【正文】 思考，課文寫了幾件事？周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書“？2．生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻?？从嘘P(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長的情景。有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。各組輪流介紹，然后參觀學(xué)習(xí)。展示臺(tái)① 課前觀察展示臺(tái)中的圖片，閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話，歸納展示內(nèi)容。④ 背誦名言。玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道：人要不斷學(xué)習(xí)才能明白事理，完善自我成為國家的棟梁。日積月累① 采取多種方式反復(fù)朗讀名言。④ 擴(kuò)展練習(xí)。說說自己的發(fā)現(xiàn)。熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生投稿。D、正確使用標(biāo)點(diǎn)，不寫錯(cuò)別字。A、內(nèi)容充實(shí)具體。五、謄寫作文。三、放聲朗讀，進(jìn)行修改。③ 寫回信應(yīng)注意格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期等五個(gè)部分。B、“想”從聯(lián)系生活實(shí)際中來。要求寫得既有趣又能給人以啟發(fā)。教學(xué)設(shè)計(jì)習(xí)作指導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)口語交際的內(nèi)容自主選擇習(xí)作內(nèi)容，把最有感觸、最想說的話寫下來。結(jié)合習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進(jìn)行習(xí)作。⑥ 共同評議。B、“從《烏塔》想起的“可把自己的經(jīng)歷與烏塔進(jìn)行對比，著眼于烏塔的獨(dú)立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。教學(xué)設(shè)計(jì)口語交際① 在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)過程中，我們開展了“成長的故事“這個(gè)專題的綜合性學(xué)習(xí)。結(jié)合習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進(jìn)行習(xí)作。七、作業(yè)：寫信溫馨提示：先確定要寫給誰。）六、鞏固練習(xí)，緊記書信格式出示練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容改成書信的格式。）（4）署名。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。后面加上冒號(hào)，表示下面有話要說。ｃ、有時(shí)候見字如見人，書信讓人有溫暖的感覺。學(xué)生簡單概括書信內(nèi)容。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。開頭空兩格，先寫問候的話。2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)書信格式。想聽聽是怎樣的一封信嗎？2．讀張國強(qiáng)給柯巖的信，想想：張國強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？3．討論：如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見解）過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。同時(shí)，學(xué)生廣泛地查詢資料，學(xué)習(xí)知識(shí)，流利地表達(dá)，這樣，不僅涉入了知識(shí)，又鍛煉了語言表達(dá)的能力。）展開辯論（在這里，教師要給予充分的時(shí)間，更要參與到同學(xué)們的辯論中去，成為其中的一員。）二、激情一個(gè)外國小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲，而對我們中國小學(xué)生來說，這卻是一件不敢想的事。教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入（用簡短的內(nèi)容導(dǎo)入課文，引發(fā)學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的興趣）自學(xué)用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標(biāo)記。五、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。四、聯(lián)系生活實(shí)際、討論。烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。⑴分組通讀課文，教師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生糾正。教學(xué)設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上感知課文。②現(xiàn)在這句話還僅僅是指爬山虎在我眼前總是那么綠著嗎？③這句話語題目呼應(yīng)，表達(dá)了肖復(fù)興的感受，讓我們再讀課題?！耙饬x非凡”是什么意思？為什么說15歲的那個(gè)夏天意義非凡？（5）這件事已經(jīng)過去近三十年了，“我”至今還記憶猶新?！雹俣紒碜x讀這句話，結(jié)合課文兩部分內(nèi)容完成填空。②通過聯(lián)系上下文知道此時(shí)爬山虎在“我”小小的心中發(fā)生了變化。通過想象、朗讀感受到爬山虎的美麗，讓人看著非常舒服。默讀課文第二部分，思考：課文幾次寫到爬山虎，給你怎樣的感覺？畫出相關(guān)的語句，再讀一讀。教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)鞏固，聽寫詞語二、回憶內(nèi)容，解決問題1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《那片綠綠的爬山虎》這篇課文，再來讀一讀，回憶一下，課文講了誰和誰之間的哪些事。5．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。第二十六課 那片綠綠的爬山虎第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1．正確讀寫“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。2．運(yùn)用修改符號(hào)試著修改一句話。當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí)，我（一下子愣住了）。