上進行思維訓練和說話訓練，在這一環(huán)節(jié)中，我設計了這樣的問題：小馬第一次沒能過河，第二次終于過了河，這是為什么呢？讀了這個故事，你想對小馬說什么？（七）作業(yè)設計作業(yè)主要是啟迪思維，拓展延伸，本課我設計了兩個作業(yè)題：一是學生熟讀課文后，回家把這個故事講給爸爸媽媽聽?！弊x在語文教學中十分重要，有助于學生理解課文，因此我會引導學生以不同的形式反復讀文，如分組讀、指名讀、默讀、跟讀等等，以讀促學。六、說教學過程（一）激趣導入，引出課題我從學生熟悉并且感興趣的話題導入：“同學們，你們在生