【正文】 磨，例如，我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)情境是否真的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)我們的教學(xué)情境設(shè)計(jì)中的那一部分感興趣，某一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)是否一定需要探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中有了哪些表現(xiàn)，分組學(xué)習(xí)怎樣才能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生的自我管理能力，教學(xué)場(chǎng)地器械的利用是否合理，教學(xué)中的安全還有那方面關(guān)注不夠，自主性學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生的組織與管理怎么辦，怕學(xué)生管不住是不是總是讓學(xué)生圍繞著我們自己，我們的講解學(xué)生真的都聽懂了嗎，采用哪些輔助手段可以更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，等等。第二、反思成功之舉。二、怎樣寫好體育教學(xué)反思，要注意以下幾點(diǎn)：教學(xué)反思說到底是教師自覺或不自覺地對(duì)自己的行為進(jìn)行內(nèi)省和剖析，從而進(jìn)行自我調(diào)控的過程，需要的是自我意識(shí)、思維習(xí)慣和批評(píng)精神，采用的寫作手法是紀(jì)實(shí)性的。（五）、寫體育教學(xué)發(fā)思有利于提升體育教師專業(yè)素質(zhì)和能力 教案是教師上好體育課的前提和基礎(chǔ)，是教師思維過程的軌跡，是教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的方案，是教師認(rèn)識(shí)自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料，它重在課前預(yù)設(shè)，無法準(zhǔn)確捕捉、判斷課堂教學(xué)實(shí)踐中的隱性課程資源。諸如學(xué)生的注意力是否集中、動(dòng)機(jī)是否被激發(fā)、興趣是否被調(diào)動(dòng)，教學(xué)上哪些環(huán)節(jié)學(xué)生做得比較好，哪些環(huán)節(jié)學(xué)生做得不是太好等等，所有這些教師應(yīng)及時(shí)記錄，有針對(duì)作進(jìn)一步的調(diào)整，從而使二次上課更趨于有效性。反思教學(xué)中閃現(xiàn)的瞬間靈感。教師只有找到問題所在，及時(shí)改變調(diào)整教學(xué)策略，并關(guān)注學(xué)生情緒變化，選擇行之有效的教學(xué)方法、手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望，形成積極的心理，使學(xué)生的個(gè)性得到了充分的宣泄和釋放。通過課后反思可以讓我們對(duì)每節(jié)課做出正確的評(píng)價(jià)，找到反饋的信息，思考課堂教學(xué)實(shí)踐中每一個(gè)環(huán)節(jié)，使教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法更科學(xué)、更合理、更積極、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，我們?cè)诿恳还?jié)體育課結(jié)束后，都需及時(shí)進(jìn)行體育教學(xué)發(fā)思，積極反思課堂教學(xué)實(shí)踐中得與失，及時(shí)找出教學(xué)中存在的問題，并分析、解決問題，在反思、實(shí)踐、再反思過程中，逐步養(yǎng)成自覺反思習(xí)慣，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)水平。其實(shí)，每一位教師在上完一堂課后，總會(huì)有一些成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，通過課后反思及時(shí)把教學(xué)實(shí)踐中的成功之舉、失敗之處、教學(xué)靈感、創(chuàng)新教法等不斷總結(jié)積累，找到反饋的信息，在二次備課中將教學(xué)中出現(xiàn)的問題作進(jìn)一步調(diào)整，如：教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、場(chǎng)地器材等，以便在同軌班教學(xué)中有針對(duì)性的解決問題，改進(jìn)教學(xué)方法，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。通過教學(xué)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，檢查和記錄備課中疏漏，發(fā)現(xiàn)練習(xí)方法或教學(xué)手段中的問題，找出原因及其解決辦法，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且可以通過定期分析整理，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，避免教學(xué)過程中的盲目性，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)向最優(yōu)化方向發(fā)展。