【正文】 。面對(duì)小玉的進(jìn)步，讓我更加認(rèn)識(shí)到關(guān)愛和激勵(lì)的作用、集體的力量。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，樂于把班級(jí)的事講給父母聽，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。四、輔導(dǎo)效果通過師生、家長(zhǎng)的共同努力，他現(xiàn)在有了很大的變化。我請(qǐng)他們一定要密切配合，一是堅(jiān)決控制他上網(wǎng)玩游戲的時(shí)間，二是沒有特殊情況，不要隨意答應(yīng)讓他留在家里。他們的成長(zhǎng)是離不開父母的諄諄教導(dǎo)和循循善誘的。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家中有著至高無上的地位，可謂是要風(fēng)得風(fēng)，喚雨得雨，家長(zhǎng)對(duì)他們是百般寵愛、遷就。老師和家長(zhǎng)也要盡量減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)施教，做到富教于樂，勞逸結(jié)合。同時(shí)，當(dāng)一個(gè)人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會(huì)增強(qiáng)自我信念，認(rèn)為自己也能完成同樣的，任務(wù)。鼓勵(lì)這部分孩子多與獨(dú)立性較強(qiáng)的同學(xué)交往，觀察他們是如何獨(dú)立解決自己學(xué)習(xí)與生活中的難題，向他們學(xué)習(xí)自立、自律、自強(qiáng)的精神。教師不僅多和他接觸，同時(shí)引導(dǎo)其他學(xué)生和他一起玩，幫助他盡快適應(yīng)、關(guān)心和熱愛班集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，與大家建立真誠(chéng)的友誼。課下和他一起做游戲，談家常；上課多關(guān)注他，多鼓勵(lì)他，多提問他；多與他有一些肢體上的接觸，可以擁抱他，撫摸他，使他真正感到老師像媽媽一樣，這樣他就會(huì)打開心結(jié)，愿意和你接觸，有什么心里話愿意找老師說。師生關(guān)系也是最常見的人際關(guān)系之一，通過與老師的交往，學(xué)生希望在老師那里得到父母般的溫暖和朋友般的關(guān)愛，使精神更加愉快，生活更加充實(shí)，希望從老師這本無字的書中，學(xué)習(xí)解決問題、處理問題的方法和經(jīng)驗(yàn)，從而學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識(shí)，提高自己的素養(yǎng)。同時(shí)，應(yīng)該重視與家長(zhǎng)的溝通，同時(shí)再輔以一定的治療很快就可以康復(fù)。這種癥狀在臨床上被稱為神經(jīng)性疼痛，因此藥物對(duì)這種疼痛是沒有作用的。由于家庭、學(xué)校和個(gè)人的原因，導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)心理。另外，老師對(duì)少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對(duì)學(xué)困生來說，是一個(gè)沉重的壓力，滋長(zhǎng)嚴(yán)重的自卑心理，喪失自信心。另外，父母文化水平較低，對(duì)他的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，過重的壓力在孩子未能達(dá)到父母期望時(shí)，導(dǎo)致孩子肩負(fù)重?fù)?dān)，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨(dú)、離群、厭學(xué)等情感障礙隨之而來。小玉在家里是獨(dú)生子，父母、在他幼兒園時(shí)從江蘇舉家遷徙來甬，在企業(yè)打工。后來在與家長(zhǎng)交談中了解到，他在假期里大部分時(shí)間用來打電腦游戲，學(xué)校布置的寒假作業(yè)也做得很馬虎，開學(xué)了，就是不愿意做作業(yè)，但又擔(dān)心老師檢查和批評(píng)。更不愿意大大方方地與老師進(jìn)行眼神的交流，說出心里話。玉：（開始吃餅干，喝水）接下來幾天，他天天來上學(xué)，我密切關(guān)注他，隨機(jī)減少他的作業(yè)。）師：我也想對(duì)你說，你很正常，你是一個(gè)小小男子漢，一定要堅(jiān)強(qiáng)哦！玉：（又一次點(diǎn)頭。第二節(jié)課下，看見他在飛快地抄作業(yè)，我及時(shí)地表揚(yáng)，并請(qǐng)他帶好書到辦公室補(bǔ)課。小夏：你要堅(jiān)強(qiáng)，醫(yī)生說沒關(guān)系，你應(yīng)該好了。今天，他兩頓飯都沒吃，還堅(jiān)持在這里學(xué)習(xí)。（當(dāng)然，我們不贊成這種做法。