【正文】 更為可喜的是，她會(huì)主動(dòng)向老師問(wèn)好，同學(xué)們還能常?？匆?jiàn)她那盈盈的微笑。找她來(lái)談話，已經(jīng)有問(wèn)必答。與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)配合，讓家長(zhǎng)對(duì)胡某多施予愛(ài)心，從生活細(xì)節(jié)、學(xué)習(xí)方面入手，讓她逐步感受到父母的濃濃暖意，體驗(yàn)到親情的溫暖。通過(guò)交流，拉近與胡某的距離感，給她營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、平等的扭轉(zhuǎn)。教會(huì)她學(xué)會(huì)自我安慰，自我調(diào)節(jié)，遇到不愉快的事，應(yīng)多從好的、積極的方面著想，保持開(kāi)朗的情懷。與胡某微信交流，讓她把自己憂傷的事以文字形式發(fā)泄出來(lái)，以減輕心理壓力。讓她學(xué)得輕松，使之對(duì)學(xué)習(xí)逐步產(chǎn)生興趣。指導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)方法。關(guān)注閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。指導(dǎo)交友，多參加各項(xiàng)集體活動(dòng)。安排一個(gè)性格開(kāi)朗，能說(shuō)會(huì)道，樂(lè)于助人的同學(xué)與她同桌，給同桌布置任務(wù)，讓他每天與胡某說(shuō)五句話，話題隨意，并做好記錄，及時(shí)反饋。通過(guò)分析測(cè)試結(jié)果，全面了解她的心理狀況，做到心中有數(shù)。由于胡某不愿說(shuō)話，一問(wèn)三不答。不定期地找胡某交談，對(duì)她表現(xiàn)出親切，關(guān)懷的態(tài)度，并誠(chéng)懇地說(shuō)明老師愿意幫助她，使她產(chǎn)生信任感。學(xué)習(xí)成績(jī)也不是很理想，常表現(xiàn)為自我評(píng)價(jià)低，對(duì)前途、希望看得非常悲觀，自卑感隨之產(chǎn)生。案例分析胡某性格內(nèi)向，寡言少語(yǔ)，不愿主動(dòng)與人交往，把自己封閉起來(lái)，因而覺(jué)得生活了無(wú)意趣，在情緒上以抑郁、悲傷為主要心境，在意志行動(dòng)上，表現(xiàn)為精神不振，不想動(dòng)，遇事從消極方面進(jìn)行歸因，以悲觀的眼光看未來(lái)。她家庭生活比較貧困，因而有點(diǎn)自卑。上課時(shí)無(wú)精打采，眼睛無(wú)神，對(duì)什么事情總是提不起興趣。性格內(nèi)向，膽子小，害羞。第五篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案案例8小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案案例案例介紹胡某，女，11歲，玉泉小學(xué)五年級(jí)(3)班學(xué)生。面對(duì)小玉的進(jìn)步，讓我更加認(rèn)識(shí)到關(guān)愛(ài)和激勵(lì)的作用、集體的力量。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，樂(lè)于把班級(jí)的事講給父母聽(tīng)，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。四、輔導(dǎo)效果通過(guò)師生、家長(zhǎng)的共同努力，他現(xiàn)在有了很大的變化。我請(qǐng)他們一定要密切配合，一是堅(jiān)決控制他上網(wǎng)玩游戲的時(shí)間，二是沒(méi)有特殊情況，不要隨意答應(yīng)讓他留在家里。他們的成長(zhǎng)是離不開(kāi)父母的諄諄教導(dǎo)和循循善誘的?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家中有著至高無(wú)上的地位，可謂是要風(fēng)得風(fēng)，喚雨得雨，家長(zhǎng)對(duì)他們是百般寵愛(ài)、遷就。老師和家長(zhǎng)也要盡量減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)施教，做到富教于樂(lè)，勞逸結(jié)合。同時(shí)，當(dāng)一個(gè)人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會(huì)增強(qiáng)自我信念，認(rèn)為自己也能完成同樣的，任務(wù)。