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然。④師生合作讀第四自然段。題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。（1）第三自然段。第二組寫葉圣陶。（3）指導(dǎo)“曲”在“曲線”這個(gè)詞中的讀音。3．檢查自學(xué)情況。教學(xué)難點(diǎn)初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，認(rèn)識(shí)兩個(gè)修改符號(hào)，并能運(yùn)用其修改句子中的問題?！边@個(gè)含義深刻的句子。課外閱讀：有關(guān)周恩來的文章。解放后成為新中國第一任總理。忘我就是忘記自我，周恩來忘記了自己的什么呢？你們知道周恩來以后是怎樣忘我的工作嗎？（學(xué)生結(jié)合搜集資料談）博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向，使他能克服重重困難。校長讓同學(xué)們仿效周生的什么呢？這位同樣也滿懷愛國之心的老校長的喝彩，對周恩來來說意味著什么呢？（鼓勵(lì)、肯定、支持）。所以他在說這句話時(shí)是怎樣的語氣？（響亮而堅(jiān)定）指導(dǎo)讀出響亮而堅(jiān)定的語氣?！俺了肌笔鞘裁匆馑?？他在沉思什么？帶著你的想法讀這句，引導(dǎo)入情入境，讀出沉重心情。（因?yàn)樵谧饨缒慷玫那榫埃┽尅捌廴琛保容^欺辱與欺負(fù)的不同。這是誰說的話？多大時(shí)？這是少年周恩來讀書時(shí)立下的遠(yuǎn)大志向。有感情地朗讀課文。八、課外延伸：讀一讀周總理的格言。誦讀課文。在這樣的對比中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。）討論：是什么使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向？（聯(lián)系全文體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。五、學(xué)習(xí)課文第二部分：讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受?！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個(gè)謎。”這句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。同桌互讀。問為什么這樣讀？（你們知道這句話是誰說的嗎？）交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來的生平事跡。語文課應(yīng)該有詩意的流淌，更應(yīng)該有思想的流動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)掌握生字詞。教學(xué)目標(biāo)，會(huì)寫12個(gè)生字。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。題目自己擬訂?！皼]關(guān)系，我請你吃。（２０分）一碗餛飩女孩和媽媽又吵架了，一氣之下，她轉(zhuǎn)身向外跑去。（１０分）每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么（）！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，（）的聲音，像（）；（），（），給人畫一般的（）。２、丑小鴨一直都（）著變成白天鵝，得到大家的喜歡。）給予（gěi jǐ）紅潤（yǜn rǜn）三、你能把這些詞語填寫正確嗎？再寫幾個(gè)本單元你積累的詞語吧。 sng y249。ili225。n tingqiǎn z233。問題研討：單元整合教學(xué)與經(jīng)典文章的充分品讀有沖突怎么解決？習(xí)題設(shè)計(jì)：第六單元愛的奉獻(xiàn)一、寫一寫，把你字寫得漂亮些、工整些，好嗎？快動(dòng)手吧?。?0分）lǎn du242。教學(xué)本課后，我留出時(shí)間讓學(xué)生讀一讀，然后聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談感受。《卡羅納》一課的主人公卡羅納，遭遇了巨大的不幸，大家以不同的方式去關(guān)愛他，假如你當(dāng)時(shí)也在場，你會(huì)怎樣去安慰卡羅納呢？你對卡羅納身邊的人物是怎么看的，請選擇一個(gè)作一番評價(jià)。教學(xué)《跨越海峽的生命橋》時(shí)，課前我讓學(xué)生搜集有關(guān)白血病骨髓治療和臺(tái)灣政治方面的資料，了解本文的寫作背景。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生選擇喜歡的畫面去談體會(huì)，感受人物的美好品質(zhì)，再和小伙伴一起將喜歡的畫面表演出來，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。這時(shí)，我鼓勵(lì)他們想象詩歌所描繪的情景，并說一說自己想象到的畫面，然后再與同桌將想象的情景表演出來。如《2給予是快樂的》這一課，我引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩和保羅言語和行為的句子讀一讀，揣摩人物的內(nèi)心，談自己的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。再引導(dǎo)學(xué)生說一說臺(tái)灣青年和李博士是怎樣做的，體會(huì)人物的高尚品質(zhì)。指導(dǎo)朗讀，讀中悟美、讀中悟情本單元的主題是“人間真情”，每篇教材都是對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、教育的好材料。教師出示自學(xué)提示：請學(xué)生畫出寫得美的語句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，在空白處寫上自己的感受，然后小組內(nèi)交流，再全班交流。古語說：“不動(dòng)筆墨，不讀書?！闭n堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重從搜集、整理資料，潛心品析語句，想象批注，拓展延伸等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。但他們的閱讀往往停留在文字的表面，教學(xué)時(shí)，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生在了解文章所表達(dá)的內(nèi)容之外，再深入地挖掘文本，抓住一些重點(diǎn)語句談感受，將個(gè)人獨(dú)特的情感體驗(yàn)寫成批注?！犊_納》的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)時(shí)怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。感受語言文字的魅力，積極主動(dòng)地豐富自己的語言積累，勤于動(dòng)腦、勤于練筆。