小項(xiàng)出鼻血了，塞上棉花，又繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)。??師：一年多來，我們班上發(fā)生了許多的事情，我們?yōu)槟銈兊膱?jiān)強(qiáng)和勇敢而自豪。我很自豪，因?yàn)槲覒?zhàn)勝自己身上的小懶人。生又一次附和：是的是的。生，下面隨聲附和：我也是我也是??師：可是一上班就不適應(yīng)了。下午，品德與生活課，集體交流：師：這個(gè)寒假我過得十分快樂。中午，小玉的爸爸接他去吃飯，結(jié)果說飯吃不下，只吃了一些藥。過了一會(huì)，我看到他從廁所跑了出來，看到我了，連忙放慢腳步，就這樣一步一挪地走上了二樓。玉：（又猶豫一下）我想上廁所。可是，我還是肚子疼。玉：（遲疑片刻，輕聲嘟囔著）師：那么，去上課好嗎？ 玉:（眼珠子一轉(zhuǎn)，用手點(diǎn)著嘴唇，不吱聲，也不起立。師：醫(yī)生說沒關(guān)系，這下你該放心了吧。師：今天上午醫(yī)生怎么說？玉：醫(yī)生說沒關(guān)系。師：每次肚子疼，爸爸都帶你去醫(yī)院?jiǎn)幔?玉：是的，還做過胃鏡。師：回憶一下，寒假里，春節(jié)里，肚子疼過嗎？ 玉：沒有。”繼續(xù)上課，隨之他的聲音越來越小，似乎睡著了。我沒有理睬。第三節(jié)是語文課，自學(xué)課文時(shí)，我看到他趴在那里還在抽泣。他爸爸來電請(qǐng)假說是在婦兒醫(yī)院看病晚些來，經(jīng)詢問雙休日正常。于是，我請(qǐng)家長(zhǎng)接他去醫(yī)院看病。孩子那種“我獨(dú)占”、“我為主”、“服從我”的不良心理和任性行為，將隨著良好環(huán)境與教育的熏陶而消失。家長(zhǎng)給孩子提出的要求應(yīng)讓孩子有信心可以達(dá)到、易于被孩子接受。切不可時(shí)而抓緊教育，時(shí)而放松教導(dǎo)，憑大人的情緒決定教育態(tài)度。孩子餓時(shí)，告訴他肚子餓是早晨不吃飯的結(jié)果，孩子嘗到餓的滋味以后就會(huì)按時(shí)吃飯了?！保?）適當(dāng)懲罰浩宇年齡還小,只靠正面教育是不夠的，適當(dāng)懲罰也是一種極為有效的教育手段。如：浩宇在每餐吃東西后都習(xí)慣不擦嘴巴，還任性地說：“我不喜歡擦?！辈⒈硎境龈吲d、滿意和關(guān)心，跟他講道理，分析他剛才的行為對(duì)不對(duì)。可采取不勸說、不解釋、不爭(zhēng)吵的方法，對(duì)待孩子的任性,暫時(shí)不予理睬，給孩子造成一個(gè)無人相助的環(huán)境，當(dāng)無人理睬時(shí)，孩子自己會(huì)感到無趣而作出讓步。如：每次帶孩子上街，經(jīng)過小商店總是哭鬧著要買雪糕吃，應(yīng)在上街之前就跟孩子說好：“今天上街經(jīng)過小店可以不吃雪糕，就帶你出去。規(guī)則一旦制定，就要堅(jiān)決執(zhí)行，以此來規(guī)范孩子的行為，如待人接物的禮貌要求，作息時(shí)間的安排等。（2）明確要求，預(yù)防在先。如在玩具商場(chǎng)里，康康一定要買一個(gè)上百元的奧特曼，而家里已有不少類似的玩具，這時(shí)不要直接回答買還是不買，可以引導(dǎo)孩子：“前面還有喜羊羊和灰太狼，我們趕緊去看看。（1）轉(zhuǎn)移注意浩宇注意力易分散，易為新鮮的事物所吸引，要把他的注意力從他堅(jiān)持的事情上轉(zhuǎn)移到其他新奇、有趣的物品或事情上。孩子的是非觀念正是在學(xué)習(xí)處理各種具體事情的過程中逐漸形成的。由于浩宇自身年幼,自制力差，情緒不穩(wěn)定，易沖動(dòng)，父母用訓(xùn)斥、還造成浩宇的逆反心理，使浩宇進(jìn)一步用任性的行為來與父母抗?fàn)?，以?zhí)拗來抗粗暴，、當(dāng)浩宇不聽話，父母的要求和愿望難以實(shí)現(xiàn)，父母感到無奈，束手無策,于是對(duì)孩子放任自流，久而久之導(dǎo)致任性的形成。孩子是家庭的中心,孩子想干什么就干什么，孩子想怎么著就怎么著，在個(gè)性品質(zhì)、行為習(xí)慣、社會(huì)適應(yīng)性等方面對(duì)孩子沒有要求,不注意孩子日常行為規(guī)范的養(yǎng)成。第四篇：幼兒心理輔導(dǎo)個(gè)案分析幼兒園心理輔導(dǎo)個(gè)案分析鄭浩宇是這個(gè)學(xué)期新來的小朋友,說孩子淘氣任性,不到手不罷休；經(jīng)常和大人“鬧獨(dú)立”，總是力圖擺脫大人的約束,不按照大人的要求去做,抗拒、不服從大人管教,你讓他去做的事，他偏不去做，你不讓他去做的事，他偏去做,或者表面上答應(yīng)、內(nèi)心不服，當(dāng)大人不在旁邊時(shí)，,孩子如此任性,將會(huì)嚴(yán)重影響其個(gè)人健康成長(zhǎng)。同時(shí)，要經(jīng)常使用激勵(lì)的語言贊美學(xué)生。五、反思經(jīng)過這件事情我能深深認(rèn)識(shí)到，只要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并通過各種渠道、方法，共同努力地做工作，那么他就一定會(huì)有較大的轉(zhuǎn)變。請(qǐng)大家相信我，給我一次機(jī)會(huì)。他是這樣發(fā)表演說的，我一定改掉自己的毛病，上課認(rèn)真聽講，不給同學(xué)取綽號(hào)，不買零食。