【正文】 。我叮囑班主任繼續(xù)給其鼓勵，同時也提供更優(yōu)越的環(huán)境讓他成長。本個案成功之處也在這里，所有的工作都是以詳實調(diào)查，認(rèn)真思索為基礎(chǔ)，長時間的予以關(guān)注、關(guān)愛，用愛心去叩開孩子封鎖的心扉，融化其對老師設(shè)定的心理防線，這絕不是一朝一夕，或一兩次談話輔導(dǎo)就能辦到的。通過團(tuán)體心理治療逐步達(dá)成道寧團(tuán)體心理治療的12個效能。 開展班級的團(tuán)體心理治療，適當(dāng)舉辦一些團(tuán)體心理活動，提倡“和諧”的班級氣氛，讓他盡量在活動中表現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，并盡量挖掘其表現(xiàn)出來的優(yōu)良品格行為進(jìn)行放大。（2）通過其它同學(xué)進(jìn)行角色扮演，制造令其產(chǎn)生心理沖突的事件，激發(fā)其憤怒心理，使其腦海里產(chǎn)生想實施攻擊性行為或報復(fù)性行為的狀態(tài)，實施“系統(tǒng)脫敏療法”。最后階段主要是解釋為他設(shè)計的“階梯式療法”（系統(tǒng)脫敏法）的具體步驟，并通過一系列的心理輔導(dǎo)技巧幫助其疏通不良的心理障礙。第一階段主要是對他闡明輔導(dǎo)的目的和現(xiàn)狀，運用“同理心”的技巧降低其抵觸情緒；第二階段主要是通過各種心理測量表測試其心理特征。這一點為他接下來順利接受心理輔導(dǎo)起到重要的催化作用。第二步：做好輔導(dǎo)前的相關(guān)工作，建立與被輔導(dǎo)者朋友式的關(guān)系在準(zhǔn)備好一切輔導(dǎo)所需的工作后，我開始尋找合適的時機(jī)接近該同學(xué)。輔導(dǎo)過程：第一步：深入了解其行為特征及心理狀況，建立個案心理檔案積極向其班主任了解該學(xué)生的家庭狀況，一同進(jìn)行家訪；詳細(xì)向現(xiàn)任班主任、以往班主任及同班同學(xué)詢問并記錄他在以往的行為特征及其突出性格。主要采用系統(tǒng)脫敏等行為方法進(jìn)行干預(yù)。輔導(dǎo)目標(biāo)：診斷：心理存在輕度的異常，其人格特征明顯偏離正常，個體形成了一貫的反映個人生活風(fēng)格和人際關(guān)系的異常行為模式，所以其心理疾病主要定性為“人格障礙”。地點學(xué)校心理咨詢室家庭住址輔導(dǎo)老師 小學(xué)生心理輔導(dǎo)個案記錄學(xué)生姓名從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于學(xué)習(xí)，樂于生活。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過去，向好的方面發(fā)展。輔導(dǎo)后記：面對小強的轉(zhuǎn)變，讓我更加認(rèn)識到激勵的作用、集體的力量。這樣充分調(diào)動了他的積極性，使他在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓他自主設(shè)立了自己的成長檔案，每月評一次，讓他通過自評、小組評，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來，在評價中，小強從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學(xué)會反省，逐步完善自己。我專門登門拜訪小強雙目失明的媽媽，勸她樂觀些、開朗些，多與兒子交流，多給兒子關(guān)愛，用自己的行動感染兒子，讓他感受到應(yīng)有的溫暖和快樂。因此，我把她的爺爺奶奶請來，詳細(xì)地分析小強在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議他們選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑瑢⒆拥倪M(jìn)步要給予充分的肯定和表揚，為自卑的小強提供更多表現(xiàn)自己的機(jī)會。溝通交流，轉(zhuǎn)變觀念。她真的開始努力了，成績也有了飛躍。從此他變了好多。我和其他老師都在自己所任課上以他為典型進(jìn)行了表揚。開始他不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵，他上了。樹立信心，激起動力。課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時表揚，在有意無意中，全班同學(xué)都能感受到小強是我們整體中的一員。激勵教育，喚起信心?？偸侵?jǐn)小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。他對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。另外，老師對少數(shù)心目中家境較好，乖巧可愛的優(yōu)等生，日益產(chǎn)生的偏愛，對小強這種狀況的學(xué)生來說，是一個沉重的壓力。教師因素在學(xué)校里，老師們對小強了解不夠全面，關(guān)注不多，久而久之，讓他便逐漸產(chǎn)生失落感。由此他產(chǎn)生了一種感到與世隔絕，孤獨寂寞的情緒體驗。爺爺奶奶對他的望子成龍，導(dǎo)致他肩負(fù)重?fù)?dān)，過重的壓力在他未能達(dá)到大人的期望時，便形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。雖說他也出生在獨生子女家庭，但他所要面對的和承受的確實其他同齡孩子無法想象的。家庭因素一段時間的接觸了解，我從少言寡語的他身上看到的是更多的自卑和無奈。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中，嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。這樣給他帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。