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3．能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。8．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。4．能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。課外閱讀總量不少于40萬字。7．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。（二）閱讀1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫。教學(xué)時(shí)，可按以下步驟引導(dǎo)學(xué)生積累：先讀一讀，再講一講；最后背一背。寫生活中的真實(shí)故事，要求把經(jīng)過寫具體，最好還要寫寫自己的感受?！翱谡Z交際”是圍繞本組專題安排的，讓學(xué)生對生活中幫助過自己的人表示感謝，或?qū)π枰参康娜诉M(jìn)行安慰。《給予是快樂的》也是一篇略讀課文，講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩。選編這篇課文的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感，體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情?！豆旁妰墒住愤@兩首詩都是千古傳頌、膾炙人口的送別詩，描寫了送別好友時(shí)的依依惜別之情。第二篇：小學(xué)四年級(jí)語文上冊第六單元主講稿新人教版小學(xué)四年級(jí)語文上冊第六單元主講稿教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)語文第六單元 教材解讀 ：愛是明媚的陽光，給人以溫暖，愛是熊熊的火炬點(diǎn)燃生命的希望。話題可大可小，資料可多可少，教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況決定，同時(shí)注意同其他學(xué)科的聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。選編這組課文的目的是，讓學(xué)生在成長的故事中體驗(yàn)成長的快樂，思考成長的問題，留下成長的痕跡。教學(xué)措施：在本單元教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生聽廣播看電視、閱讀書報(bào)雜志，要提醒學(xué)生搜集有關(guān)的文字和圖片資料，做好交際的準(zhǔn)備。教學(xué)課時(shí)：教學(xué)本組教材用12—14課時(shí)。這組教材共編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語文園地?！犊缭胶{的生命橋》講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。教學(xué)是通過讓學(xué)生閱讀這感人的故事，體會(huì)人與人之間要真誠理解、互相關(guān)愛，學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的寫作方法。《語文園地六》有五項(xiàng)內(nèi)容，包括口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、成語故事。看圖作文，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，再加上豐富的想象，寫出來的習(xí)作會(huì)比畫面所反映的內(nèi)容更完整、更具體、更生動(dòng)?！叭辗e月累”是一首課外的古詩。課標(biāo)要求：（一）識(shí)字與寫字1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。用毛筆臨摹正楷字帖。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。6．在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。10．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。7．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。2．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。能借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、幫助他人的美好品質(zhì)，體會(huì)愛的真諦?！犊缭胶{的生命橋》教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的意義。同時(shí)他們的獨(dú)立閱讀能力已經(jīng)初步建立起來，對于把握文章的大體意思已經(jīng)沒什么問題。單元教學(xué)建議：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，應(yīng)該尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。教師可出示一些自學(xué)提示幫助學(xué)生閱讀，學(xué)生在與文本對話的過程中，試著將個(gè)人獨(dú)特的感受寫成批注。如教學(xué)《搭石》一課，文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的美。在充分自讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，暢談感受和體會(huì)。（1）創(chuàng)設(shè)情境，對比朗讀教學(xué)《跨越海峽的生命橋》一課，我利用多媒體播放地震的錄象，先讓學(xué)生從直觀上感受地震的可怕與危害。教學(xué)時(shí)，教師可以采用同樣的方法組織教學(xué)。如《古詩兩首》一課教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)熟讀了古詩，了解了詩句的大概意思。這兩個(gè)畫面描寫得非常美，展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的心靈美。如教學(xué)《古詩兩首》一課，我讓學(xué)生搜集一些課外的送別詩或者其他一些表達(dá)人間真情的古詩詞，選擇一首背誦下來，課堂上交流，引導(dǎo)學(xué)生注重積累我國豐富的古詩詞。教學(xué)《搭石》一課后，我引導(dǎo)學(xué)生用心觀察自己的生活及周圍的人、事、物，召開一個(gè)“尋找生活中的美”的交流會(huì)，使學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)尋找美、發(fā)現(xiàn)美，然后用自己的筆表現(xiàn)出平凡事物中的美，完成小練筆。《給予是快樂的》一文，課后“閱讀鏈接”中的小短文《給永遠(yuǎn)比拿