【正文】 教師要抓住短文中與古詩(shī)聯(lián)系緊密的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，并與古詩(shī)詩(shī)句對(duì)應(yīng)比較，找到內(nèi)容意境上的聯(lián)系和語(yǔ)言表述上的差異，體會(huì)到“文”、“詩(shī)”之間的聯(lián)系，進(jìn)而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。，品“文”悟“詩(shī)”，體會(huì)聯(lián)系。然后再讓學(xué)生選準(zhǔn)角度，定好方向進(jìn)行初讀。初讀課文，要讓學(xué)生了解“文包詩(shī)”課型的基本特征。步驟：在設(shè)計(jì)“文包詩(shī)”課型的教學(xué)時(shí)，我們必須牢牢抓住以下幾點(diǎn)。從“例子”引發(fā)開(kāi)去，用從“例子”中學(xué)到的方法，去學(xué)習(xí)新的詩(shī)歌，為學(xué)生自學(xué)詩(shī)歌鋪平道路，消除他們學(xué)習(xí)的畏難情緒，讓他們從中找到收獲的快樂(lè)，由此激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更主要的是提高他們的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，扣住關(guān)鍵詞語(yǔ)去想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，揣摩詩(shī)人的情感，這樣在豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)的同時(shí)，也讓學(xué)生進(jìn)入了詩(shī)歌所創(chuàng)造的意境。第二，把握關(guān)鍵詞句，揣摩詩(shī)人情感，體會(huì)詩(shī)歌意境。所以，首先思考的是，如果從閱讀教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，如何上出“文包詩(shī)”的特點(diǎn)來(lái)。“文包詩(shī)”，顧名思義，內(nèi)核是詩(shī)，文是對(duì)詩(shī)歌的解釋和補(bǔ)充，詩(shī)是對(duì)文的精煉和概括。這一課我重點(diǎn)和大家交流一下高年級(jí)“文包詩(shī)”該怎么教？第一，關(guān)注文體。一篇課文，既讀文，又學(xué)詩(shī)，可收雙重功效。其次，它以一篇完整的閱讀課文的形式出現(xiàn)，學(xué)生必須像閱讀其他課文一樣，首先要認(rèn)真讀好課文，借助語(yǔ)言文字，讀懂課文內(nèi)容，捕捉有效信息，學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言，提高閱讀能力。分析“文包詩(shī)”的體例，我們可以發(fā)現(xiàn)它有這些特點(diǎn)：首先，它以平實(shí)淺近的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的濃厚興趣，學(xué)生讀了故事再學(xué)習(xí)古詩(shī)，就好比在已知與未知之間架起一座橋梁，很容易登堂入室，進(jìn)入佳境。在品讀時(shí)，只有聯(lián)系全文，才能全面把握人物的性格特點(diǎn)，使其形象真實(shí)、豐滿起來(lái)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先分層理解、再聯(lián)系全文體會(huì)人物特點(diǎn)。那最終結(jié)果怎樣了呢？這個(gè)結(jié)果可以讓學(xué)生討論一下洪教頭被打敗的原因，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的一個(gè)很好的契機(jī)。讓同學(xué)以小組合作的方式共同完成。最后呈現(xiàn)得出兩個(gè)人不同的個(gè)性特點(diǎn)。通過(guò)悟讀、品讀，了解人物的個(gè)性特點(diǎn)，感受古典小說(shuō)中語(yǔ)言的精妙，從而將自身的體驗(yàn)、感受變成內(nèi)在的積淀，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)欣賞中國(guó)古典文學(xué)名著。通過(guò)本文學(xué)習(xí)，為學(xué)生打開(kāi)一扇閱讀中國(guó)古典文學(xué)名著的窗戶。文章語(yǔ)言明快洗練，敘事寫人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形畢肖。改為反問(wèn)句：(4)小鳥在枝頭上叫著。縮句：(2)伐木工人用斧子把樹(shù)砍倒了。例：白 自得像雪一樣綠 快按要求改寫句子。各組輪流介紹，然后參觀學(xué)習(xí)。班長(zhǎng)了解各組的展示準(zhǔn)備，協(xié)調(diào)展示情況。展示臺(tái)課前觀察展示臺(tái)中的圖片，閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話，歸納展示內(nèi)容。板報(bào)上專辟一角，每周寫一句名言。背誦名言。盛年不重來(lái)，一日難再晨。玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道：人要不斷學(xué)習(xí)才能明白事理，完善自我成為國(guó)家的棟梁。全班交流，互相補(bǔ)充。日積月累采取多種方式反復(fù)朗讀名言。b．從自己的讀書實(shí)例中總結(jié)讀書方法。擴(kuò)展練習(xí)。a、讀書時(shí)，深入地想一想，不浮在表面，常常問(wèn)個(gè)“為什么”，往往能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)各自輕聲朗讀小林、小東的對(duì)話，想想自己從中有何發(fā)現(xiàn)。將修改后的習(xí)作在學(xué)習(xí)園地里張貼展覽。小組交流互相評(píng)議前后四人互相朗讀、交流自己的習(xí)作，互評(píng)互議。語(yǔ)句通順。b．寫出自己的真實(shí)感受。全班同學(xué)聽(tīng)后逐一評(píng)議，交流哪些方面值得學(xué)習(xí)。教師交代格式和書寫要求。