【正文】 同時能更好地促進教師專業(yè)成長。在長期的教育教學(xué)實踐中，教師研究自己的教學(xué)實踐并對自己在教學(xué)實踐中做出的教學(xué)行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行反思，不斷探究和解決教學(xué)問題，使教學(xué)和反思有機結(jié)合，成為真正的研究者。主要反思教學(xué)效果是否達到預(yù)期目標(biāo)以及未能達標(biāo)的原因，將來如何改進教學(xué)方法等等。反思教學(xué)效果。教師對成功的經(jīng)驗歸納整理，作為自己成長的動力，教師對問題性經(jīng)驗作批判性分析，這樣他就能主動地將與行為有關(guān)的因素納入到教學(xué)過程中來，重審自己教學(xué)中所依據(jù)的思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的教學(xué)問題。通過這種反思，使教師及時調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為。（3）反思教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。抓住教學(xué)策略的反思，就是抓住了理論如何聯(lián)系實際的反思，抓住了教學(xué)方法的運用如何適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的反思。對教學(xué)行為的反思一般包括：教學(xué)行為是否明確；教師的課堂活動是否圍繞教學(xué)目標(biāo)來進行的；教師能否在教學(xué)活動中發(fā)揮學(xué)生的主體作用；能否在教學(xué)中及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂中出現(xiàn)的問題，并及時調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為等。教學(xué)是教師組織和指導(dǎo)學(xué)生認知、達成教學(xué)目標(biāo)的師生共同活動。（１）反思教學(xué)態(tài)度、行為。指的是反思教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念和課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)方法是否有利于學(xué)生解決現(xiàn)實問題，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時要反思教學(xué)設(shè)計是否貼近生活、貼近時代、貼近學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，行之有效。指的是教師反思在教學(xué)中是如何收集、加工信息和做出決策的；做出教學(xué)決策的基礎(chǔ)，包括情感體驗、信念，價值觀和道德等成分，如教育目標(biāo)是否合理等。教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程之中，我們所說的教學(xué)反思不僅僅指教師個體的反思，又包括教師群體間共同的反思。反思不是一般意義上的回顧，而是反省、思考、探索和解決教學(xué)活動中存在的各個方面問題，具有研究的性質(zhì)。在校本教研中，“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”是最基本的核心要素。美國心理學(xué)家吻斯納曾提出一個教師成長的簡要公式：經(jīng)驗＋反思＝成長，并指出，沒有反思，經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制。因為只知道重復(fù)，一味照搬，教學(xué)工作只能是“年年歲歲花相似”，絕不會出現(xiàn)“歲歲年年人不同”的新氣象的?？梢娫诮處煹某砷L過程中反思起著非常重要的作用。我們從哲人的觀點可以看出反思的重要性。笛卡爾說過：“我思故我在”。同時能更好地促進教師專業(yè)成長。第五篇：反思促進教師專業(yè)成長反思促進教師專業(yè)成長摘要：反思是校本教研的核心，每一位教師只有不斷地對自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)行為進行反思，才能不斷地提高自己的教育教學(xué)水平，能促進教師積極主動地探究教學(xué)問題。發(fā)現(xiàn)問題及時梳理，除了在大會上進行整體通報外，還以教研組為單位提出具體的整改措施，督促教研組研究、討論整改方式方法，促使工作更上一層樓。推行以年級組為單位的分層管理模式，每月對教師的教育教學(xué)常規(guī)工作情況進行單項檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題、提出改進意見，并督促教師做好整改工作，做好情況記載。這不但為學(xué)校提供了教師評價的依據(jù)，而且也便于教師對自我工作的反思和改進。建立健全教師業(yè)務(wù)檔案。我校堅持“以點帶面”、以局部促整體的工作思路，采取研討→集體備課→教學(xué)示范→教學(xué)反思的教學(xué)過程，使全體教師在研中學(xué)、教中悟。將“課例研究”與“專題研討”相結(jié)合五年來，我校執(zhí)行以課例為主要形式的“實戰(zhàn)”型校本教研，確立以學(xué)科教研組（或備課組）為課例研究的實體和中心，以隨堂課、研討課、匯報課、公開課、觀摩深為主要范例開展課例研究，并結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實際，開展微型教研活動（做教學(xué)札記、編寫案例、撰寫教學(xué)反思、相互說課），充分調(diào)動教研組、教師開展本教研的主動性和創(chuàng)造性，把校本教研落到實處。幾年來，我校要求每位教師設(shè)計一份體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，自己最滿意的教案，人人上一節(jié)研究展示課。以“常態(tài)課”為載體，扎實開展人人上一堂好課活動“校本教研”的基本功能之一，就是解決學(xué)校、教師的實際問題，而這些實際問題，往往是“常態(tài)課”發(fā)生的。