【正文】 活中見(jiàn)過(guò)的小動(dòng)物都有哪些呢？”學(xué)生們?cè)诟魇慵阂?jiàn)中激發(fā)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，接著我出示小馬、老牛、松鼠的圖片，激起他們的39。難點(diǎn)是理解課文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話?！保缎●R過(guò)河》說(shuō)課稿 2一、說(shuō)教材童話故事是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文學(xué)體裁，最大的特點(diǎn)是用豐富的想象力，用夸張，擬人的的手法，賦予動(dòng)植物人的情感，主旨是教人熱情，善良，樂(lè)觀。這樣的朗讀訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。接著我按課文順序分段進(jìn)行教學(xué)。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我采用以下教法：（1）多媒體直觀法。我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。并十分注意面向全體學(xué)生，照顧不同起點(diǎn)的學(xué)生，力爭(zhēng)提高全班學(xué)生的語(yǔ)文水平?？商岢鲆韵聠?wèn)題來(lái)幫助理解?！缎●R過(guò)河》的第7自然段是全文的重點(diǎn)段。針對(duì)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，本課的訓(xùn)練重點(diǎn)可放在：①按故事的經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生一步一步讀懂課文，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白老馬講的道理；②指導(dǎo)有感情地朗讀課文。在細(xì)讀課文時(shí)，我主要用不同朗讀方式來(lái)提高學(xué)生的興趣，如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語(yǔ)氣穩(wěn)重。精讀課文，理解內(nèi)容。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。五、活動(dòng)延伸把故事與家人分享,并在生活中提醒幼兒要多觀察,多動(dòng)腦,多嘗試。《小馬過(guò)河》說(shuō)課稿7一、活動(dòng)目標(biāo),感知和理解故事發(fā)展的39?！罢摇崩蠋煖?zhǔn)備字謎或形近字辨析，讓學(xué)生分辨所學(xué)生字，這樣學(xué)生在游戲中嘗到了探索的快樂(lè)，體驗(yàn)到了成功的喜悅。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一句以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字新詞，讀懂課文，那么如何理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話，明白其中蘊(yùn)含的道理，便成了本課的難點(diǎn)。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文的精華體現(xiàn)，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性，我的板書(shū)力求彰顯這一宗旨：12小馬過(guò)河馬試（動(dòng)腦筋試一試）牛伯伯小松鼠深淺《小馬過(guò)河》說(shuō)課稿6一、說(shuō)教材《小馬過(guò)河》是一篇家喻戶曉的童話故事。我預(yù)設(shè)的問(wèn)題有：小馬為什么要過(guò)河？它幾次來(lái)到河邊？它最后過(guò)去了嗎？怎樣過(guò)去的？第三個(gè)環(huán)節(jié)：再讀課文，探究生字四年級(jí)的學(xué)生在識(shí)字方面已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗(yàn)，所以我以自主識(shí)字為主，對(duì)學(xué)生提出要求：把課文里生字新詞用筆劃出來(lái)，通過(guò)學(xué)生提問(wèn)，老師引導(dǎo)的方式，理解生詞在句中的含義。為了更充分的發(fā)揮學(xué)生的積極性，我采取了“以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)”為主，以“教師的適時(shí)引領(lǐng)”為輔的學(xué)習(xí)方法，目的是在愉悅的氛圍中，學(xué)生能更多的參與到課堂活動(dòng)中，進(jìn)而能更加喜愛(ài)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)。尤其是我們班兩級(jí)分化較大，部分學(xué)生甚至對(duì)漢語(yǔ)有厭學(xué)情緒。出示圖片，初步感知接下來(lái)，我將出示有馬的卡片，讓幼兒仔細(xì)觀察，大概了解馬的外形。促進(jìn)了幼兒想象力的發(fā)展和繪畫(huà)能力的提高。然后學(xué)習(xí)第七自然段，第七自然段主要是小馬與老馬之間的對(duì)話，注意不同角色的不同感覺(jué)。首先學(xué)習(xí)文章4—6自然段，四至六自然段中對(duì)話較多，我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語(yǔ)氣去讀不同“人物”的話。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。我配合課文的主體部分，制作了不同片段的多媒體課件，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，充分喚起了學(xué)生的形象思維，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中充滿興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入理解課文內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀表演課文?！缎●R過(guò)河》說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材《小馬過(guò)河》是第三冊(cè)教材中的一篇課文，是一篇童話故事。