尊重同學(xué)，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學(xué)到的修改方法。二、學(xué)生起草，教師巡視?；匦诺奶攸c(diǎn)主要表現(xiàn)寫正文時(shí)先要回答來(lái)信中的問(wèn)題，再寫自己想要告訴對(duì)方的事情?！稙跛方沂玖顺砷L(zhǎng)中的一些問(wèn)題，可以由這些問(wèn)題生發(fā)去，談一談在成長(zhǎng)中遇到的其它問(wèn)題。把《烏塔》所反映的成長(zhǎng)中的問(wèn)題與生活實(shí)際相聯(lián)系，要事實(shí)說(shuō)話，不能空發(fā)議論。從《烏塔》中想到什么呢?關(guān)鍵是逐字、逐句、逐段讀懂《烏塔》一課所反映的問(wèn)題，并進(jìn)行深入思考，只有讀得精，才能想得深。寫時(shí)還要把事情交待楚，注意對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等方面的描寫，對(duì)最能體現(xiàn)有趣和給人以啟處要寫具體。寫自己或別人成長(zhǎng)的故事。一、認(rèn)真審題，寫出特點(diǎn)。b．談?wù)劼?tīng)了他人的成長(zhǎng)故事后，自己有何打算。共同評(píng)議。按確定的方案進(jìn)行演練。b．“從《烏塔》想起的”可把自己的經(jīng)歷與烏塔進(jìn)行對(duì)比，著眼于烏塔的獨(dú)立精神和自理能力，不要只一味批評(píng)家長(zhǎng)的束縛。根據(jù)相同選題，組成若干個(gè)小組合作交流，注意傾聽(tīng)，互相補(bǔ)充、完善。第一課時(shí)口語(yǔ)交際在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們開(kāi)展了“成長(zhǎng)的故事”這個(gè)專題的綜合性學(xué)習(xí)。積極參與展示活動(dòng)，精心準(zhǔn)備采用最好的方式展示“成長(zhǎng)的故事”綜合性學(xué)習(xí)成果。發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題”的讀書方法，注意總結(jié)。語(yǔ)文園地七學(xué)習(xí)目標(biāo)圍繞“成長(zhǎng)的故事”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，態(tài)度自然、大方，表達(dá)流暢。四、拓展練習(xí)建議學(xué)生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會(huì)等。署名：信的右下方寫上寫信人的名字。結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話。正文：信的主要部分。結(jié)合文后的提示，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。三、學(xué)習(xí)書信格式讀了這兩封書信，你有什么收獲？ 引導(dǎo)從兩方面談：理解“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”后學(xué)會(huì)了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。二、指導(dǎo)閱讀自讀回信，思考：如何解決這個(gè)問(wèn)題？你從兩封信中悟出了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點(diǎn)作批注，學(xué)習(xí)一些讀書方法。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。教學(xué)準(zhǔn)備：（便于講解格式）。、流利、有感情地朗讀課文。故鄉(xiāng)的秋天是一個(gè)美麗的地方：烏塔是聰明勇敢的一個(gè)女孩。我們?nèi)Ｍ瑢W(xué)和少先隊(duì)員都參加了這次活動(dòng)。然后展示給同學(xué)們看。有感情地朗讀課文。五、反思小結(jié)本篇課文學(xué)完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己搜集的資料，準(zhǔn)備發(fā)表自己的見(jiàn)解。板書：長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀。兩組之間展開(kāi)辯論。三、組織研究根據(jù)同學(xué)們的看法不同，現(xiàn)在我們自愿結(jié)組，喜歡烏塔，特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學(xué)習(xí)，用書中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的想法？展開(kāi)辯論。(激發(fā)興趣)學(xué)生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學(xué)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn)、感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力？創(chuàng)新目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。有感情地朗讀課文，能力目標(biāo)：提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。板書設(shè)計(jì)： 那片綠綠的爬山虎（葉圣陶）修改文章 一絲不茍（改、斷、刪、增）作品 請(qǐng)我做客平易近人 人品 給我印象 堪稱楷模2烏塔學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字、新詞，了解詞語(yǔ)的意思。②、以肖復(fù)興同學(xué)的名義給葉圣陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請(qǐng)自己到他家作客。作業(yè)布置：①、仿照課文肖復(fù)興說(shuō)的“不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的。③、讓學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行模擬采訪活動(dòng)。）