【正文】 及時當勉勵，歲月不待人：時間一去不復返，應抓。業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：學業(yè)上的精深造詣，出于勤奮，做事情成功在于多動腦筋、想辦法。有志者事竟成：有志氣的人只要堅持不懈，事情終歸會成功。小組交流各自對名言的理解。c．鼓勵在今后的讀書中不斷總結(jié)讀書方法。a、談自己怎樣讀書的實例。b．解決問題時可采用：查找資料、了解時代背景、聯(lián)系作者的實際情況等方法。交流各自的發(fā)現(xiàn)。指名朗讀。鼓勵學生投稿。修改謄寫，張貼展覽、發(fā)表各自修改自己的習作。d．正確使用標點，不寫錯別字。c、運用了平時積累的語言材料。引導學生從以下幾方面進行評議： a、內(nèi)容充實具體。第三課時作文講評朗讀展示優(yōu)秀習作教師在批改中挑選優(yōu)秀習作，用實物投影儀展示優(yōu)秀習作，小作者朗讀自己的文章。五、謄寫作文。四、學生交流，互相評議。三、放聲朗讀，進行修改。回答問題時要悄意切，要用事實說話，少談或不談大道理。寫回信應注意格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期等五個部分。c．“想”從豐富的聯(lián)想中來。b．“想”從聯(lián)系生活實際中來?！皬摹稙跛废肫鸬摹敝小跋搿钡膬?nèi)容從何而來呢? a、“想”從認真閱讀、深入思考中來。要求寫得既有趣又能給人以啟發(fā)。三項習作，不論是內(nèi)容還是形式都有各自的特點，習作時要注意把特點體現(xiàn)出來。第二課時習作指導同學們根據(jù)口語交際的內(nèi)容自主選擇習作內(nèi)容，把最有感觸，最想說的話寫下來。a、引導學生發(fā)現(xiàn)小伙伴的長處和進步，善意地提出問題和改進方法、鼓勵學生從多角度進行評價。全班交流。c．圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進行討論，或舉行一場小型辯論會，搜集一些資料，用事實來說服人。a、成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。相信大家在了解他人的成長故事及回顧自己的成長經(jīng)歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧!閱讀習作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語交際練習。課前準備實物投影儀展示活動前，師生共同設計布置展示區(qū)域，陳列展示物品。熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。結(jié)合習作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進行習作。[昧 妹] 表()愚()姐()拾金不()[逾 愉]()期()快()悅 年()古稀[輿 寞] 寂()()非 落()變化()測[非 匪]()常 土()()議 獲益()淺練習設計：擇優(yōu)錄取，選字填空。日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。“此致”、“祝你”等話，應緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。開頭空兩格，先寫問候的話。（出示放大的書信進行指導）稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。重點學習書信格式。交流：柯巖老師建議怎樣解決這些問題？你從中悟出了什么？（根據(jù)回答理解“尺有所短，寸有所長”的含義）啟發(fā)討論：張國強的問題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？ 引導學生獨立思考，結(jié)合自身實際在小組內(nèi)討論。想聽聽是怎樣的一封信嗎？讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什么麻煩了？討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學生自由發(fā)言，暢談個人見解）過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。教學過程一、導入新課（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。教學時間：1課時。教學重點，結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。28*尺有所短，寸有所長學習目標：。我喜歡吃西紅柿、黃瓜、茄子、蘋果等蔬菜。練習設計： 修改病句。七、研究性作業(yè)：同學們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或?qū)懺?，或?qū)懳?，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。六、鞏固提高反思自己的學習過程，談出自己的體會。學生發(fā)表自己的演講：談談我們?nèi)绾五憻捵约旱哪芰?。四、引導?chuàng)新在任何時代，任何社會都需要獨立自主的人，只要是符合一定的條件。得出結(jié)論，達成共識。分組，交流想法。二、創(chuàng)設條件質(zhì)疑：一個14歲的德國小姑娘，獨自一個游歐洲，這個小姑娘引起你的思考了嗎？你說說自己是如何看待烏塔的？暢所欲言，發(fā)表自己的看法。教學過程一、導引目標同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們回憶。學習重點：從敘述、描寫中了解人物特點、感悟較深層意思并談出自己的見解。德育目標：學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。③、有感情地朗讀課文?！边@句話定一句勵志的話，署名為：未來＊＊家。教學總結(jié)。②、小組模擬采訪活動。