鼓勵(lì)這部分孩子多與獨(dú)立性較強(qiáng)的同學(xué)交往，觀察他們是如何獨(dú)立解決自己學(xué)習(xí)與生活中的難題，向他們學(xué)習(xí)自立、自律、自強(qiáng)的精神。教師不僅多和他接觸，同時(shí)引導(dǎo)其他學(xué)生和他一起玩，幫助他盡快適應(yīng)、關(guān)心和熱愛(ài)班集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，與大家建立真誠(chéng)的友誼。課下和他一起做游戲，談家常；上課多關(guān)注他，多鼓勵(lì)他，多提問(wèn)他；多與他有一些肢體上的接觸，可以擁抱他，撫摸他，使他真正感到老師像媽媽一樣，這樣他就會(huì)打開(kāi)心結(jié)，愿意和你接觸，有什么心里話愿意找老師說(shuō)。師生關(guān)系也是最常見(jiàn)的人際關(guān)系之一，通過(guò)與老師的交往，學(xué)生希望在老師那里得到父母般的溫暖和朋友般的關(guān)愛(ài)，使精神更加愉快，生活更加充實(shí)，希望從老師這本無(wú)字的書中，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)，從而學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識(shí)，提高自己的素養(yǎng)。同時(shí)，應(yīng)該重視與家長(zhǎng)的溝通，同時(shí)再輔以一定的治療很快就可以康復(fù)。這種癥狀在臨床上被稱為神經(jīng)性疼痛，因此藥物對(duì)這種疼痛是沒(méi)有作用的。由于家庭、學(xué)校和個(gè)人的原因，導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)心理。另外，老師對(duì)少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛(ài)，對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)沉重的壓力，滋長(zhǎng)嚴(yán)重的自卑心理，喪失自信心。另外，父母文化水平較低，對(duì)他的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，過(guò)重的壓力在孩子未能達(dá)到父母期望時(shí)，導(dǎo)致孩子肩負(fù)重?fù)?dān)，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨(dú)、離群、厭學(xué)等情感障礙隨之而來(lái)。小玉在家里是獨(dú)生子，父母、在他幼兒園時(shí)從江蘇舉家遷徙來(lái)甬，在企業(yè)打工。后來(lái)在與家長(zhǎng)交談中了解到，他在假期里大部分時(shí)間用來(lái)打電腦游戲，學(xué)校布置的寒假作業(yè)也做得很馬虎，開(kāi)學(xué)了，就是不愿意做作業(yè)，但又擔(dān)心老師檢查和批評(píng)。更不愿意大大方方地與老師進(jìn)行眼神的交流，說(shuō)出心里話。玉：（開(kāi)始吃餅干，喝水）接下來(lái)幾天，他天天來(lái)上學(xué)，我密切關(guān)注他，隨機(jī)減少他的作業(yè)。）師：我也想對(duì)你說(shuō)，你很正常，你是一個(gè)小小男子漢，一定要堅(jiān)強(qiáng)哦！玉：（又一次點(diǎn)頭。第二節(jié)課下，看見(jiàn)他在飛快地抄作業(yè)，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)，并請(qǐng)他帶好書到辦公室補(bǔ)課。小夏：你要堅(jiān)強(qiáng)，醫(yī)生說(shuō)沒(méi)關(guān)系，你應(yīng)該好了。今天，他兩頓飯都沒(méi)吃，還堅(jiān)持在這里學(xué)習(xí)。（當(dāng)然，我們不贊成這種做法。小項(xiàng)出鼻血了，塞上棉花，又繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)。??師：一年多來(lái)，我們班上發(fā)生了許多的事情，我們?yōu)槟銈兊膱?jiān)強(qiáng)和勇敢而自豪。我很自豪，因?yàn)槲覒?zhàn)勝自己身上的小懶人。生又一次附和：是的是的。生，下面隨聲附和：我也是我也是??師：可是一上班就不適應(yīng)了。下午，品德與生活課，集體交流：師：這個(gè)寒假我過(guò)得十分快樂(lè)。中午，小玉的爸爸接他去吃飯，結(jié)果說(shuō)飯吃不下，只吃了一些藥。過(guò)了一會(huì)，我看到他從廁所跑了出來(lái)，看到我了，連忙放慢腳步，就這樣一步一挪地走上了二樓。玉：（又