①、學(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后分學(xué)習(xí)小組交流。人物評(píng)價(jià)：①、本文給你印象最深的人物是誰(shuí)？②、說(shuō)話練習(xí)：葉圣陶先生是一個(gè)_______________的人。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，出示多媒體課件，通過(guò)各種形式的朗讀和對(duì)話，進(jìn)行朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練。③、匯報(bào)歸納出五處寫作者感受的地方。①、簡(jiǎn)介文章寫作特點(diǎn)：記敘為主，夾敘夾議。二、教學(xué)程序：簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。有感情地朗讀課文。第二課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容：研讀課文，理解重點(diǎn)句子意思。⑥、課堂練習(xí)：抄寫生字新詞，次數(shù)學(xué)生自己確定。④、教師總結(jié)理解詞語(yǔ)的幾種常用方法。②、學(xué)生說(shuō)出記憶生字的方法。學(xué)習(xí)生字新詞。默讀課文，要求： ① 劃出生字新新。②、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式自己讀課文。②、板書課題，齊讀，簡(jiǎn)介作者。①、回憶課文《爬山虎的腳》。朗讀課文。學(xué)會(huì)生字新詞，聯(lián)系上下文理解字詞意思，概括解釋詞語(yǔ)的常用幾種方法。理解夾敘夾議的表述方法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握修改作文的具體方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：①、從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己習(xí)慣。④、學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。②、從葉圣陶先生對(duì)《一幅畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。練習(xí)設(shè)計(jì)：補(bǔ)充成語(yǔ)。5．讀這部分，你從周恩來(lái)小時(shí)候身上體會(huì)到了什么？（四）課外延伸。1．指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？ 2．讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。深刻理解“中華不振”的具體含義。1．自由讀第二部分，思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情景？2．學(xué)生讀完課文后，想象當(dāng)時(shí)的情景，四人小組演習(xí)當(dāng)時(shí)情景。4．全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。如： 1 從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會(huì)到周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注。3．尊重學(xué)生自身的體會(huì)，不要強(qiáng)求學(xué)生所有的體會(huì)都一樣。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來(lái)的對(duì)話時(shí)，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣。1．有感情地朗讀課文的的第一部分。（六）課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。（五）學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。5．課文寫了三件事。3．反饋交流，詞語(yǔ)方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、諸生“等詞語(yǔ)的意思。(3)邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書“？2．生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。1．學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：(1)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語(yǔ)，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長(zhǎng)的情景。教學(xué)流程第一課時(shí)（一）初步談話，理解課題。有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。各組輪流介紹，然后參觀學(xué)習(xí)。③ 班長(zhǎng)了解各組的展示準(zhǔn)備，協(xié)調(diào)展示情況。展示臺(tái)① 課前觀察展示臺(tái)中的圖片，閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話，歸納展示內(nèi)容。板報(bào)上專辟一角，每周一句名言。④ 背誦名言。盛年不重來(lái)，一日難在晨。玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道：人要不斷學(xué)習(xí)才能明白事理，完善自我成為國(guó)家的棟梁。③ 全班交流，互相補(bǔ)充。日積月累① 采取多種方式反復(fù)朗讀名言。B、從自己的讀書實(shí)例中總結(jié)讀書方法。④ 擴(kuò)展練習(xí)。