個人因素通過觀察，我發(fā)現(xiàn)小強也抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實，也會付出種種努力甚至刻意的追求。個案分析：自卑畏怯的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己不具備和他人同等的條件，確實不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。地點學(xué)校心理咨詢室家庭住址輔導(dǎo)老師小學(xué)生心理輔導(dǎo)個案記錄學(xué)生姓名輔導(dǎo)后記：年來，經(jīng)過老師、家長、同學(xué)的幫助，陳炳潔易怒、易暴的情緒逐步穩(wěn)定下來了，他臉上的怒氣少了，微笑多了，和同學(xué)的關(guān)系在一天天地改善，也樂意為班級、同學(xué)做好事了，老師和同學(xué)們都情不自禁地說:“陳炳潔的轉(zhuǎn)變可真大??！”我告訴他如果一周內(nèi)沒有攻擊性行為發(fā)作或者沒有一節(jié)課影響課堂秩序，可以選擇自己喜歡的方式對自己進(jìn)行獎勵：如成為光榮的升旗手；在班上公開表揚等，讓他充分體驗成功的歡樂，不斷進(jìn)步。我還在班中要求同學(xué)要諒解陳炳潔，不與他“對著干”，而要采取冷卻、忍耐的方法。（二）教師的教育我積極地與陳炳潔作交流，我耐心地對他說：“你把自己的快樂建筑在別人的痛苦之上，是不對的，對別人對自己沒有任何好處。當(dāng)孩子的壞習(xí)慣逐漸改變時，我又要求他的家長即時給予表揚。陳炳潔特別愛看打斗火暴的場面，還時不時地拳打腳踢進(jìn)行模仿。我勸導(dǎo)的陳炳潔爸爸不可用簡單粗暴的方法對待孩子，要多和兒子相處、交談，用溫情和兒子溝通。人們都說：父母是孩子的第一任老師。兒童具有任何一種不良行為，一般都具有一定的起因，要幫助他們改正這些不良行為，首先應(yīng)找到引起這一行為的原因。從以上現(xiàn)象表明，陳炳潔的行為是一種攻擊性行為。他的爸爸坦然自身修養(yǎng)不高，對孩子的管教較粗暴，一不聽話，就打就罵。陳炳潔自入學(xué)以來，暴躁傷人事件屢屢發(fā)作：無經(jīng)常無緣無故打同學(xué)，揪女同學(xué)的辮子、咬同學(xué)的手…，上課影響其他同學(xué)，簡直是一個“小惡霸”，嚴(yán)重違反了學(xué)校行為規(guī)范。父母聯(lián)系方式時間班級在上課的時候，可以經(jīng)常提問，讓他們回答問題可以有三個好處：一是可以使他們集中注意力聽課；二是可以促使他們思考問題；三是經(jīng)常受到教師提問的學(xué)生，不會以不注意聽講或搞小動作而吸引教師的注意。上課前調(diào)整好情緒，有良好的精神狀態(tài)，是聽好課的基礎(chǔ)。另外也可適當(dāng)增加活動性的內(nèi)容，讓學(xué)生參加，會使他們的注意力集中到課堂上。輔導(dǎo)對策及過程根據(jù)小學(xué)生年齡特點，上課時多采用新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學(xué)生的注意力。雖已上了四年級，卻還未養(yǎng)成上課聽講的良好習(xí)慣。對上課所講的內(nèi)容不感興趣。這個年齡的孩子自我控制能力還較差。他自己也知道上課應(yīng)認(rèn)真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。 是小學(xué)四年級的學(xué)生，上課的時候總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，等到被教師提醒而轉(zhuǎn)過神來聽課時，由于沒聽到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西。適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，小學(xué)生心理健康教育個案輔導(dǎo)記錄　　　　　　　　　　　　心理輔導(dǎo)員　　　輔導(dǎo)對象班級四（3）性別男年齡10輔導(dǎo)時間201110問題表現(xiàn) 欲讓陽陽變化，其著眼點應(yīng)在于家庭的施愛及在校的情感教育。從此他變了，他真的開始努力了。我和老師們都在課堂上表揚他。開始他還再三推辭，經(jīng)過我的鼓勵，和家長的支持，他接受了。漸漸的，他開始喜歡和我接近，喜歡和伙伴們游戲玩耍。 走近陽陽 走近方能知心，知心才可交友。我常和陽陽的爺奶談心，讓其及時了解陽陽在校的表現(xiàn)，并介紹一些育兒新理念，注重育子方法，愛而不溺，教而有方。我經(jīng)常和陽陽的生身父母進(jìn)行電話訪問或直接面談，讓她（他）們懂得，孩子是無故的，孩子需要父愛，更需要母愛，一點愛就會給孩子莫大的鼓舞，常在孩子面前出現(xiàn)，是孩子健康成成長的必需，為了不毀孩子一生，做好兼職父母。 四，輔導(dǎo)過程： （一）、走近家長。他對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。我對他也關(guān)注不多，久而久之，讓他便逐漸產(chǎn)生了失落感。這些不當(dāng)?shù)难栽~，使他產(chǎn)生一種自我否定的情緒和心結(jié)，慢慢失去了自制能力與自信心態(tài)。 （4）. 批評無度，心理誤解。陽陽常常覺得自己家庭不完整，別人會看不起他，于是使他漸漸變得性格孤僻，不愿意與人交往。雖說爺爺奶奶對他百般疼愛，但對孩子的心理不理解，只是一日三餐的關(guān)心，衣食住行的呵護(hù)，對孩子的心理變化不覺察，對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，爺爺因為忙很少過問他的學(xué)習(xí)情況，雖然對孩子的期望值也很高，但表達(dá)的方式也十分簡單。同學(xué)的無意說笑，同學(xué)的得意炫躍，都會引起他的誤解，有一種沉重的心理負(fù)擔(dān)。家庭的不完整，自己心理本就難以承受，再加上小伙伴們的取笑，使他更是難言。幼小的心靈受到創(chuàng)傷，小小年紀(jì)失去了父愛和母愛，總想著父母遺棄自己，給自己心中形成一層陰影，揮之不去。為什么陽陽會變成這個樣子？我?guī)е@個問題，通