同時(shí)，用課件出示每個(gè)模塊相應(yīng)的問(wèn)題，用問(wèn)題引出課文的內(nèi)容，便于學(xué)生能夠理解課文的內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容。最后在媽媽的指示、指引下安全過(guò)河。第三個(gè)環(huán)節(jié)：以讀代講，品文析句在這一環(huán)節(jié)中以讀為主，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文，如，指名讀、默讀、跟讀等。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字新詞，讀懂課文，那么如何理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話，明白其中蘊(yùn)含的道理，便成了本課的難點(diǎn)。這樣既直接又簡(jiǎn)單，學(xué)生一看便非常明了。指導(dǎo)朗讀時(shí)，這些都要向?qū)W生說(shuō)清楚。第一自然段主要訓(xùn)練用用“什么地方”“住著”“誰(shuí)”說(shuō)一句話。揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過(guò)河》。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。正確、流利、有感情地朗讀課文。這課是一篇童話故事。表達(dá) 積累“因?yàn)椋浴标P(guān)聯(lián)詞。讓學(xué)生不斷的學(xué)會(huì)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，提高詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。4．聯(lián)系生活理解字詞。（我是小小故事家）并指名同學(xué)畫(huà)一畫(huà)。我接著引導(dǎo)，小馬分別詢問(wèn)了牛伯伯與松鼠，為什么得到了不同的答案呢?學(xué)生討論并得出結(jié)論。但是因?yàn)開(kāi)_______擋住了去路，小馬不能______。五，說(shuō)教學(xué)過(guò)程我將從談話導(dǎo)入新課、繼續(xù)學(xué)文，讀懂故事、總結(jié)全文，討論明理、聯(lián)系實(shí)際，我會(huì)講等五個(gè)方面展開(kāi)。二，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課是本篇課文的第二課時(shí)，因此我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： ，理清故事的內(nèi)容，并從中體會(huì)道理。今天我說(shuō)課的題目是《小馬過(guò)河》。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我制定了以下本課的教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，讀懂課文，并認(rèn)識(shí)到面對(duì)問(wèn)題時(shí)，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，還要自己動(dòng)手去實(shí)踐。隨后引出新課小馬過(guò)河。接著，出示牛伯伯與小馬的對(duì)話，指名學(xué)生分角色朗讀。最后，齊讀第8自然段，明白小馬過(guò)河的結(jié)果。五，說(shuō)板書(shū)我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師！第二篇：小馬過(guò)河說(shuō)課稿說(shuō)課稿王勝楠：（1）主題的提出：低年級(jí)學(xué)生見(jiàn)識(shí)少，知識(shí)面窄，理解力差，因此，對(duì)文中的一些抽象性詞語(yǔ)常常難以理解，如果一味依靠教師講解，或照搬工具書(shū)上的解釋，學(xué)生只能一知半解、似懂非懂，因此低年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)要采取形式多樣、豐富多彩的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的興趣，促使孩子們的思維活躍、情感豐富，提高詞語(yǔ)教學(xué)的效率，從而增強(qiáng)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)的應(yīng)用，希望能在課堂 上 對(duì)學(xué)生起到一定作用。3．樹(shù)立征服自然、改造自然的信心,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。小馬又回到了河邊，自己過(guò)了河。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，理清，一段話的先后順序，按順序復(fù)述小馬第一次來(lái)到河邊的情況是本問(wèn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)，解決疑問(wèn)。在這里安排討論是因?yàn)閱?wèn)題較簡(jiǎn)單，每個(gè)人都可以發(fā)表意見(jiàn)。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。第七段主要是小馬與老馬之間的對(duì)話，注意不同角色的不同感覺(jué)。本文以“過(guò)河”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理。六、說(shuō)教學(xué)流程我將本課的教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑上課伊始，我首先出示一條謎語(yǔ)，引導(dǎo)孩子打一動(dòng)物名稱，如此激趣的導(dǎo)入新課，使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到了老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴，接著出示小馬，問(wèn)：誰(shuí)能有禮貌的和小馬打個(gè)招呼？通過(guò)剛才的打招呼拉近孩子與小馬的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，即揭示課題《小馬過(guò)河》。