A、讀書時(shí)，深入地想一想，不浮在表面，常常問(wèn)個(gè)“為什么”，往往能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)我的發(fā)現(xiàn)① 各自輕聲朗讀小林、小東的對(duì)話，想想自己從中有何發(fā)現(xiàn)。熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。結(jié)合習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進(jìn)行習(xí)作。鼓勵(lì)學(xué)生投稿。修改謄寫，張貼展覽、發(fā)表 各自修改自己的習(xí)作。D、正確使用標(biāo)點(diǎn)，不寫錯(cuò)別字。C、運(yùn)用了平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。A、內(nèi)容充實(shí)具體。作文講評(píng)朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作 教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作，用實(shí)物投影儀展示習(xí)作，小作者朗讀自己的文章。五、謄寫作文。四、學(xué)生交流，互相評(píng)議。三、放聲朗讀，進(jìn)行修改?；卮饐?wèn)題時(shí)要情真意切，要用事實(shí)說(shuō)話，少談或不談大道理。③ 寫回信應(yīng)注意格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期等五個(gè)部分。C、“想”從豐富的聯(lián)想中來(lái)。B、“想”從聯(lián)系生活實(shí)際中來(lái)。② “從《烏塔》想起的”中“想”的內(nèi)容從何而來(lái)呢？A、“想”從認(rèn)真閱讀、深入思考中來(lái)。要求寫得既有趣又能給人以啟發(fā)。三項(xiàng)習(xí)作，不論是內(nèi)容還是形式都有各自的特點(diǎn)，習(xí)作時(shí)要注意把特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)設(shè)計(jì)習(xí)作指導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)口語(yǔ)交際的內(nèi)容自主選擇習(xí)作內(nèi)容，把最有感觸、最想說(shuō)的話寫下來(lái)。熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。結(jié)合習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進(jìn)行習(xí)作。B、談?wù)劼?tīng)了他人的成長(zhǎng)故事后，自己有何打算。⑥ 共同評(píng)議。④ 按確定的方案進(jìn)行演練。B、“從《烏塔》想起的“可把自己的經(jīng)歷與烏塔進(jìn)行對(duì)比，著眼于烏塔的獨(dú)立精神和自理能力，不要只一味批評(píng)家長(zhǎng)的束縛。③ 根據(jù)相同選題，組成若干個(gè)小組合作交流，注意傾聽(tīng)，互相補(bǔ)充、完善。教學(xué)設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際① 在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們開(kāi)展了“成長(zhǎng)的故事“這個(gè)專題的綜合性學(xué)習(xí)。熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。結(jié)合習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進(jìn)行習(xí)作。注意書信的格式。七、作業(yè)：寫信溫馨提示：先確定要寫給誰(shuí)。學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。）六、鞏固練習(xí)，緊記書信格式出示練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容改成書信的格式。）（5）日期。）（4）署名。（正文完了，結(jié)尾應(yīng)該寫上致敬或祝福的話。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。（正文的開(kāi)頭空兩格，通常是先寫問(wèn)候的話。后面加上冒號(hào)，表示下面有話要說(shuō)。教師小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書：（1）稱呼。ｃ、有時(shí)候見(jiàn)字如見(jiàn)人，書信讓人有溫暖的感覺(jué)。（1）小組交流（2）全班交流四、討論交流，了解書信好處猜一猜：這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國(guó)強(qiáng)為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢？交流：寫信好友那些好處呢？（1）學(xué)生交流（2）教師小結(jié)：ａ、有的地區(qū)還沒(méi)有先進(jìn)的通訊設(shè)備，可以用書信與外溝通。學(xué)生簡(jiǎn)單概括書信內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入，揭示課題同學(xué)們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學(xué)溝通想法、分享快樂(lè)、傾訴煩惱，你會(huì)用哪些方式？（面談、通電話、發(fā)電子郵件、書信??）從古至今，書信都是人們之間一種重要的溝通方式，書信的內(nèi)容包羅萬(wàn)丈，除了分享快樂(lè)、傾訴煩惱，還有請(qǐng)求幫助的、匯報(bào)情況的等等。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。第二十八課 尺有所短 寸有所長(zhǎng)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。“此致”、“祝你”等話，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空