（結(jié)合課文說出所填詞語的原因）語文活動：肖復興同學作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎，后來文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復興同學，會問他一些什么問題呢？（可以從獲獎前后經(jīng)過及原因等方面來設計提問。朗讀課文有關描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義。④、小組研讀課文中寫作者感受的語句，理解這是作者在什么情況下產(chǎn)生的感受？你是怎樣理解其中意思的？學生圍繞感受產(chǎn)生的原因、感受的意思，并結(jié)合自己的生活學習實際進行匯報。②、輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標上記號。引導學生自主閱讀、研讀感悟課文。從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認真修改自己作文的習慣。從葉圣陶先生給作者修改文章中學習修改作文的方法。學習小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？各學習小組匯報，教師概括共性的問題。⑤、集體朗讀生字新詞。③、聯(lián)系上下文，理解詞語意思。①、出示生字詞，自由拼讀。② 在不明白的地方旁邊做上標記。（板書：修改文章，請我做客，給我印象）③、理清課文寫作思路，指導劃分段落。①、讀后談收獲。③、說明本文與葉圣陶先生的關系及寫作背景。簡介課文作者及主要內(nèi)容。二、教學程序：聯(lián)系舊課，啟發(fā)談話，導入新課。理清課文思路，劃分段落。教學過程：第一課時一、教學內(nèi)容：初讀課文，了解課文大意。學習葉老先生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和真誠的待人態(tài)度。②、感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。⑤、理解文章記敘事情的思路，學習簡單的記敘、描寫、議論的方法。③、有感情地朗讀課文。()()不解()和()麗 燈()酒()熱鬧()()()武()威 左顧()()寫近文詞：繁華——()驅(qū)使——()踴躍——()清晰——()欺凌——()懲處——()得意洋洋——()左顧右盼——()教學目標:知識技能：①、學會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。閱讀關于寫周恩來總理故事的書，從而進一步了解偉人。3．學生想一想當時周恩來一個人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當時他沉思什么？ 4．全班交流寫的內(nèi)容。（三）學習課文第三部分。給學生提供當時的情景：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個警察又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？3．學生演完后，談一談作為中國人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？4．有感情地朗讀課文，體會當時的社會現(xiàn)實：貧窮落后，受到列強的欺凌。（二）學習課文第二部分?！盀槭裁粗袊瞬荒苋ツ莾?，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎┅┅”體會到周恩來是一個善于觀察周邊的事情。教師相機的作出指導。“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎┅┅”要讀出疑惑不解的語氣。思考：你從這部分中體會到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的？2．指名學生朗讀這一部分。第二課時教學流程（一）學習課文的第一部分。試著體會作者所表達的情感。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。4．學生提出文章中不懂的地方，師生共同解決?！胺丁汀笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。(2)不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號，待會在全班交流。（四）檢查預習，反饋交流。同學們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時候為什么讀書？（二）同學介紹搜集周總理的資料（三）觀看錄像，感受情景。了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學習的收獲。通過反復朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。第三篇：四年級語文上冊第七單元25為中華之崛起而讀書一、教學目標學習生字、新詞。④ 舉行“成長的故事”展示會。② 小組討論展示內(nèi)容、展示形式，提出建議，確定本組展示形式。⑥ 把自己最喜歡的名言寫在自己隨時看到的地方，鼓勵自己。⑤ 說一說自己喜歡的其他名言，鼓勵平時積累。及時當勉勵，歲月不待人：時間一去不復返，應抓緊時間做有意義的事情。業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：學業(yè)上的精深造詣，出于勤奮，做事情成功在于多動腦筋、想辦法。有志者事竟成：有志氣的人只要堅持不懈，事情終歸會成功。② 小組交流各自對名言的理解。C、鼓勵在今后的讀書中不斷總結(jié)讀書方法。A、談自己怎樣讀書的實例。B、解決問題時可采用：查找資料、了解時代背景、聯(lián)系作者的實際情況等方法。③ 交流各自的發(fā)現(xiàn)。② 指名朗讀。積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示“成長的故事”綜合性學習成果。