③展示不同的教學(xué)思路。①展現(xiàn)教師不同的風(fēng)格?！巴n異構(gòu)”的課，并不是為了比教師的教學(xué)水平高低，而是教研的需要。我校以課堂教學(xué)為突破口，以案例研究為抓手，扎實開展常態(tài)教研活動，為教師搭建展示自我的平臺。③引領(lǐng)常規(guī)化——學(xué)校班子成員參加教研活動，以自己的教研熱情感染、帶動教師，并把自身的資源與老師共享，共同探討解決校本研究中出現(xiàn)的問題，使校本教研正常開展。我校認真落實課堂開放和隨機聽課制度，嚴(yán)格按照“說課——集體備課——上課——評課（課后反思）”這一流程開展公開課教學(xué)活動。要求全體教師積極學(xué)習(xí)，并做好學(xué)習(xí)筆記，寫好反思，把學(xué)到的知識及時應(yīng)用到實際的課堂教學(xué)當(dāng)中去。③向網(wǎng)絡(luò)學(xué)。二講，“請”要講有序性，要圍繞培訓(xùn)的主題規(guī)劃和開展態(tài)勢，要與時俱進地請，確保請的有序性。把專家“請”進來——引領(lǐng)教師專業(yè)成長。每年，我校都派出大批教師參加國家、省、地、縣各級各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)。②向?qū)＜覍W(xué)。同時，學(xué)校提供相關(guān)的推薦書目供老師自學(xué)。要求教師能圍繞某一個主題認真做好讀書筆記，并結(jié)合對教育教學(xué)實際進行反思。①向文本學(xué)。給壓力——自主學(xué)習(xí)教師的成長更需要自身不斷的學(xué)習(xí)。給機會——參加培訓(xùn)建立和完善學(xué)校骨干教師梯隊的培養(yǎng)，每學(xué)年按計劃分步驟組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀教師外出學(xué)習(xí)。三、為教師搭建學(xué)習(xí)的平臺挖掘?qū)W習(xí)理論動力學(xué)校采用“走出去、請進來”的方法，鼓勵教師參加各級教學(xué)教研活動，請教研室的專家到學(xué)校講座，進行面對面的交流，為教師提供了更多的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機會，開闊教師的視野，提高教育教學(xué)水平。③“逼一程”，讓青 1年教師超越。②“扶一把”，引青年教師上路。具體措施是：①“磨一陣”，奠定成長基礎(chǔ)。加強集體探討，研究教材、教法、學(xué)法、教學(xué)思路，要求每位教師所形成的教案要聯(lián)系自己所教班級學(xué)生的現(xiàn)狀，體現(xiàn)自己的教學(xué)特長風(fēng)格，凸現(xiàn)“以學(xué)定教”的備課宗旨，從“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心”，博采眾長，求實創(chuàng)新，充分體現(xiàn)自己的創(chuàng)造性勞動。一、完善繼續(xù)教育規(guī)章制度學(xué)校制定中長期的繼續(xù)教育規(guī)劃，各項規(guī)章制度比較健全，保障措施得力。第四篇：加強教師繼續(xù)教育 促進教師專業(yè)成長銅仁地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程加強教師繼續(xù)教育 促進教師專業(yè)成長◎江口縣閔孝中學(xué)教師隊伍建設(shè)是學(xué)校管理中一個永恒的主題。要求我們管理者積極地思考，不斷調(diào)整管理方式和管理水平，教師專業(yè)成長之路才會更加的寬廣。總之，教師的專業(yè)成長是我們每個管理者認真思考的問題。每個班級的生源不同，學(xué)生的整體感知狀況有很大的差異，用學(xué)校統(tǒng)一的一套班級規(guī)章制度，必然限制了每個班級的發(fā)展。這樣每個學(xué)期每個教師都能有多次參與學(xué)校管理的機會，讓他們知道學(xué)校工作千頭萬緒，要想辦好一所學(xué)校，要全方位的綜合性的考慮每位教師的能力，還要有一套科學(xué)合理的管理方法和評價方法，極大的提高了教師專業(yè)的成長水平。學(xué)校管理要全面的、全方位的考慮整體工作的推進，學(xué)校的每項教學(xué)改革都要組織教師進行討論，讓他們知道改革的緊迫性和必然性。八、讓教師參與學(xué)校管理，促進教師專業(yè)成長。七、組織公開課，促進教師的專業(yè)成長。讓家長、教師、學(xué)校坐在一起共同探討，當(dāng)節(jié)課的得失，讓家長參與課堂教學(xué)的實施，給他們足夠大的壓力促進每位教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)的迫切心理，為教師的專業(yè)成長提供了動力。六、認真實施“223工程”促進教師的專業(yè)成長。再組織教師集體來評價講課教師的整體狀況，通過評價不斷提高講課教師的自身教育教學(xué)水平和觀摩教師的專業(yè)水平。學(xué)校為了改變教師的專業(yè)素質(zhì)的真正成長，學(xué)校積極組織教師走出去向先進學(xué)校，在學(xué)校人手不夠的情況下分別派出教師到，東冶、三小、洪上等學(xué)校去觀摩模范教師示范課、同堂異構(gòu)課、遠程教育實踐課、能手送教下鄉(xiāng)課等公開課。因而教師的教學(xué)水平不斷提高，課堂評價不斷多元化，我想隨之而來的就是教學(xué)的整體發(fā)展。針對這種情況學(xué)校及時調(diào)整方法，逐個評價每位教師的每次反思的實效性，并且利用網(wǎng)絡(luò)資源分析專業(yè)人士的教學(xué)反思，逐個的進行分析，反思究竟反思什么，怎么寫反思，組織教學(xué)骨干和教導(dǎo)主任認真研究反思的內(nèi)容，確定什么樣的反思才是真正的反思。四、通過反思，促進教師的專業(yè)成長。我?；谶@種狀況，利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)有的光盤資源和遠教資源，組織教師每周至少一個晚上來觀看專家光盤課堂實錄，專家教育講座，極大的提高和促進了教師的課堂教學(xué)水平。三、專業(yè)引領(lǐng)，促進教師的專業(yè)成長。用理論來指引教師課堂教學(xué)的專業(yè)發(fā)展