四、效果通過一段時(shí)間的幫助，李某的成績(jī)真的有了明顯的進(jìn)步。二是在他愛表現(xiàn)上想辦法。針對(duì)李某的特點(diǎn)，一是在他的聰明勁上做文章。（三）誠(chéng)懇激勵(lì)。同時(shí)，由于他頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn)就是不認(rèn)真，情緒波動(dòng)較大，于是我對(duì)他注意觀察，作好預(yù)防工作。（二）主動(dòng)幫助。再次就是找家長(zhǎng)談。我告訴他老師對(duì)他的期望是很高的，在老師心目中他占有非常重要的地位。首先，我找了幾個(gè)平時(shí)和他接觸比較多，比較好的幾位同學(xué)，進(jìn)一步了解他在學(xué)校、在同學(xué)中間的情況，并鼓勵(lì)同學(xué)要積極、熱情、誠(chéng)懇地接近他、幫助他。通過這種方法了解他的思想變化情況，多鼓勵(lì)，少打擊；多表揚(yáng)，少批評(píng)；多關(guān)心，少冷淡。三、幫助方法在幫助學(xué)生過程中，我想最重要的是肯定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，在優(yōu)勢(shì)中尋找弱勢(shì)，在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn)，以激勵(lì)為主，批評(píng)教育為輔，從抓住特點(diǎn)、抓好重點(diǎn)、狠抓難點(diǎn)入手，幫助其克服缺點(diǎn)。對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單、武斷地下“好與壞”的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢。其主要原因是沒有樹立正確的理想，價(jià)值取向發(fā)生偏差。從李某的情況看，性格在某種程度上講是天生的（從某種意義講跟遺傳有關(guān)），或是由于家庭、社會(huì)等因素造成的，在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的。這主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，他想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。譬如拿卡片出來玩，寫紙條傳給其他同學(xué)，或一個(gè)人在本子上亂畫，還有一個(gè)人鉆到桌子底下等等。這是大多部小孩子的共同點(diǎn)，他也不例外。你給他講道理，他聽，但過后又照常買零食。其三，比較任性，固執(zhí)。其二，獨(dú)立性不強(qiáng)，過于依賴。經(jīng)過一段時(shí)間或側(cè)面了解或正面接觸觀察，我發(fā)現(xiàn)了我所教對(duì)象的幾點(diǎn)不足：其一，以自我為中心。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，最終養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。五、反思面對(duì)馬壯壯同學(xué)的實(shí)例，讓我更加認(rèn)識(shí)到中低段學(xué)生的激勵(lì)的作用。四、輔導(dǎo)效果主要的變化是他注意力尤其是主動(dòng)注意力改善，在上課時(shí)能安靜地坐在座位上，集中精力聽老師講課，不容易受外界刺激的影響。②追蹤輔導(dǎo)。由于對(duì)他及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓他感到了愉快和滿足，每次上課他都會(huì)有所期待，盡量克制自己，希望得到我的表揚(yáng)。在應(yīng)用陽性強(qiáng)化法前我首先確定要改變他的注意力不集中的問題，因?yàn)樽⒁饬Σ患袑?huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)障礙。對(duì)于馬壯壯，我主要采用了兩種矯正方法。行為矯正。③家庭作業(yè)的管理:鼓勵(lì)家長(zhǎng)運(yùn)用一些方法，培養(yǎng)他獨(dú)立完成作業(yè)的能力。這對(duì)一般的孩子很重要，對(duì)注意力渙散的孩子更加重要，使孩子在家的活動(dòng)有規(guī)律，家長(zhǎng)的規(guī)定要簡(jiǎn)明扼要，規(guī)定越具體，孩子就越容易約束自己。另外向其家長(zhǎng)提供一些好的教育方法，幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是日復(fù)一日地陪在孩子身邊做作業(yè)。我及時(shí)與其家長(zhǎng)聯(lián)系，相互配合，共同商討干預(yù)方案。③ 對(duì)學(xué)習(xí)的期望:選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低期望值，找出適合他的學(xué)習(xí)方法，盡量減輕