第二篇：如何促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)如何促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)撫寧二中：甘麗英新課程要求從以往無專業(yè)特征的“知識(shí)傳授者”、傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)型”教師成長(zhǎng)為具有一定專業(yè)精神的“研究者”、“專家型”教師。為兼顧年齡差異，滿40周歲的教師。教師個(gè)人課堂教學(xué)或基本功比武等業(yè)務(wù)競(jìng)賽根據(jù)有關(guān)文件或獎(jiǎng)狀計(jì)分）。在基本功、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲三等獎(jiǎng)的加5分，二等獎(jiǎng)的加7分，一等獎(jiǎng)的加10分。管理中作風(fēng)民主，方法得當(dāng)，管理目標(biāo)到位，氣氛和諧的。每學(xué)期通過信息處組織兩次技能測(cè)試的得10分。教育科研每完成1篇教學(xué)案例得3分（每學(xué)期1篇）；每學(xué)年完成1篇教學(xué)論文得5分，在縣級(jí)論文案例評(píng)比中獲三等獎(jiǎng)每篇得5分，二等獎(jiǎng)每篇得7分，一等獎(jiǎng)每篇得10分（同一篇論文，按級(jí)別倚高一頭計(jì)算），在縣級(jí)以上論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)加倍加分。（扣完為止）。音樂、美術(shù)、體育、科技、電腦等學(xué)科獲區(qū)團(tuán)體一等獎(jiǎng)（一、二名）加15分，二等獎(jiǎng)（三、四名）加12分，三等獎(jiǎng)（五—八名）加10分，獲地個(gè)人一等獎(jiǎng)每人次得5分，二等獎(jiǎng)每人次得4分，三等獎(jiǎng)每人次得3分，團(tuán)體和個(gè)人同時(shí)計(jì)分的倚高一頭。批語要簡(jiǎn)明具體，作文批改的評(píng)語要有針對(duì)性、指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性；注意學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，要求學(xué)生書寫工整規(guī)范，作業(yè)本保持整潔，批改后讓學(xué)生及時(shí)訂正。教研組內(nèi)開課提前一周向教研組長(zhǎng)申報(bào)，上報(bào)后由教務(wù)處協(xié)調(diào)排入學(xué)校周工作計(jì)劃。一學(xué)期聽課、評(píng)課不少于10節(jié)。（滿分20分）提前半小時(shí)通知上課教師，教務(wù)處組織3位以上相關(guān)教師隨堂聽課，課后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)按比例對(duì)上課教師進(jìn)行評(píng)分。可采用文本或電子備課形式，須有兩天的提前量。第一篇：促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的考核制度高碼頭二中促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的考核制度為加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理，促進(jìn)教師專業(yè)水平快速、持續(xù)、有效、穩(wěn)健地發(fā)展，培養(yǎng)一支適應(yīng)實(shí)小教育教學(xué)工作的思想正、理念新、工作勤、業(yè)務(wù)精、學(xué)術(shù)深，一專多能的教師隊(duì)伍和建設(shè)學(xué)習(xí)型、書香型的學(xué)校，特制定本條例。三、評(píng)估方案教學(xué)準(zhǔn)備認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理應(yīng)用教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，其中包括教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)、教時(shí)安排、教學(xué)步驟、板書設(shè)計(jì)和作業(yè)布置等內(nèi)容。課堂教學(xué)認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，按教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，不拖堂；語言精煉，脈絡(luò)清晰，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)口，重視學(xué)生非智力因素和能力的培養(yǎng)；教法得當(dāng)，體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線的精神，教學(xué)效果好。認(rèn)真參加評(píng)課，本著互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的態(tài)度參加評(píng)課，發(fā)表自己有主見的看法。在學(xué)校進(jìn)行教育論壇每次得2分，受邀在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校作講座每次得3分，受邀在鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)活動(dòng)中作講座每次得5分，受邀在市級(jí)以上活動(dòng)中或區(qū)外其他學(xué)校作講座每次得10分。