因此，讓學(xué)生通過(guò)討論確定答案，教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，將深?yuàn)W的道理淺顯化，生動(dòng)、形象地讓學(xué)生感觀到：牛說(shuō)很淺松鼠說(shuō)很深，而小馬親自試試，卻發(fā)現(xiàn)：即不像牛伯伯說(shuō)的那么淺，也不像松鼠說(shuō)的那么深，進(jìn)而使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟文中所揭示的道理，理論支點(diǎn)是：從文中來(lái)，到文中去，跳出文本，實(shí)現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。：通過(guò)研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，并訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。其次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。小馬又回到了河邊，自己過(guò)了河。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。巧妙的開(kāi)場(chǎng)可以吸引學(xué)生的興趣，本課課文較長(zhǎng)我用課文3自然段引入課文。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語(yǔ)氣穩(wěn)重。小馬終于把麥子送到了磨坊。能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)畫(huà)馬的外形，提高繪畫(huà)能力。教師小結(jié)，活動(dòng)結(jié)束對(duì)幼兒講述一些鼓舞性的話語(yǔ)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念，根據(jù)四年級(jí)學(xué)生愛(ài)讀童話，能初步讀懂童話的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)棚、匹等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)深、淺等7個(gè)生字。而介紹學(xué)生與小動(dòng)物認(rèn)識(shí)則是為了拉近學(xué)生與小動(dòng)物的距離。接著指名讀，克服學(xué)生的朗讀困難。二、說(shuō)學(xué)情二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來(lái)吸引學(xué)生，從而使學(xué)生們愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文。六、說(shuō)教學(xué)流程我將本課的教學(xué)流程分為五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑我首先展示馬的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在什么地方見(jiàn)過(guò)這種動(dòng)物，它能做些什么。第四個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文，解疑感悟《小馬過(guò)河》這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對(duì)一條河，老牛說(shuō)很淺，剛沒(méi)小腿，松鼠卻說(shuō)河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過(guò)河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個(gè)原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀因素。二、活動(dòng)重難點(diǎn):感知和理解故事發(fā)展的全過(guò)程,能夠用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。這課是一篇童話故事。正確、流利、有感情地朗讀課文。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過(guò)河》。第一自然段主要訓(xùn)練用用“什么地方”“住著”“誰(shuí)”說(shuō)一句話。指導(dǎo)朗讀時(shí)，這些都要向?qū)W生說(shuō)清楚。這樣既直接又簡(jiǎn)單，學(xué)生一看便非常明了。“不動(dòng)腦筋”這是一個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，實(shí)指小馬沒(méi)有“仔細(xì)想過(guò)”老牛和松鼠說(shuō)的話。如：小馬和媽媽說(shuō)話時(shí)的神態(tài)怎樣？有什么動(dòng)作？（難為情，低下了頭）媽媽用什么態(tài)度對(duì)小馬說(shuō)話？（親切）媽媽說(shuō)了些什么？（“光聽(tīng)……是不行的。）（2）光聽(tīng)別人說(shuō)為什么不對(duì)？（因?yàn)閯e人的話，是根據(jù)別人的感受來(lái)講的，不一定適合自己。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽，媽媽要他親自去試一試。3．在讀文中識(shí)字，認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字。（2）自主、合作、探究法。故事導(dǎo)入，激趣引趣。這些“人物”的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說(shuō)話該用親切的語(yǔ)氣。在今后的生活中，如果你遇到困難，你會(huì)怎樣做？讓學(xué)生從中既領(lǐng)悟到具體問(wèn)題具體分析的辯證觀點(diǎn)，又接受了分析、比較、綜合等思維方法訓(xùn)練，并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,挖掘教材的內(nèi)在思想因素,有的放矢地進(jìn)行思想品德教育.課文延伸。這篇童話故事以“過(guò)河”為線索，采取簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，自己也要?jiǎng)幽X筋想一想，親自去實(shí)踐才行的道理。