發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”的讀書方法，注意總結(jié)。語文園地七第三課時教學目標 圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際，交流時做到內(nèi)容充實，態(tài)度自然、大方，表達流暢。將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。小組交流互相評議前后四人互相朗讀、交流自己的習作，互評互議。語句通暢。B、寫出自己的真實感受。2 全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習。教師交代格式和書寫要求。尊重同學，虛心聽取意見。引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到的修改方法。二、學生起草，教師巡視。回信的特點要表現(xiàn)在寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情?！稙跛方沂玖顺砷L中的一些問題，可以由這些問題延伸出去，談一談在成長中遇到的其它問題。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯(lián)系，要用事實說話，不能空發(fā)議論。從《烏塔》中想到什么呢？關鍵是逐字、逐句、逐段地讀懂《烏塔》一課所反映的問題，并進行深入思考，只有讀得精，才能想得深。寫時還要把事情交待清楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態(tài)等方面的描寫，對最能體現(xiàn)有趣和給人以啟發(fā)處要寫具體。① 寫自己或別人成長的故事。一、認真審題，寫出特點。積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示“成長的故事”綜合性學習成果。發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”的讀書方法，注意總結(jié)。語文園地七第二課時教學目標 圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際，交流時做到內(nèi)容充實，態(tài)度自然、大方，表達流暢。A、引導學生發(fā)現(xiàn)小伙伴的長處和進步，善意地提出問題和改進方法、鼓勵學生從多角度進行評價。⑤ 全班交流。C、圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進行討論，舉行一場小型辯論會，搜集一些資料，用事實來說服人。A、成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。相信大家在了解他人的成長故事及回顧自己的成長經(jīng)歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧！② 閱讀習作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語交際練習。積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示“成長的故事”綜合性學習成果。發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”的讀書方法，注意總結(jié)。語文園地七第一課時教學目標 圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際，交流時做到內(nèi)容充實，態(tài)度自然、大方，表達流暢?？紤]清楚要說些什么內(nèi)容。指名在黑板寫，全班校正。練習內(nèi)容：今天，小明寫信通知哥哥爸爸得了急病，請哥哥收到信后馬上回家。（日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。（結(jié)尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。其中，“此致”“祝你”等字眼，應該緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。）（3）結(jié)尾。如果說的事多，就應該分段些，寫完一件再寫一件。）（2）正文。（把對說信任的稱呼寫在第一行，頂格。ｄ、??五、觀察發(fā)現(xiàn)，認識書信格式自由觀察兩封信的格式，交流自己的發(fā)現(xiàn)。ｂ、不好意思說出來的話，可以用書信表達。三、深入思考，探究文中道理師：對于張國強提出的問題，你有什么看法？你曾經(jīng)有過這種感覺嗎？你是怎樣做的？柯巖老師提到的“尺有所短，寸有所長”，你覺得有道理嗎？請聯(lián)系自己的生活實際情況說一說。今天我們要學習的28課《尺有所短寸有所長》里就有兩封信，請大家看看這兩封信主要寫了什么內(nèi)容？二、自由閱讀，感知課文內(nèi)容自由閱讀課文，看兩封信主要講了什么。學習書信的格式和寫法。正確、流利、有感情地朗讀課文。四、拓展練習建議學生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會等。署名：信的右下方寫上寫信人的名字。結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話。正文：信的主要部分。結(jié)合文后的提示，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。三、學習書信格式1．讀了這兩封書信，你有什么收獲？引導從兩方面談：理解“尺有所短，寸有所長”后學會了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。二、指導閱讀1．自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？引導學生邊讀邊勾畫圈