作業(yè)批改作業(yè)批改應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)，及時(shí)反饋校正，杜絕只布置不批改或只批改不講評(píng)，注意面批和課后批相結(jié)合；批改符號(hào)要規(guī)范，書寫要端正。語文、數(shù)學(xué)每學(xué)期安排學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生獲校三等獎(jiǎng)每人次得1分，二等獎(jiǎng)每人次得2分，一等獎(jiǎng)每人次得3分，（同一篇文章重復(fù)發(fā)表只計(jì)一次）。參加縣級(jí)以上或其他學(xué)校教研活動(dòng)學(xué)校不安排代課的每半天扣1分。參加縣級(jí)以上培訓(xùn)須教導(dǎo)處安排，培訓(xùn)后次日把活動(dòng)記錄交教導(dǎo)處驗(yàn)證，每次培訓(xùn)后要在教研組上好移植課或做好信息傳達(dá)。，；每學(xué)期讀一本教育專著，完成1篇800字以上原創(chuàng)讀書心得3分；每學(xué)期完成1篇說課稿得3分；完成2篇300字以上教學(xué)反思得3分；每學(xué)期在學(xué)校教育博客發(fā)布自創(chuàng)教學(xué)敘事8篇以上的，得4分。教學(xué)管理教學(xué)管理無過失性 事故發(fā)生。音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、英語、信息技術(shù)等考查學(xué)科根據(jù)學(xué)期教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)情況酌情加分（10分）。（教導(dǎo)處學(xué)期安排統(tǒng)一考試或抽測(cè)，根據(jù)考試或抽測(cè)結(jié)果由學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組進(jìn)行評(píng)分。周課時(shí)少于8課時(shí)的非專職教師，其教師專業(yè)成長(zhǎng)考核按照后勤管理人員要求執(zhí)行。考核結(jié)果作為教學(xué)能力和教學(xué)實(shí)績(jī)重要組成部分歸入年度考核。這是一種對(duì)教學(xué)過程的自我反思，帶有自我診斷，自我提高的作用。（一）、寫體育教學(xué)反思是促進(jìn)體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑 如果一名教師只滿足于經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那他只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上；相反，一名教師，無論教學(xué)能力起點(diǎn)如何，如果他能經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，就可以不斷的提升自己的能力，但是，在中學(xué)體育教學(xué)工作中，由于體育教師課時(shí)任務(wù)較多，一般每周要達(dá)到1620節(jié)課，同時(shí)還要組織各項(xiàng)課外體育活動(dòng)、課余訓(xùn)練等，造成部分體育教師只重視課前的備課，而不注重課后反思，不善于課后動(dòng)筆修改教學(xué)環(huán)節(jié)，仍然按照原先的教案在同軌班教學(xué)，甚至還有些教師多年重復(fù)使用一個(gè)教案的現(xiàn)象，很少去反思自己教育教學(xué)行為，這嚴(yán)重影響了體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)。課前備課無論多么詳細(xì)、多么周密，它處于教學(xué)預(yù)設(shè)階段，在實(shí)際課堂教學(xué)中總會(huì)有一些意想不到的事情發(fā)生，如：學(xué)生情緒變化、學(xué)生參與程度、師生互動(dòng)情況等等，不可能與課前教學(xué)設(shè)計(jì)一模一樣的。雖然在體育課堂上也不乏有急中生智而使教學(xué)收到意想不到功效的驚人之作，但更多的隨機(jī)應(yīng)變后使教學(xué)留下了不堪回首的敗筆，難免總會(huì)留下諸多遺憾。我們?cè)隗w育教學(xué)發(fā)思時(shí)就要分析其原因，可能是教學(xué)設(shè)計(jì)不合理、教學(xué)方法陳舊，使學(xué)生感到枯燥無味；可能是連續(xù)學(xué)習(xí)廣播體操，失去了好奇心和新鮮感等等。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，我們要回顧、梳理和剖析教學(xué)實(shí)踐中這些不足之處，吸取教訓(xùn)，重新設(shè)計(jì)，可以在以后教學(xué)實(shí)踐中得以改進(jìn)和提高。每節(jié)課結(jié)束后，教師要及時(shí)回顧課堂上學(xué)生學(xué)練情況。我們只有通過思考和研究，在思想碰撞中不斷積累研究素材、積累成功的經(jīng)驗(yàn)，才能更新教育教學(xué)觀念，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。實(shí)踐證明，體育教學(xué)發(fā)思有助于教師立足教學(xué)實(shí)踐，深入鉆研教材，反思、解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問題，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。一節(jié)課下來，教學(xué)狀況教師應(yīng)該