在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：自主、合作、探究法、以讀促悟法、情境教學(xué)法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法說(shuō)學(xué)法教學(xué)的主體是學(xué)生，教育的最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因此學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)是課堂教學(xué)的重要組成部分。（二）初讀課文，整體感知“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的訓(xùn)練最首要的是“聽(tīng)”，我首先播放課文錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：故事里都有誰(shuí)？講了一件什么事？聽(tīng)完之后和同桌討論交流。兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過(guò)河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生正確領(lǐng)悟此篇文章內(nèi)涵的客觀因素?！缎●R過(guò)河》說(shuō)課稿 3大家好！我是XX鄉(xiāng)的漢語(yǔ)老師，我叫艾力再。但是，在這個(gè)年齡段的他們對(duì)于圖片、動(dòng)畫(huà)很感興趣，因此我利用圖文并茂的形式來(lái)吸引學(xué)生，同時(shí)也能幫助他們理解課文。六、說(shuō)教學(xué)流程我將本課的教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑首先，我將通過(guò)多媒體展示小馬、老牛、松鼠的卡通圖片，讓學(xué)生說(shuō)出這些動(dòng)物的名字，并介紹學(xué)生與這些小動(dòng)物相互認(rèn)識(shí)。第四個(gè)環(huán)節(jié)：以讀代講、品文悟情在這一環(huán)節(jié)中以讀為主，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文。謝謝！《小馬過(guò)河》說(shuō)課稿 4一、說(shuō)教材《小馬過(guò)河》選自未來(lái)出版社大班上冊(cè)藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，活動(dòng)中根據(jù)小馬過(guò)河的故事情節(jié)進(jìn)行添畫(huà)，學(xué)習(xí)畫(huà)馬的外形。四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備相關(guān)活動(dòng)的卡片若干、游戲道具、布置好活動(dòng)場(chǎng)地五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程講述故事，引出主題我會(huì)講述小馬過(guò)河的故事，激發(fā)幼兒的好奇心，從而順利的引出本次活動(dòng)的主題。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴剛被淹死。分角色朗讀課文。2）自主、合作、探究法。圖片導(dǎo)入，激趣引趣。在討論結(jié)束后，我安排他們自由讀課文，朗讀時(shí)思考：小馬為什么要過(guò)河？小馬幾次來(lái)到河邊？小馬過(guò)去了嗎？通過(guò)初讀課文，讓學(xué)生了解課文大意，初步知道故事情節(jié)。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語(yǔ)氣穩(wěn)重。在細(xì)讀課文時(shí)，我主要用不同朗讀方式來(lái)提高學(xué)生的興趣，如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。啟發(fā)質(zhì)疑，看到這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小馬嗎？小馬過(guò)河會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？孩子的興趣會(huì)被激發(fā)，問(wèn)題匣子打開(kāi)，學(xué)生們的思想也很自然的被引入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍之中。理論支點(diǎn)：從文中來(lái)，到文中去，跳出文本，實(shí)現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。進(jìn)行提問(wèn)：老牛是怎么說(shuō)的？小松鼠是怎么說(shuō)的？媽媽又是怎么說(shuō)的？小馬又是怎么做的？請(qǐng)幼兒互相討論：為什么老牛說(shuō)水才沒(méi)膝蓋呀？而小松鼠卻說(shuō)她的小伙伴被淹死了。四、教學(xué)目標(biāo)定位：（一）基于以上設(shè)計(jì)意圖，這次活動(dòng)確定為五個(gè)目標(biāo)：使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。為了讓幼兒不再被動(dòng)地接受教師傳遞的信息，而轉(zhuǎn)為主動(dòng)地吸收，我們整合了區(qū)域活動(dòng)，在表演區(qū)、語(yǔ)言區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。在活動(dòng)的開(kāi)始和觀察中，采用的是觀察發(fā)現(xiàn)法。主要表現(xiàn)如下整個(gè)活動(dòng)共分為六大環(huán)節(jié)：（一）、識(shí)字游戲“摘蘋(píng)果”教師出示結(jié)滿“蘋(píng)果”的大樹(shù)，請(qǐng)幼兒摘下一個(gè)個(gè)“蘋(píng)果”，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)對(duì)這幾個(gè)字的印象，然后教幼兒認(rèn)讀上面的字寶寶“麥子、伯伯、孩子、深，淺”。此環(huán)節(jié)讓幼兒在完整欣賞故事后，教師提問(wèn)，幼兒可以根據(jù)所聽(tīng)故事的內(nèi)容進(jìn)行回答。這個(gè)部分所采用的觀察、談話、檢測(cè)等多種方式能促進(jìn)活動(dòng)重點(diǎn)的完成。）（六）活動(dòng)延伸。四、活動(dòng)過(guò)程: ，引出小馬和小馬的故事